人教版小学数学一年级上册全册教学反思

一年级数学上册教学反思

一年级数学上册教学反思（精选22篇）

身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的一年级数学上册教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级数学上册教学反思 篇1

这一次的学习，学生兴趣盎然。首先，分圆片不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。学生觉得比自己一个人分，一个人说、记有趣多了。通过动手活动，还培养了学生合作互助，共同完成学习任务的能力。学生完成8的组成后，再及时抓住不同层次学生所展示出的不同想法，即此处的“点睛之笔”：“8的组成为什么只记4种？”让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法，通过讨论，使所有的学生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全部分完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种“8的组成”了。从而在学习“9的组成”时，能贯彻这一思想方法，从“9” 的8种组成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出全部8种。

今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。

一年级数学上册教学反思 篇2

《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的逻辑图式这一学习载体，使学生在有趣有益的游戏活动中参与加与减的整合，亲历再创造的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。

学习背景材料是学生入门的基础，只有学生对学习背景材料感兴趣时，才会主动地参与学习。把学生喜欢的游戏活动引入课堂，学生倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联系。要学生讲出游戏中的数学，学生感受到游戏中也有数学，学数学有用。而将设置成游戏状态的逻辑图式展现于学生面前，使枯燥的计算内容巧妙而自然地还原于生活，拉近了数学与学生间的距离，增强与数学的亲和力。

一年级上册数学教学反思(全册)

一年级上册数学教学反思

第一单元：准备课

今天开始上第一节《数一数》的课程。虽然大部分孩子在幼儿园的时候就已经会数数了，但仍有一小部分孩子因为粗心而犯错。为了避免上学年出现的问题，我在“你还能找到数量是X的物品吗？”这一环节中耗费了不少时间，导致课堂作业都没有时间去完成。因此，我决定在今天的课堂上更紧凑地利用时间。

首先，我让学生自己找出主题图中各种数量分别有多少，并要求他们表述完整。然而，我发现孩子们虽然会数，但是量词不会用，经常混淆。这可能与家庭教育有关，平时在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。因此，我需要在日常教学中加强量词的教育。

其次，我让孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，有一些孩子延伸地提出了一些问题，如班上有多少个女生和男生，教室有多少张桌子和椅子等。尽管这些问题与数一数没有直接关系，但是孩子们用到了数学知识——一一对应。这也告诉我，我们应该为了拓展孩子的思维而教，而不是仅仅为了完成任务而教。

最后，我尽可能讲解了课堂作业。然而，由于时间仓促，画图时没有具体强调，导致很多小朋友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。此外，有些孩子跟不上速度，导致本子交了，但里面的作业都没有完成。作业批改出来后，13人中有8人出现了小错误，这可能与留给学生做的时间不够充分有关。虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。因此，我需要在日常教学中注重细节，让每个孩子都能理解题目的意思。

第二课时：比多少

在第二节课《比多少》中，我通过实物比较的方式让孩子们理解了“比”的概念。然后，我让他们通过比较大小的方式来完成练。这样的教学方式使孩子们更容易理解，也更容易掌握知识。

然而，我也发现了一些问题。一些孩子在进行比较时，会把大小写反了，或者忘记了比较的对象是什么。这可能与他们的注意力不集中有关，因此我需要在日常教学中帮助他们提高注意力。此外，有些孩子会因为自己的答案与别人不同而感到困惑，这说明我需要在日常教学中注重培养孩子们的自信心。

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一年级数学上册教学反思15篇

一年级数学上册教学反思1

《前后》是位置与顺序中的第一课时，重点是让学生认识前后位置关系，正确确定前后。

课后通过学生的反响，了解到学生们学会了本节教学内容，完成了预定的教学目标，使他们认识并理解了前后的位置关系，在具体情景中能正确确定前后，初步体会前后的相对性，同时，体验到了学习数学的乐趣。

在导入局部，我便充分利用教室这一现实情况，让学生通过观察说出教室的前面有什么？后面有什么？同时同桌合作说出你的前面、后面是谁？你们组最前面和最后面是谁，让学生从现实的情境的活动中获得大量感性材料，为正确确定前后奠定根底。

在理解前后这一环节中，让学生积极参与合作交流，通过看挂图，鼓励学生提出不同的问题，培养他们的问题意识，同时大胆想象，积极发言，培养他们敢于发表自己观点的意识。在这一环节中还通过赛车游戏，三人站成一行辨前后活动，让学生在具体的情景中正确确定前后，进一步加深对前后的理解。

在体验相对时，确定前后这一环节中，通过让学生看一看、想一想，摆一摆、说一说等活动，把观察、操作同口头表达相结合，掌握以什么标准来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，培养了学生善于思考、勤于动脑的习惯。

最后在游戏中检验学生对知识的掌握情况，开展探索，学生在老师的引导下，通过听口令摆物体〔由慢到快〕的简单游戏，使学生充分感知前后，在玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学。

一年级数学上册教学反思2

一年数学的教学内容是加法的意义及“5〞以内的加法，这些内容，因为学生原来已经接触得比拟多，因此，教学之初，学生好似都已是轻车熟路，十分轻松，老师也感到没啥可学的了，但进一步探究下去，学生对于加法的内在意义十分模糊，从字义上给他讲解，都越弄越糊涂。

我感到，对于初涉数的认识的一年级学生来说，课堂上采取的教学原那

一年级上册数学教学反思范文（精选5篇）

一年级上册数学教学反思1

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。

二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。

在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。

三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。 总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：

1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的准备太单调，没有一些特殊性的物体来启发学生，以次加深学生对物体特征的理解，来开阔学生的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励看谁带的样子多，加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特殊的物品，和学生共同探讨，引发学生一些思想的碰撞。