新课程下提高高中英语课堂教学有效性的策略

浅谈如何提高高中英语课堂教学中师生互动的有效性

新课程改革的理念要求，教师由教学的“主角”转向“平等的首席”，从传统的知识的传授者转向学生发展的促进者、参与者、合作者。这就要求英语课堂教学“活”起来，需要师生互动。有效的师生互动可以提高学生对英语学科的学习兴趣，带动学生积极参与到教学活动中来。在课堂教学中，我采用了以下方法来提高英语课堂教学中师生互动的有效性。

一、营造宽松和谐的语言互动环境

英语作为一门语言，在教学过程需要很多语言交流活动，这需要在师生、生生间语言互动的基础上完成。教师教学中应注意以下方面。

1.教学语言丰富，富有感染力

激昂慷慨的语言伴随着智慧的火花，可以打动学生。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善亲切的面容可以使学生获得最直观、真切的感受，引导学生全身心地投入到情景中去，也可以使学生加深对知识点的理解、记忆。富有感染力的语言能有效调节学生情感、调控课堂气氛，创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的学习氛围。因此，富有感染力的语言是有效互动的前提，是英语教师必备的最基本的专业技能。在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与，是教学成功的“催化剂”。

2.让学生学会提问，真正成为学习的主人

“学起于思，思源于疑。”求知欲是从问题开始的。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，课堂教学中教师应注意让学生学会提问，要交给学生提问的权利。当学生要求提问时，要给予鼓励；学生提问过程中，要虚心聆听；当学生提出的问题很有见地时，要热情地赞扬，不断增强他们提问的信心。另外，教师要给学生创造提问的机会。例如，在预习新课时，可以引导学生将不懂的问题记在笔记本上，也可以有目的地组织学生分组讨论，在讨论中相互提问，并找出解决的办法，培养学生合作学习、合作解决问题的能力。还可以让学生走上讲台提问，当一次“小老师”，不断增强提问的胆识和勇气。这样，学生逐渐就能提出问题、发表观点，培养出问题意识，真正成为学习的主人。

教学改革　

新课标高中英语有效性教学的提高　

吴书丽　

（贵州省毕节市七星关区第六中学　贵州毕节　５５１７００）　

摘要：新课标实施以来，如何提高英语课堂教学的有效性，更好地实现英语教学，是目前高中英语教师面临的一个　

新挑战。实施有效的课堂教学是教学的生命线。广大英语教师都一直努力学习和实践新课程理念，更新观念，改变教　

法，在教学中不断追求改革与进步。努力学习新课标理念，深入实践新课程教材，切实提高英语课堂教学效率，是广　

大中学英语教师的根本任务。　关键词：高中英语；课堂教学；新课标；有效性　

中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２—７６６１（２０１３）３２—１Ｏ２一Ｏ１　

课堂教学的有效性是指通过课堂教学，学生将学到的知识　

与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者互相结合，以　

达到提高教学质量的目的。但是，在实际教学中仍存在一些问　

题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气　氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一　

味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够　

理想等。　

因此，如何提高英语课堂教学的有效性仍是摆在许多中学　

英语教师面前的一个重要课题。　

一、彻底转变教学观念，发挥学生主体作用　

提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。要提高　有效的英语教学课堂，教师必须彻底转变教学观念，不要仅仅　去教“教材”，而要用“教材”去教学生，应“基于教材，而　

不局限于教材”。课本是教学活动的核心资源，它不是教学的　

一切，仅仅是例子而已。因此，教师要有整合教材内容的能力，　

包括删减、补充、替代、拓展等；教学中要做到“教材上有的，　没有必要都教，教师要教的，没有必要都让学生记住，让学生　记住的，没有必要都考”的“三个没有必要”。　

有效课堂的开展，必须以学生为本，充分发挥学生的主体　作用。因为没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的、失败　

的。因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时，应以促进　学生的发展为目的。在设计教学Ｅｊ标时应考虑满足不同层次学　生的需求，选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学　

这首歌曲时，学生在优美的音乐声中和我一起唱唱、跳　跳，轻松愉快地训练【ｅｉ】这个音标。在“Ｔｈｅ　ＺＯＯ”这首歌　曲中，反复出现“ＺＯＯ”这个单词，学生可以在唱的过程　中很好地学习［ｕ：］这个音标。学生通过对这些歌曲的不　断吟唱，对于这些音标的发音，记忆就特别深刻，效果　很好。巧用英语歌曲，不仅能激发学生的学习兴趣，渲　染课堂气氛，更主要是在于它能帮助学生轻松地学习相　应的英语知识，是一种行之有效的教学手段。　目给予麓康的评价机制　义务教育英语课程标准（２０１１版）提出：要充分发　挥评价的积极导向作用，小学的评价应以激励学生学习　为主（教育部，２０１２）。评价也是一门艺术，好的评价手　段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生　不断向上的精神。教师对学生的评价如果恰当，对学生　是一种激励。因此，评价也要坚持以正面表扬和激励　为主，鼓励学生参与课堂活动　在课堂上，当学生表　现出色的时候，我会给予适时的鼓励：“Ｇｒｅａｔ！Ｖｅｒｙ　ｇｏｏｄ！　Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ！”当学生紧张的时候，我会对学生说：“Ｄｏｎ’ｔ　ｂｅ　ａｆｒａｉｄ．Ｎｅｖｅｒ　ｍｉｎｄ！”此外，我在课堂教学中也会根据教　学的内容发放小礼物等，甚至亲切地对他们笑一笑，对　他们的一丁点进步也及时给予鼓励，从而使学生觉得只　要自己认真和老师学，就能学好，让他们真正体会到学　习的快乐，树立起学好英语的信心。　口布置合理的课外作业　课外作业是课内教学内容的巩固和延伸。美国教育　家桑代克曾经说过：“学习是一个新东西，必须经过多次　有意义有目的的练习，而非机械简单的重复，才能把这　样东西巩固下来。”例如我在教完新标准英语三年级下册　Ｍｏｄｕｌｅ９　Ｕｎｉｔ２完，我布置学生制作一份调查表作业，调　查自己的好朋友以及他们的父母平时是乘坐什么交通工　具去上学、上班，看谁制作得美观，评出最好的来展览，　而不是机械地让学生抄写单词、重点句。这样一来，每　个学生都能从作业中得到快乐感、满足感，让学生自己　动手动脑去做，从而保持较高的学习兴趣。　总之，作为教师，在小学英语课堂教学中，我们应　该善于利用各种方式，主观巧妙地运用各种手段创设教　学情境，让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学　生确定自己的学习目标。同时开展丰富多彩的课堂游戏，　多方面调动学生的感官，使教学活动符合学生的兴趣，　给予正面的评价、布置合理的课外作业让学生体会到学　习英语的乐趣和成功，从而达到快乐学英语的目的。　参考文献　［１］　中华人民共和国教育部义务教育英语课程标准（２０１　１版）　北京：北京师范大学出版社，２０１２．　口王玮　广东东莞高级中学　【摘要１课堂教学是高中教学的前沿阵地，怎么提高课　程教学效率显得十分必要。现阶段的高中英语课堂教学　在整合教学资源、科学合理的设置教学方法上仍存在不　足。本文对影响教学有效性的负面因素进行分析，探讨　提高课堂教学有效性的具体策略。　【关键词】高中英语；课堂教学；有效性　【中圈分类号】Ｈ３　１９　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００９．６１６７（２０１４）０３．０１６１．０２　Ⅱ引富　从现代素质教育的新教学理论进行分析，课堂教学　的有效性主要是以实现教学大纲规定的教学任务为目标，　提高学生的综合素质能力为检验效果的具体教学活动。　课程教学的有效性在教学内容设置上主要涵盖：教学计　划制定、课程备课、教学方法的具体实施以及教学评价　活动等主要环节。我国现行的《普通高中英语课程标准》　明确指出：英语教学是以英语教学活动为中心，教学中　要体现出英语交流与沟通能力的培养与锻炼，以提高学　生的英语思维能力和实际运用能力为核心目标。这就需　要我们重新审视现阶段的高中英语课堂教学的多方制约　因素，采取以学生为教学主体的教学方法，来提高课堂　教学的有效性。　■■＿　－　高中英语课堂教学现状与存在的问曩　现阶段的高中英语课堂教学仍然存在“教师找不到　有效教学方法，学生消化吸收低效”的尴尬局面。虽然　教学人员试图尝试各种提高课程教学有效的方法，但是　仍然摆脱不掉灌输以应试教育为目的的教学局限性。课　程教学的低效和无效性仍普遍存在，主要表现在以下几　个方面：　（１）教学的专业素质水平有待提高，未能充分理解　并合理地运用高中英语教材，在教学方法上不善于总结　并创新教学方法，课程教学抓不准教学的重点和难点知　识。现阶段的英语教学是以英语活动为主线，并没有明　确地指出教学重点，因此需要教师根据自己对教学的理　解并结合教学大纲对教学内容进行重新组合。　（２）课程教学上占据主导地位大多是教师，学生被　动吸取知识，缺乏积极探索精神，久而久之在思维上产　生了对教师的依赖性，不利于教学活动的开展。　（３）教学评价局限于对学生书面成绩上的反馈上，　收稿日期：２０１３－１２－９　

Ｎｏ．３　堕　墼　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴｌ１０Ｎ　Ｍａｒｃｈ　论高中英语课堂教学的有效性策略　柴秀芹　摘要：随着新课改的逐步深入，高中英语教学的理念与策略都得到相应的转变与提高，但是英语课堂教学的有效性仍是一突出难　题。如何在英语教学中使教师和学生都能达到最优化，仍是值得探讨的问题。本文结合具体的教学课堂实例及感受，重在分析在高中　英语教学中应该运用何种有效性策略，从而使教师和学生都获得最大的收益。　关键词：高中英语课堂有效性策略　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２～８１８１（２０１０）０３—０１９９一（】１　课堂教学的有效性是随着新课改这一背景提出来的理念之　一，所谓课堂教学的“有效性”，主要是指教师遵循教学活动的客　观规律，运用一定的教学方法与策略，在教学过程中运用最少的　时间使学生取得最大的进步，从而使课堂达到最优化。课堂教学　是教学的主要的和基本途径，也是学生获取知识、锻炼多种能力　和养成良好学习方法及观念的主要渠道。在新课程理念的深入　推动下，提高课堂教学的有效性成为我们每一位教师所追求的目　标，有效性教学也一直是我们教师要探讨的课题。本文从教学活　动组织、多种教学方法及多元教学模式运用、课后对课堂的评价　与反思三个方面来进行实证探究高中英语课堂教学的有效性。　有限的４５分钟是学生获得知识、提高能力的主要渠道。在　这短时间内，如何使学生学到最多、最好，这就要求教师在教学活　动的组织中注意一系列的问题。这就要求教师从导入、上新课、　呈现、实践到布置作业等，都要环环相扣。　其次，就是具体的教学方法和教学模式的运用。教学方法多　种多样，讲解法、讲述法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，教　师如何根据教学的具体内容来选择相应的教学方法，也是影响教　学有效性的因素。如在新课的讲解过程中，教师一般采取讲授　法，让学生掌握基本的英语方面的发音、语词、句段、篇章内容，但　是在复习课上，教师可以组织学生讨论，这样也可以培养学生的　表达能力等。　注重运用多元化教学模式，培养学生的发展创新精神是新课　程要求教师能够在优化教学资源和方法的基础上，注重学生的学　习过程和方法，运用诸如自主学习、合作探究等多方面的教学策　略来提高学生的知识和技能的内化生成能力，从而培养他们的团　队合作和发展创新的精神。笔者以为这样的多元化教学模式，主　要有：①培养学生的自主学习能力，提高他们的学习的自觉性，在　英语教学中，应鼓励学生自主学习，激发自身的学习兴趣与潜力　②鼓励进行合作探究，以培养他们的团队合作和发展创新精神，　在英语教学中，教师可采取让学生对话、组织英语角等方式来培　养学生的此方面的能力；③关注学生的学习过程和方法，让学生　在学习的过程中，能够找到适合自身的方法，培养他们的正确情　感态度和审美价值观。　最后，就是教学评价策略与教学反思策略的运用方面。素质　教育的实施，硬性的考试评价得到改变，但是课堂教学总还是需　要一定的标准来衡量，这样才能发现教学中存在的问题，并使教　师在以后的教学中得到改善。所以教学评价与反思也是教学有　效性策略之一。教师应该把评价有机地融入教学过程，建立一个　科学的、有激励作用的评价体系。评价还包括课堂观察、学生成　绩档案、学习周记、问卷调查、面谈、讨论、作业情况等多种形式的　形成性评价，这个可以根据具体情况来选择，方式多样，运用起来　也可以灵活处理。在建立评价体系过程中，教师应注意，不管采　取何种评价方式，都应关注学生综合语言运用能力的发展过程以　及学习的效果，注意评价的正面鼓励和激励作用。　教学后加强反思，及时调整，改进教学，这个也是需要注意　的。一般说来，教学反思内容包括课前对课堂教学的计划、组织、　安排上的反思；课堂对实施教学过程的反思，对意想不到的问题　做出思考、判断，及时调整教学；课后对课堂教学整个过程的思　考，包括教学理念、教学目标、教学方式、教学方法、教学情景、课　堂结构、教材处理、教学效果等方面的内容。教学反思的形式可　以是写教学反思或教学札记，也可以通过会议形式，教师之间相　互交流、互相学习，在学习中反思自己的不足，从而改进教学环节　中的相应步骤或者方法。总之，目的是促进课堂教学的有效进　行。　以上是高中英语教师在有效教学中应遵循的一些基本做法，　当然，其他方面，如良好的师生关系、学生自主学习能力、教学设　施与环境等也是影响课堂教学有效性的因素，本文不再赘述。有　效的课堂教学活动能激发学生的认知需求，调动学生的学习积极　性，培养学生的创新精神和实践能力，进而提高高中英语教学质　量，是每位教师需要注意的方面。　参考文献：　ｆ１】高金玲．提高教学有效性的的五个要素ＩＪ］中小学英语教学与　研究，２００７，（２）．　【２］李涛．提高课堂教学效率之我见Ⅲ．教育理论与实践，２０００，（ｏ２）．　【３】王勤．高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探Ｕ】．教学月　刊，２００６，（（）４）．　【４】孙传远．新课程背景下有效的课堂教学研究【Ｄ】，上海师范大学　硕士学位论文，２００７．　作者简介：柴秀芹河南省洛阳市第一中学，河南洛阳４７１００２　—１