新课程下高中英语有效教学策略探究

新课标下高中英语课堂教学有效性探索

【摘要】教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学质量和人才培养。文章分析了当前高中英语教学低效、无效的现状原因，并提出了实施有效教学的注意点和策略。

【关键词】新课标；高中英语；课堂教学；有效性

所谓有效教学，指教师遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和人财物，取得尽可能好的教学效果，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。有效的课堂教学会使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。

课堂教学是整个学校教育的主阵地，如何使课堂教学达到高效化，是每个教师都应该思考和实践的问题。如何运用灵活多样的教学方法，使英语课上得生动活泼、有声有色？如何避免“新瓶装旧水”的现象？如何使高中英语成为学生们普遍受欢迎的课程？如何使得学生的英语知识和英语综合运用能力得到更快、更好的提升？在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语有效教学的理念和策略，就显得十分迫切和必要。

一、数学低效、无效现象现状及成因分析

（一）数学目标模糊，教学环节设计不当

由于教师对学情了解不到位，忽略了教学目标的具体、明确要求，忽略了结果性目标的审视，在课堂流程上出现难易颠倒、过多铺垫、过难或过易等情况。许多教师在教学过程中滥用小组讨论，不管什么课都分组讨论，还有的教师一味地让学生合作学习，放弃了自己应有的话语权。如有的教师提供一个话题（有时甚至指令不明确）就把学生分成若干组，不论学生的实际英语基础和能力，让学生进行自主讨论，自己作为“旁观者”，不做任何指导和帮助，这种流于形式的“合作学习”无疑是低效的。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三维目标进行有机整合，不能顾此失彼。

（二）滥用课件、忽略实效

新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探究性。随着高科技的发展，多媒体课件因能呈现色彩缤纷的视听元素，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，从而更能吸引学生的注意力。但有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全部放在多媒体课件的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。只注重趣味性而忽略了科学性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和时效。利用大量的PPT演示文稿和FLASH动画及各种CAI课件，赚足了学生“眼球”，可却没有引起他们有价值的思考，甚至有些情景内容脱离主题，沦为“花架子”和“门面装饰品”。

新课标理念下的高中英语有效课堂教学策略研究

课堂教学是教学活动的主阵地。虽然英语作为学生的second

langue 已经在中国开展了近30年，但整个社会还没有形成说英语、用英语的氛围，这时学生英语课堂学习的效率就显得尤为重要。长期以来，受传统教学影响，高中英语课堂教学 存在许多不尽如人意的地方，比如教师在课堂上讲的居多，学生思考的较少；师生之间一问一答居多，留给学生探讨研究的时间较少；教师强求整体一致居多，发展学生的个性较少；要求学生死记硬背的内容多，鼓励学生创新较少。

这些问题不仅妨害和限制了学生与生俱来的个性和积于自身深处的潜能，也不利于创新人才的培养。这里，我就高中英语有效课堂的策略谈几点肤浅的认识。

一． 注意学生的智力和情感的个体差异。

龙生九等，十个指头又长短，学生个体间的智力差异是教师不可回避的现实。因此，英语教师应该充分考虑到学生对于并非母语的英语的接受能力。在课堂教学中必须一方面培养学生的语言表达能力，一方面培养学生的自我控制情绪能力，培养学生以良好的情绪带动学习，以促进其多维智力的全面发展。教师在课堂教学中，可以采取“以赞扬为主，批评为辅”的方法。老师的经常表扬可以使学生产生一种自豪感和荣誉感，从而使学生自觉自愿的进一步提高和完善个人的多维智力和综合能力。“以批评为辅”，不到万不得已不要批评学生。批评只是手段，而不是目的，批评多了容易使学

生产生自卑感，甚至自暴自弃。当然，对于严重扰乱课堂秩序，注意力不集中等违纪行为也要及时提出批评。不过，批评时也要讲究策略。记得有一年我在讲canada课文时，我在上面讲，一个学生眉飞色舞的在下面讲。于是我停下来，提了个问题“can you say

something more about canada”。然后我提问那位同学，他很诧异，也有点紧张，但是当他发现我并不是责怪他时，他真的讲出了关于canada的好多知识，也得到了我和同学们的掌声。课后，我问他怎么得到这些知识的，原来他的爸爸曾经做过海员，去过canada，我鼓励他收集更多关于canada的知识，出一期手抄报，与大家共享。同时，我也指出他在课堂上所犯的错误。几天后，他真的出了一期高质量的手抄报，而且，从那以后，他在课堂上特别认真。另外，批评要就事论事，不要算总账，更不能对学生进行人格侮辱。

新课程理念下高中英语课堂教学探究

摘要：高中新课程自实施以来，我们一线教师一直在探讨新课程与旧课程在课堂教学中的不同之处，以及在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。

关键词：高中英语 课堂教学 探究

随着高中英语新课程改革的深入进行，作为工作在一线的英语教师，应该切实贯彻新课程标准，从思想上转变教学观念、革新教学方法、探索教学新路，将理论与实践充分结合起来，开辟独具个性的、有效的教学新途径，为进一步提高英语课堂教学效率奠定基础。

一、转变教学观念，明确教学目标

新课程标准中明确指出：“教育要以学生为主体，全面促进学生发展”，因此，我们在教学中不仅要注重提高学生的基础知识和技能水平，还要重视培养学生的情感、态度、策略以及审美倾向，全面促进学生非智力因素的发展。同时，我们还应该帮助学生改变传统的学习方式，提倡自主学习、合作学习与探索学习等新型学习方式，以养成学生的自主创新意识，提高他们的实践能力。

素质教育的本质是“引导”，而不是“讲课”与“练习”，其核心是“关注每一位学生的发展”，因此，我们的教育目标应由原来的传授知识转变为形成学生积极探索知识的学习态度，帮助学生在掌握知识与技能的过程中形成正确的人生观与价值观。在新课程改革

教学中，我们的教学行为应该不同于传统教学行为，要遵循“以人为本，以学生为主体”的指导思想，唤醒学生的主体意识，将教学重点从“传授”转为“发展”。为了促进每一位学生得到充分发展，我们首先应该主动接近学生、观察学生、研究学生，发现他们存在的差异性，以便施行“因材施教、因人制宜”的科学性教学手段，让学生在探索学习中变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，从而逐渐养成良好的学习习惯。作为英语教师，不仅要传授学生知识和能力，更要激发学生的学习兴趣，使他们树立学好英语的信心，并在自主学习与合作中掌握有效的学习策略。教师还要不断研究科学、合理、有效的教法和学法，以培养学生灵活、创新的思维模式，提高其创新能力。

新课程下高中英语有效课堂教学设计

摘 要：随着新课程标准的提出，高中英语教学也在进行改革，有效课堂越来越受到人们的重视。在小学和初中阶段，英语教学对于学生基础知识的学习具有重要意义。而在高中阶段，英语教学是在有一定知识的基础上，提升学生的英语综合能力。但是，在高中英语教学过程中，教学研究往往忽视了有效课堂教学设计的重要性，常年循规蹈矩地按照一种教学方式进行教学，严重阻碍了课堂教学效果的发挥，也对学生英语综合运用能力的提高产生了严重的阻碍。主要分析了新课程标准下的高中英语有效课堂设计的策略。

关键词：新课程；高中英语；教学设计

一、有效课堂教学设计的界定方式

有效课堂教学设计是以有效性为原则，以贯彻落实教学目标为目的，通过优化教学过程和方式促进学生的综合能力得到提高的一种有效设计方式。那么，对于有效课堂教学设计如何界定呢？

1.教学设计是否有效应该从培养学生的综合语言运用能力方面来评价

新课程标准下的英语课程教学应该从学生的实际认知特点和学习发展需要出发，积极发展学生的基本语言运用能力，提高学生的英语获取信息能力，不断培养学生的英语思维能力，为学生的学习和发展创造出有利的条件。因此，教学设计的有效性首先要以课程的目的为原则，体现培养学生的综合语言运用能力。

2.教学设计的有效性应该体现在发挥学生学习的主体地位，发

挥学生的主体作用

教师设计何种教学程序，都要以发挥学生的学习主动作用为主要目的，让学生积极投身到学习中，充分利用各种课堂活动提高英语的习得能力。

新课程标准下，教师要改变传统的教师占课堂主体地位的观念，促进学生在课堂中主体作用的发挥，并积极发挥引导者和组织者的作用，让学生通过探究、合作、思考、学习等方式实现对英语知识的感知，加深对英语知识的体验，实现学生的综合能力的提高。