《卖白菜》解读

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太谷县职业中学校教案纸（一）

课题 卖白菜 课型 新授 备课时间 月 日

授课班级

时间 班 月 日 班 月 日

班 月 日 班 月 日

教

学

目

标

知识目标 1、了解作者及其作品。

2、浏览全文，梳理课文思路。

能力目标 1、精读课文，抓住矛盾冲突，分析人物形象。

2、结合课文内容，品味写作技巧。

德育目标 学习母亲对做人行事的看法：再穷也不能失掉自尊，再穷也不能丢掉诚实。

教

材

分

析 教学重点 精读课文，抓住矛盾冲突，分析人物形象。

教学难点 精读课文，抓住矛盾冲突，分析人物形象。

学情分析 看问题片面、学习基础差、领会课文能力不强；淡漠自私、以自我为重、不知

感恩感激，诚信力差。

教

学

设

计简述 教学媒体 Ppt 教学时数 2

教学方法分析：情景教学法、示范分析法、分组讨论法、

学法：自主探究法、归纳整理法、点拨教学法 2

太谷县职业中学校教案纸（二）

板书设计

要卖白菜卖白菜莫言去卖白菜白菜退回坚强、自尊、朴实、善良、诚信矛盾冲突细节描写板书

作业（实习实训）存在问题

教

学

反

思 3

太谷县职业中学校教案纸（三）

教学

环节 教 学 过 程 教法、学法

导

导:

童年是天真烂漫的，童年是无忧无虑的。童年是伴随着歌声、伴随着阳光的。然而，著名作家莫言的童年记忆却是“黑暗、恐怖和饥饿”，以及那一次终身难忘的经历——卖白菜。

《卖白菜》这篇小说不是对现在生活的精细的描摩，也不是对未曾经历过的历史的大胆虚构，而是聚焦于一段那段非常特殊的岁月，这段日子对作者本人来说记忆尚存，它不算是眼下，又尚未滑入久远的过去。对于这段往事，作者是以一种孩子的真切和成人的冷静态度，些微的温情，把改革前或初期的社会和家庭生活本真自然的呈现给我们的。

《卖白菜》，开篇就把背景交代得清清楚楚，是“1967年冬天”，一个任何中国成年人都知道是什么时代的时代：贫穷、饥饿„„。莫言写的故事的每一个细节，都象那个装白菜的“结满了霜花的腊条篓子”一样，真实得不敢肆意想象，不许魔幻，只能是本真的再现现实。

第 1 页 共 8 页 卖白菜读后感

卖白菜读后感 第一篇

品读散文《卖白菜》，我读出了美好的味道。

和《卖白菜》的时代相比，如今就完全不同了。无论是生活在城市还是在农村，人们都丰衣足食，过着美好的生活，根本不用为衣食而担忧。我又想到了我自己，别说白菜饺子了，就是天天吃羊肉饺子也没问题。相比之下，我真美好。

当我读完这个故事后，就对白菜饺子产生了极大的兴趣。我真的特殊特殊想吃上一顿当年没能吃成的白菜饺子。

后来，在过年时我最终如愿以偿了。可当妈妈把煮好的白菜饺子端上桌，我迫不及待的吃了一个之后才发觉，其实白菜饺子根本就没我想象的那么好吃。白菜的味道，特殊是那种多少有点儿酸酸的味道盖住了肉味，根本没那么好吃。但我还是不甘心，又接二连三的品尝了几个。每吃一个我就低头闭目，想象着自己就是当年的12岁的“我〞。想象着在那个饥荒的年月，在过年时竟然还能吃上一顿美妙的白菜饺子，心里真不是味道。我觉得无论我怎么去品尝，都尝不出当年白菜饺子的味道，但我却体会到了的心情。这时我才明白，我们如今的生活简直是太美好了!

卖白菜读后感 第二篇

《卖白菜》曾被选家选入年度短篇小说集，也被莫言本人选入自己的散文随笔集，还被当作小小说刊登在晚报副刊。时下，小小说的 第 2 页 共 8 页 “小小说腔〞令人生厌。这是一篇无“腔〞的小说，真正的大家手笔。记得莫言曾经说过，什么是风格?风格就是一个作家具有了自己独特的，不混淆于他人的表达腔调。这个独特的腔调，并不仅指语言，而是指他习惯选择的故事类型、他处理这个故事的方式，他表达这个故事时运用的形式等等全部因素所营造出的那样一种独特的气氛。从这个意义上说，这又是一篇带“腔〞的小说。

《卖白菜》是莫言忆旧系列作品中的一篇。莫言的文字朴实，真挚，字里行间流露出他对生活的独到感悟。文中讲解并描述了特别年月里农民生活的艰辛与酸楚，但顽强的脊梁却支撑了一代又一代人。文章通过一段辛酸往事的回忆,刻画了一个顽强、自尊、朴实、诚信的母亲形象。

《卖白菜》的重点难点突破

第一篇：《卖白菜》的重点难点突破

《卖白菜》的重点难点突破

1.浏览全文，按照故事情节的开端、发展、高潮和结局,给课文划分层次, 并大致概括出各

部分的内容。

【方法点拨】掌握文章的层次和内容是分析文章中心思想的基础。

【理解突破】第一部分(第 1-9自然段):写年关将近,母亲为贫困所迫决心要卖掉仅剩下的三棵白菜。本部分是故事的开端，写了三个方面的内容:一是母亲要卖掉那三棵白菜时的前后心理活动;二是“我”对母亲要卖掉那三棵白菜的心态;三是母子俩对自己亲手栽种的白菜深厚情感。

第二部分（第10-25自然段）：写母子俩去集市卖白菜的本部分是故事的发展，写了两个方面的内容：—是写去集市路上的情况；二是写集市上与买主讨价还价的情况。这两方面的内容，作者用力不一样，前者是略写，后者是详写。课文通过详写“我” 和母亲对待买白菜的老太太的不同态度，来表现母亲和善朴实的思想品质和物质匮乏时代人们的生存状态。

第三部分（第26-30自然段）：写母亲因“我”的过错而流下了伤心的泪水。本部分是故事的高潮，也是故事的结尾，写母亲因“我”多算了人家一毛钱而“坐在灶前发呆”，“眼睛红红地看着我”，“说着，两行眼泪就挂在腮上”。坚强的母亲因儿子的不诚实留下了伤心的泪水。这与前文中的母亲形象形成了鲜明地对比，这一对比把母亲做人行事的态度凸显了出来：贫穷不可耻，可耻的是一个人不诚实。

2.本文采用了哪些写作技巧？

【理解突破】（1）用个性化语言和细节性动作表现人物性格。通过这一系列描写，文中虽然没有提到一个“穷”字，但把家境窘迫和母亲愁苦都委婉地表现了出来；虽然没有直接描述母亲的心理活动，但读者能够清楚地感受到母亲那沉重而无奈的心理状态和从犹豫不决到痛下决心的心理变化。

作者写母亲坚韧的个性和对“我”深沉的爱时，也不是直接叙述出来，而是通过细节和语言来委婉表现的。当“我”为母亲要卖掉那三棵白菜而流泪时，母亲的眼睛虽然“湿漉漉的”，“但她没有哭”，反而责怪“我” “动不动就抹眼泪”不像个汉子样儿；当“我”因母亲要卖掉那三棵白菜而伤心时，“母亲靠近我，掀起衣襟，擦去了我脸上的泪水” “用粗糙的大手抚摸着我的头”。这种写法带给读者的想象空间远比直白的表述要广阔得多。比如:“后来，它尽管还是小，但卷得十分饱满，收获时母亲拍打着它感慨地对我说：’你看看它,你看看它„„’”一个“拍打”动作,一句喃喃自语，表现了母亲对苦难中成长起来的那棵小白菜的欣赏，委婉地写出了母亲坚强的性格。

第 1 页 共 3 页 《卖白菜》是一篇经典的文章，而作为一个老师，我们如何通过这篇文章提高教学质量呢？在教案编写时，我们可以从以下几个方面来评价和反思。

一、语言要素的学习和掌握

语言是任何一篇文章的灵魂，也是学生学习的核心，使学生能够更好地掌握语言、提高语言表达能力具有重要意义。在教孙犁的《卖白菜》时，要注重学生对文章中的语言要素的学习和掌握。

语义解读。孙犁的《卖白菜》通过描绘一个乡村家庭的幸福生活，反映了那个时代百姓对“丰衣足食”所追求的生活态度。在学生语义解读时，要求师生共同思考如何理解作者的言外之意，如何做到言简意赅。通过这种方法，可以提高学生的思维能力以及语言表达能力。

,词汇运用。在教孙犁的《卖白菜》时，还需要教授一些常用的词语和短语，加强词汇使用的能力。同时，也要引导学生多思考如何用最简单的词语来表达更深层次的情感和内涵。这样做，既可以提高学生的词汇量，还可以加强语感，读出文章内在的美。

综合以上两点，这种教学方法不但可以提高学生的语言表达能力，还可以激发他们的学习兴趣。

二、朗读技巧的培养

第 2 页 共 3 页 在阅读教材时，适当地进行口语训练有助于学生养成准确语音、流畅、自然和抑扬顿挫的朗读技巧，提高语言的表达能力。

为此，教师要在课前让学生准备并朗读文章，要求学生注意停顿、声调、节奏等发音问题。同时，在教学过程中，可以采取听录音、指定句字让学生进行朗读、组织课堂朗读等方式来培养学生的朗读技巧。

同时，教师要关注学生的读书感受，鼓励学生表达读书的感受，对学生提问不要过于机械，需要灵活使用教材和教学工具。这样，无论在听说读写中，学生都能把握学习的关键，提高他们的语言表达能力。

三、课堂互动的重要性

在今天的教育环境下，课堂互动已成为教学的必备环节，这种方式能够激发学生的学习热情，培养他们的创新能力。

在教孙犁的《卖白菜》时，可以通过多样化的教学方式，提高学生对文章的兴趣。比如，采用角色扮演、图文展示、问答等方式，让学生在互动的环境中更好地了解文本内容，从而提高他们的语言思维和表达能力。