四年级数学上册第三单角的度量教学课件PPT(1)

- 1 - 第五课时 角的度量（一）

教学目标：

1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。

2、会用量角器测量各种角的度数。

教学重、难点：

1、认识量角器。

2、会用量角器测量各种角的度数。

教法与学法：

教法：创设情境，引导探究。

学法：体验感悟，发现应用。

教学准备：每人准备量角器。

教学过程：

一、 激趣引入：

1、出示角的图片∠Ａ、∠Ｂ，让学生比较大小

2.、指名说说你是怎么比的：观察法、重合法。

3、自学课文，并动手做一做：剪出∠１，用∠１分别度量∠Ａ、∠Ｂ的大小。4、想一想认识量角器的必要性，认识角的单位“度”， - 2 - 用“°”表示。

二、合作探究，认识量角器

1、认一认

(1)观察量角器你发现了什么 先自己看,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍。

(2)看书自学刚才没发现的.(如:度,中心,零刻度线)。

(3)认识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思。

(4)说说1°和平角。

2.试一试，量角器上看角的度数。

(1)自学试一试，说说∠Ａ∠Ｂ各是几度,是怎么量的？

小组讨论,再全班交流，总结用量角器量角的步骤：

第一步：中心点对准角的顶点。

第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线）。

第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数。

(2)量一量

练一练的第二题的∠１、∠２：先估一估，再量一量，和同桌说说是怎么看的 ，再指名演示。 - 3 - 三、当堂训练

1、用量角器量出直角的度数。

2、谁说得正确？（练一练１）为什么？有什么好方法来判断对还是错呢？

可先估计是锐角（小于90度）还是钝角（大于90度）

1、 量一量练一练２的∠３、∠４的度数。

2、 用量角器量出一副三角尺每个角的度数。

3、 你学会了什么？怎么来量出一个角的度数？得出度量的方法:点对点,边对边,读准度数。

四、.数学游戏.1、读懂游戏规 2、同桌比赛

爽爽文库汇编之

第三单元《角的度量》教学反思

“角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第三单元的内容。这节课历来是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题，我们教师常常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练。

在学生认识角的基础之上，接着学习用量角器度量角的大小，在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围，在这种氛围中，促使学生积极主动地发展真正成为学习的主人。

一、 创设情境，问题探究生活化

教学中，我给了大量的时间让学生观察、动手实践，向他们提供充分的从事数学活动中交流的机会。首先，让学生回忆测量线段的长短、物体质量分别需要什么工具？（尺子、秤称）角的大小用什么测量？这样引起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。我觉得这样的设计既自然，又充分体现了学生的主体性，最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物。

二、 让学生在发现中学习数学

教学容时，是从学生的认识量角器入手：先让学生观察量角器，通过观察你会发现什么？同桌之间相互说说，然后小组交流讨论，每小组汇报讨论结果后，我根据汇报结果进行归纳总结。为了加强记忆，课件展示量角器的中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线„这样

不仅给学生一个展示自我的平台还使教学收到良好的效果。教学测量角的大小时，先让学生试着量，然后说出测量度数及方法。测量结果不尽相同，想出的方法不是很准确，语言不如教材那般准确。但不可否认，学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。

让学生自我发现的方法与“向儿童呈现学习的材料，强化正确的答案”的传统学习方法相比，学习效果显然优于后者。

期中测试卷

考试时间：80分钟 满分：100分

卷面(3分)。我能做到书写端正，卷面整洁。

角的度量

(课时1角的意义和角的度量)

一. 教学目标：

1.知识与技能：理解角的意义，知道角的组成、读法和表示方法；认识量角器，会用量角器量角的大小。

2.过程与方法： 明确角的意义；经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。

3.情感态度和价值观：培养动手操作能力和理解能力。

二. 教学重点难点：

1. 理解角意义，会用量角器量角。

2. 掌握用量角器量角的方法。

三．教学准备：课件，量角器，硬纸条2个，图钉1枚。

四．课时安排： 1课时

五．教学过程：

1. 复习导入：

出示幻灯片第2张：

同学们，在二年级的时候我们已经初步认识了角，你们能找出这些图形中哪些是有角的，哪些是没有角的吗？请同学们说一说。

演示幻灯片，长方形和三角形是有角的，圆和云朵是没有角的。

出示幻灯片第3张：

角是怎样形成的呢？请同学们同桌之间讨论一下，然后说一说。

2.导入新课：

出示幻灯片第4张：

从一点引出两条射线所组成的图形就是角。

这个点就是角的顶点，两条射线就是角的两条边。

这就是角的意义和组成。

出示幻灯片第5张： 上节课我们已经学过射线是可以无限延长的，所以角的两条边也是可以无限延长的。

角的两条边无限延长后角是不是就变大了呢？

角的两条边无限延长后角的大小不变，那么角的大小与什么有关呢？

请同学们拿出准备好的两个硬纸条和一枚图钉，做一个活动的角。

出示幻灯片第6张：

活动的角的做法：

将两根硬纸条重合在一起，再用1枚图钉将它们的一端固定。

旋转其中的一根纸条，你发现了什么？

角的大小与两条边张开的大小有关，张开得越大，角越大；反之，张开的越小，角越小。

出示幻灯片第7张：

角的表示方法和读法。

为了写起来简便一些，我们用角的符号“∠”来表示角。

“∠”书写时先画一条斜线，再折过来画一条横线，横线要画得比斜线稍短一些。

请同学们在自己的练习本上试着画一画角的符号。

那么幻灯片上的这个角我们怎样表示呢？

1 第三单元 角的度量

一、单元教学内容

角的度量P38——P46

二、单元教学目标

1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

三、单元教学重难点

重点：加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力。

难点：认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系。

四、单元教学安排

角的度量……………………………………………………7课时

2 第1课时 线段、直线、射线和角

一、教学内容： 线段、直线、射线和角P38——P39

二、教学目标：

1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

2、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。

3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。

三、教学重难点

重点：角的意义。

难点：射线、直线和线段三者之间的关系。

四、教学准备

课件、活动角、尺或三角板

五、教学方法

探索发现法

六、教学过程

（一）导入新授

复习线段的特点。

请你自己画一条线段，想一想它有什么特点？（线段必须直，且有两个端点）

师：为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB。

（二）探索发现

1、如果将线段两端无限延长就得到一条直线。

（1）直线有什么特点？（没有端点，两端是无限延伸的）

（2）直线可以用“直线AB” 来表示，还可以用小写字母表示，如直线l.

（3）学生尝试画直线。

（4）线段和直线有什么关系？

2、认识射线。

（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。

（2）射线有什么特点？（只有一个端点，另一端无限延伸） 3 （3）生活中你见过射线吗？

（4）指导学生用尺或三角板画射线。