课内练习
1．画图形，使下列图形加倍。
2．照样子填一填。
4
4＋4 8
18
5＋5
6
14
3．填表。
4 8 2 10
8 6 2 14
4．填空。
16的一半是（ ），10是（ ）的加倍。
4的加倍，再加倍是（ ）。 1．加倍与一半
老师的话：
加倍就是添上同样多的，一半就是对半平分。
6+7=
12－6=
7+6=
18—8=
12+8=
19－5=
4+14=
20－5=
6+5－4=
17－8+4=
11+9－6=
8－4－4=
加倍 一半 整理与提高
课后练习 1．填空。
一个数的一半是8，这个数是（ ）。
14的一半与4的加倍，合起来是（ ）。
（ ）的加倍再加倍是20。
（ ）的一半再一半是4。
比5的加倍少（ ）的数是7。比（
）的一半多2的是12。
2．看图填算式。
8＝□＋□ □＝□＋□
3． 按要求画图填数。
第一行画4个△，第二行画☆的个数是△的一半，☆有（ ）个。
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第一行画6个○，第二行画□的个数是○的加倍，□有（ ）个。
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沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思
教学成功之处
1、学生在生活中已经接触到“加倍”和“一半”，只是没对它做过规范的数学定义。黄老师用有效的情景引入，很好地诠释了“加倍”和“一半”的意思，给了学生强烈的直观感受，为后续的学习打下了扎实的基础。
2、备课时抓住了教学的重难点，设计的练习针对性强。教学层次清晰、递进，讲解到位。
3、对教材呈现的教学内容黄老师在处理时有了自己的想法和判断，不是纯粹地用教材，而是根据教学过程的递进，有选择的运用、提炼。
4、在教学过程中黄老师注重了和学生的交流、互动，采用适当的激励机制调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃。
5、虽然只听了这一节课，但从课堂反馈的情况来看，黄老师很注重培养学生良好的学习习惯，这对学生的后续学习起到了很大的作用。
教学不足之处
1、练习前要讲清练习要求，反馈时的形式太单一，一问一答的对话有点枯燥乏味。
2、板书的设计要合理，书写要规范。
改进教学的建议 1、教学中面对的是一群天真可爱的孩子，黄老师在教学时可以让自己的肢体语言再丰富一点，表情更活泼一点，语言再生动一点，这样可以带动学生的情绪，使师生互动更和谐、更有效。
2、在教学过程中要注重对知识点的及时归纳小结，帮助学生梳理重点，这样进行的针对性练习会更有效。
3、给学生独立思考的时间和机会，根据教学内容尽量给学生创设动手操作的机会，帮助学生更准确地理解“加倍”和“一半”的意思。
加倍与一半
教学内容：
九年制义务教育课本（试验本）数学一年级第一学期P48《加倍与一半》
教学目标：
情感目标：
1. 使学生在实际生活背景中，通过动手操作，理解加倍与一半的含义，从中体验学习
的愉悦。
2. 让学生体会加倍与一半在实际生活中的运用。
智能目标：
1. 在学习的过程中，培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和数学语言的表达能力。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
知识目标：
1. 知道加倍与一半的含义。
2. 会用数学语言表达加倍与一半的现象，并能通过相同加数的数句来描述加倍。
3. 熟记10以内的加倍算式。
教学过程：
一、师生交流，学习准备。
全班36人，分成6个小组，按小组参加活动。
二、情境导入，激活已知。
1. 出示欢欢和乐乐。
师：今天，我们一起去欢欢和乐乐家做客好吗？
2. 电脑显示学校场景。
师：瞧，欢欢和乐乐开着车来接我们啦。（点击，出示两辆面包车）这是两辆一样大小的面包车。我们有6个小组，怎么坐呢？
生：两辆车大小一样，坐的人就一样多。所以1、2、3小组坐第一辆车，4、5、6小组坐第二辆车。
师：对，也就是每辆车坐一半的小朋友。
3. 师：小朋友真了不起，能自己动脑筋来安排座位了，接着我们可以出发了。
三、学习引领，连接新知。
1. 情境过渡： 电脑显示动物园场景。
2. 实物演示：
出示一盘汉堡包，有2只，给小猴。
出示一盘汉堡包，有2只，给大猴。
出现大猴的声音：我不够，我不够，我的胃口比他大一倍呢！
师：大猴的胃口比小猴的大一倍，那要给大猴添几份呢？
生：一份。
点击，出示一盘汉堡包，有2只，给大猴。
3. 语言表述，出示概念：
师：那大猴吃的比小猴的怎么样呢？
生：大猴吃的比小猴多2只。
生：大猴吃的比小猴多一份。
师：我们还可以说大猴吃的水果的只数是小猴的加倍。
4. 加倍算式：
师：那大猴到底吃了几只汉堡包呢？你们能算一算吗？
加倍与一半
【教学内容】
九年制义务教育课本数学一年级第一册P48加倍与一半
【教学目标】
[认知目标]
1. 对给出的一个集合，另外构造一个元素个数加倍的集合。
2. 会用数学语言表达加倍的现象，并能通过相同加数的数句来描述加倍。
3. 熟记10以内加倍数句，即2个相等加数的数句。
4. 用一个数的对半分拆（a+a）来表示集合的等势分拆。
5. 表达：双份、多一倍、加倍；一半、对半平分。
[能力目标]
1. 通过对实际情景的描述、看图编故事等活动，引导学生理解“加倍”与“一半”的含义。
2. 让学生在实际生活背景中，通过动手操作体验，建构“加倍”与“一半”的概念，并体会到“加倍”与“一半”在实际生活中的运用。
3. 在学习的过程中，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。
[情感目标]
通过动手操作和合作交流，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】
通过实例建构概念。
【教学难点】
1. 理解“加倍”与“一半”的含义。
2. 会用数学语言描述“加倍”与“一半”。
【教学过程】
一、联系生活，情境导入：
1.（出示“新德兴面馆”场景照片）
师：同学们，这是我校隔壁的“新德兴面馆”，每天早上，我都看到很多小朋友在里面吃早点。你们最喜欢吃里面的什么呀？
生①：我喜欢吃小馄饨；
生②：我喜欢吃面；
生③：我喜欢吃锅贴；
生④：我喜欢吃小笼包……
2. 师：如果吃小笼包，那么你们一般要吃多少呢？
生①：我吃3个；
生②：我吃一笼。
师：一笼小笼包有几个？
生：一般是4个。
（出示一笼4个小笼包）
生③：我胃口比较大，我要吃两笼。
（出示两笼8个小笼包）
3. 师：在生活中，我们有些小朋友的胃口比较小，一笼就够了，有的胃口比较大，一笼不够，还要双份的，要两笼。大家看，（出示P48题图1）小胖也在吃早餐，可他一看到桌上的小笼包，就皱起了眉头，你们知道为什么吗？
