三年级上册语文教案《说声“对不起”》北师大版

第五单元：说声对不起

——真实、生动、细致的心理描写

一、微课目标：学会在作文中试着运用心理描写来表现人物思想感情

二、微课内容

（一）微课导入：

（点击呈现）幻灯片1：说声对不起——真实、生动、细致的心理描写

“我”不小心,手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了,老师让我向他道歉,可我说不出口,最后,在老师、同学的鼓励下,我克服了心理障碍,大声向同学说了声“对不起”。

（点击呈现）幻灯片2：真实、生动、细致的心理描写对写好习作很有帮助。

《说声对不起》这个故事经常在我们同学之间发生,能不能抓住自己的神态及心理活动,体会当时的心情,对我们写好这类习作有很重要的帮助。今天,我们一起看一看小作者是如何真实、生动、具体地描写自己的心理活动的？

（二）微课过程

1.神态动作描写反映人物心理

（点击呈现）幻灯片3：我一时不知所措,窘得满脸通红。

我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。

我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。

（点击呈现）神态动作描写反映人物心理。可见,小作者也是一个内向的孩子。——小作者不小心做错了事情,心里非常紧张、害怕；老师没有批评我,只让我向同伴道个歉,这时,课文抓住了神态动作反映人物心理。

2.内心独白揭示人物心理

（点击呈现）幻灯片4：老师啊,您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的。在心里,我不知道已经责备自己多少遍了。

是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会责怪我。可是,要说出这三个字,真的好难好难。

是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声“对不起”,这有什么好犹豫的呢？同学们不都是这样做的吗？

（点击呈现）内心独白揭示人物心理。小作者的感受和矛盾心情跃然纸上。——这几段内心独白,写出了当时小作者的感受和矛盾心情,很符合人物的心理,平时你的生活中是不是也有类似的体会呢？

第一单元：金色的草地

——身在其间,乐在其中

一、微课目标：多角度体会作者对蒲公英的由衷喜爱和自己的快乐之情.

二、微课内容

（一）微课导入：

（点击呈现）幻灯片1：金色的草地——身在其间,乐在其中

同学们,《金色的草地》这篇课文,字里行间流露出作者对草地、对蒲公英的喜爱和自己的快乐之情.

（点击呈现）幻灯片2：作者喜爱这片草地,这片草地给作者带来了快乐.

金色的蒲公英花开放了,草地变成了漂亮的“金色的草地”,怎能不让人喜欢？这片金色的草地带给了作者哪些快乐呢？咱们一起欣赏这美丽的金色的草地,感受作者的快乐！

（二）微课过程

1.玩耍之乐.

（点击呈现）幻灯片3：“谢廖沙！”我一本正经地喊.等他回过头来,我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上.他假装打呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹.

（点击呈现）游戏是孩子最快乐的事情,蒲公英给孩子带来的快乐,洋溢在孩子的神态、语言和动作上.——课文先写了兄弟俩置身于住处前面一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景,写出了小小的蒲公英,给他们带来的快乐,充满了童真童趣,两个孩子,也成了草地上美丽的风景.

2.发现之乐.

（点击呈现）幻灯片4：那天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的.快到中午,当我返回家时,整个草地又都变成了金色.可是,傍晚我经过草地,草地又变绿了.

（点击呈现）金色的草地,带给了我玩耍的快乐,我自然对金色的草地“关心”备至.——这片带给了作者无限快乐的草地,自然是作者心里挂着的地方,心里想着,眼睛看着,就发现了别人没发现的东西,也就有了发现的快乐.

3.探究之乐.

（点击呈现）幻灯片5：于是,我走进草地,仔细观察,原来,傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了.蒲公英的花瓣就像我们的手,手掌张开时它是黄颜色的,要是攥成拳头,黄色就被包住了.第二天,太阳升上来,蒲公英张开了自己的手掌,草地又变成了金色.

（点击呈现）因为喜爱,所以探究；因为探究,所以快乐.——还是因为喜欢,小作者由“新发现”到仔细的探究“奥妙”,犹如和知心朋友的谈话.探究清楚“奥秘”,作者得到了更大的快乐,金色的草地就更美了.

2019-2020年三年级语文上册 上册 说声“对不起” 2教案

北师大版

第一课时

教学目标：

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：认识生字15个。

情感目标：理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

教学方法：谈话、小组合作式

教学步骤：

—、导入新课。

1.指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用？

2.同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

3.板书课题：《说声“对不起” 》。(学生齐读两遍)

二、新授。

1.质疑：同学们读了课题，你想知道什么？

2.初读课文。

（1）让学生用自己喜欢的方式读课文。

（2）标出自然段的段序。

（3）出示生字，学生“开火车”读。

挨 超 陆 铅 措 窘 陈 眶 彼 歉 秒 凑 谅 束

（4）出示生词，同桌读，男、女同学接读。

挨打 超越 大陆 铅笔 不知所措

窘迫 陈列 眼眶 彼此 道歉

一分一秒 凑到 原谅

结束 支支吾吾

3.再读课文、理解课文。

（1）默读课文，勾出不懂的词语，在小组中讨论。

（2）提出还不懂的词语，大家解决。

（3）指名接读课文，并指名评价。

（4）在小组中学习：

a.自由读课文。

b.讨论：“我”为什么应该对陆叶说“对不起”？

c.选择喜欢的方式再读课文。

d.讨论：小作者的表现，开始是什么样的，后来又上什么样的？

由开始“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力量让他这样做的？

e.自由读第四自然段，体会“我”的心情。

f.指名说说：自己体会到了什么心情？

4.朗读课文。

精选文档

【篇一】小学三年级语文《说声对不起》原文

我并不是个固执自私的男孩儿，然而我要向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。但那一次，我超越了自己。

其实那不过是一件小事。一天中午，我正在练字，同桌陆叶突然撞了我一下，我抬手一挡，没想到手中的铅笔把他的下巴划破了，他哭了。我一时不知所措，窘得满脸通红。同学们急忙去叫老师。

老师走进教室，说来也奇怪，她一点儿没有发火，只是轻轻地问我：“陈刚，这是怎么回事？”“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里直打转。老师转过脸看了看陆叶的伤口，关切地问：“疼吗？”这下陆叶哭得更厉害了，老师亲切地拍了拍他的肩膀，说：“只是划破点皮，以后彼此都应该小心点。陈刚，你道个歉，好吗？”

教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉道老师正在期待地看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢？我有不是故意的。在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。

时间仍在一分一秒地过去，同学们都急了，好朋友凑到我的耳朵边轻声说：“说吧，快说吧！”

是啊，只要说出“对不起”三个字，我就可以回到自己的座位上，老师会原谅我，同桌会原谅我，同学们也不会责备我。可是，要说出这三个字，真的好难好难。

“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。

是啊，不管是不是故意的，伤害和影响了别人，就应该说声“对不起”，这有什么好犹豫的呢？同学们平时不都是这样做的吗？想到这里，我鼓足勇气，大声说：“陆叶，对不起。”陆叶很自然地说了声“没关系”。

事情就这样结束了。从此，我和陆叶更要好了。

【篇二】小学三年级语文《说声对不起》教案

教学要求：

知识目标：通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。