10冰 花
教学目标：
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、巩固汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“见、他”两字。
3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、惊奇”等词语的意思，初步体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1．反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、美丽动人。
2．理解课文第三自然段中小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的原因。
教学过程：
一、导入课题
1．师：小朋友，听：呼——呼——呼，冬天向我们走来了。
瞧：冬爷爷给大家带来一个字宝宝，你能借助拼音读准它吗？（出示词卡板贴：花huā）生齐读
2．师：平时大家见过许多花，这些花你认识吗？（出示图片）这是春天粉红的——（桃花）；夏天美丽的——（荷花）；秋天丰满的——（菊花）；冬天金灿灿的——（蜡梅花）。
看了这些花的图片，你想说？ 出示句式：这些花（ ）。
3．师：是的，它们很漂亮，又带有芬芳，人们都很喜爱它，所以给它取了个好听的名字叫花（指板书）。我们生活中有一些像花一样美丽但又不是花的，人们为了表示对它的喜爱，也在它的名字中加了个“花”字，比如识字5中的——（浪花）你还知道有哪些？指名生回答：烟花，雪花，水花，泪花（师可提示）
4．让我们一起来看看。（出示图片）：这是——浪花、水花、雪花、礼花„„
5．（点击课件冰花图），问：这是什么呢？对，这就是冰花，板贴课题：冰bīng 读准这是后鼻音，齐读
6．（ 谁能读出你对它的喜爱吗？指名读，齐读）
7．这堂课就让我们一起走进冰花的世界，看看冰花是什么样子的，又是从哪里来的？请大家把书翻到第10课115页，根据要求自读课文。
二、初读课文
1.课件出示：
（1）给课文标上自然段序号
（2）放声读课文1遍，读准字音，不添字，不漏字，遇到难读的地方多读几遍。
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录
青年教师四个一比赛——《冰花》教学实录
作者：佚名转贴自：转载点击数：182
青年教师四个一比赛——《冰花》
教学设想：
《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读。共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，的插图形象地反映了内容。因此，本的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读呢？我想要体现新程标准的思想，就必须打破以往语教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。如教学“惊奇地喊”，教师可引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际指导朗读，达到了情自心中，情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。” 〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】
新程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。写的是北国特有的景致——冰花，但现在随着环境污染，大气层被破坏，气候越越暖，见到的机会不多，而教师在上伊始通过多媒体展示了一朵朵“冰花”，使孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起，感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”，正是体现了新程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。
苏教版小学一年级上册语文《冰花》教学设计板书设计优秀教案
苏教版小学一年级上册语文《冰花》教学设计板书设计优秀教案
《冰花》教案设计
教学假想：
《冰花》是课文共有三个自然段，语言优美，生动地刻画了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学确实是要通过朗诵，以读促学，使学生熟悉体会冰花的漂亮多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生酷爱生活、酷爱自然的思想情感。
关于方才入学的小孩，如何上好起步时期的阅读课呢？我想要表现新课程标准的思想，就必需打破以往语文教学的旧模式，完全摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必需引导学生入其境、感其情。如教学“惊奇地喊”，教师可引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和咱们平常一样吗？请边读边演出给大伙儿看。”正如我国闻名的思维科学家张光鉴教授所说的：必需紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有体会和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟课文内容的前提预备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际来指导朗诵，达到了情自心中来，情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此教师还应采纳不同形式的朗诵，来调动学生的念书爱好，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”
新课程标准的大体思想是：“以人为本，增进个体的和谐进展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，专门是一年级小学生，并非会自但是然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必需培育引导他们，创设发挥学生主体性的情境，鼓励和发觉学生的踊跃性和制造性。课文写的是北国特有的景色——冰花，关于生长在南方的小朋友来讲，见到的机遇不多，而教师在上课伊始贴出了一朵朵“冰花”，使小孩们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。小孩们都沉醉在北国风光的意境中，朗诵起课文来，情感自然很投入。教师如此培育、引导他们“主动进行探讨性学习”，正是表现了新课程标准“注重学生爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积存及创设新意识和精神的培育”如此一种大体理念。
《冰花》教案
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解生字组成的词语，并会利用生字组词。
3.理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
二、教学重难点
1.教学重点：通过语言、图片了解冰花的美，产生热爱自然的情感
2.教学难点：能理解课文中修辞手法的运用及一些特殊标点符号的使用。
三、课时安排
两个课时
四、教学方法
讨论法、情景体验法
五、教学过程
1.新课导入
师：小朋友，大家知道现在是什么季节吗？
生：........
师：那么大家喜不喜欢冬天呢？
生：..........
师：是啊，冬爷爷已经悄悄的来到我们身边了。今天，我们就一起来学习一个关于冬天的故事。请大家打开课本翻到课文10《冰花》，我们一起来看看课文中描写的冰花是怎样的。
2.新课讲授
第一课时
①师：首先，请同学们自己先读一遍课文，告诉老师本文有几个自然段。
师：那么我们现在看着课本一起来听一遍录音。
②师：小朋友们听了录音，那大家觉得冰花漂不漂亮呢？
生：.........
师;那么我们现在就一起来看看冰花到底有多漂亮呢（幻灯片出示冰花的图片）
③师：冰花是不是很漂亮啊？
生：.........
师：那我们现在一起来看看我们课本是怎样描述冰花的。现在请以为小朋友给大家朗读第一自然段。
生：............
师：那么哪位小朋友告诉告诉大家小童是在什么时候看到冰花的，小童看到的冰花有说呢么特点。
生;...............
师：对，小童是在清晨起床看见玻璃窗上的冰花的，小童看到的冰花是晶亮的，那么晶亮就是冰花的特征。
④师：现在我们来学习第二自然段，哪位小朋友能告诉大家书上都说我们的冰花像什么呢？
生：.........
师：我们书上是不是说冰花像宽大的树叶、像柔嫩的小草和丰满的牡丹。那们小童看到的冰花是不是很少呢，大家从哪里知道的。
