浅谈小学语文教学中高效教学的方法

小学语文教学如何构建高效课堂

摘要：在小学教学阶段必须认真做好语文教学工作。从目前小学语文教学的现状来看，课堂教学无疑是小学语文教学的重要阵地，只有切实提高课堂效率，构建高效课堂，才能满足小学语文教学需要，达到提高教学效果，提升学生能力的目的。因此，我们必须认识到小学语文教学构建高效课堂的必要性，结合小学课堂教学实际和学生特点，认真构建小学语文教学高效课堂，提升整个课堂教学有效性。

关键词：小学语文 教学 构建 高效课堂

一、前言

经过了解发现，小学语文是小学阶段的主要学科之一，对提高学生能力、满足教学需要，提升学生的整体水平和素质具有重要意义。从目前成型的教育系统来看，小学语文是关系到学生日后学习的重要基础学科，对学生整个学习生涯和整体能力的培养具有重要作用。基于这一认识，在小学教育阶段，应对语文教学引起足够的重视，应在语文教育阶段通过构建高效课堂的方式，重点提高小学语文教学质量，满足小学教育的现实需求。因此，我们应结合小学语文教学现状，保证小学语文高效课堂取得积极效果。

二、小学语文教学构建高效课堂应巧设导语，培养学生的学习兴趣

心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探索。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文老师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪说过：课的开始，其导入语好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。如教学《富饶的西沙群岛》一文时，我已一段优美的导语开场：在祖国的南海上，有一片岛屿，它像朵朵星莲，又像一颗颗珍珠浮在碧波之中。同学们，你们知道这么美的地方是哪里吗？ 这就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。然后播放西沙群岛的风光图片，让学生进行比较。最后，设置“西沙群岛什么独特之处呢？”这一悬念，大大激发了学生的学习兴趣。毫无疑问，好的导语，是一块磁铁，能牢牢地抓住学生的心，将他们引入知识的海洋。

浅谈怎样构建小学语文高效课堂

语文课程是基础课程，学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。长期以来，我国语文教育效益不高，特别表现在课堂上，教师不能充分利用时间，提升授课效益，而把学生学习的负担带到课外。教育家斯宾塞曾告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。因此，如何提升课堂授课效益，是摆在所有语文教师面前的一个古老而常新的话题。如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我认为应从以下几点做起：

一、从课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学

在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中揣摩学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣，以便及时调整课堂教学。

二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础

小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏；同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。

至星§型　２　ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ　课堂教育　

学习，深入探究；用心求解。教育应当激发学生的思考、疑问。部分诺　

贝尔奖得主来中国讲学，都不约而同地忠告中国学生”少学习，多思考　

”，要不停地问”为什么”。这种忠告揭示了”思”对于人走向成功的价值　

和意义。所以，教学之道贵在灵活思维，求异思维，使学生做到”举一　

隅而以三隅反”。　课堂教学是学校教育活动的主要阵地和落实新课程标准的主要渠道。　课堂教学效率的高低，直接影响学校教育的质量和水平。如何提高课堂教　

学效率，是一个老话题，又是一个常说常新的话题。需要教师和学生共同　

来努力：教师只有不断提高自身的各种能力与素养，才能够在教学过程中　

依据实际情况切实提高课堂效率；学生也要积极思考问题，在教师的带动　

下，体验到学习数学的乐趣，不同的学生在课堂中得到不同的发展，全面　

提高课堂教学效率。　

让数学课堂“活＂起来　

索贯红　

（河北省涿州市东仙坡中学河北涿州　０７２７５０　Ｊ　

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个　

有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围　

中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个　

性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，　

最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对　

新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？　

一、让学生成为课堂的主人　

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是　靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。　

因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的　

主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新　

旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问　

题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学　

浅谈提高小学语文课堂教学实效的方法　

河北省肥乡县毛演堡乡中心校崔庄小学李素梅　

摘要：语文课堂教学的实效是语文教学的生命，如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学　全过程，是当前语文教学研究的重要课题。笔者认为，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的　

过程。　

关键词：课堂教学创设情境　

我们在教学中能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内　

涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效　呢？　现结合自己的教学实践谈谈体会：　

一、在课堂教学中教师要充分调动学生的学习积极性　学生的学习积极性是指在课堂教学中，学生对所学内容有　

浓厚的兴趣，自觉主动地对学习内容进行探索。　苏霍姆林斯基说过：　“在每一个年轻的心灵里，存放着求　

知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火　

药’。”学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。　课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，比如上课一开　

始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精　心设计课题的引入，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的　

活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起　来。这样的引言就为整堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松　

自如，学得兴趣盎然。　在语文课堂教学中，教师还要善于创设问题情境，激发学　

生探究的兴趣。　苏霍姆林斯基曾说过：　“在人的心灵深处，都有一种根深　蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究　

者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在　教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身　

于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极　

主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意　力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是　

教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起　

学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极的思考。　此外，在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣