新课程背景下小学语文高效课堂教学模式初探

新课程背景下高效课堂教学模式的研究初探

课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题。创建高效课堂是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。纵观目前的教学现状，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得更辛苦。然而，学生却没有充分得到应有的发展，有的学生甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。课堂的低效将导致学生厌学和教师厌教。“高耗低效、缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化；更需要我们积极主动地、大胆地改革课堂教学方式、研究新课改背景下高效课堂教学模式，探究课堂教学的高效策略和科学方法，完善教学常规基本要求，大力优化教学过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使每一位学生在原有基础上得到充分和谐发展。因此，我们通过探索新课程背景下高效教学的内涵、要素、特征，提炼出与新课程相匹配的学校高效课堂的教学要素和特点，积极为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学提供理论支撑；通过对教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行调查与分析，对课堂教学低效个案的分析和研究，找出与高效教学的差距；通过学习、研究高效教学理论，分析课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，探索出不同学段、不同学科、不同课型的高效课堂的结构特征和教学要求，并以高效备课策略、高效上课策略和高效评价策略为重点，探索高效课堂的教学行为，探究高效课堂内在的规律，提高教师的教学设计能力，构建起符合教学实际、便于操作、易出成效的“211”高效课堂教学模式。

“211”高效课堂教学模式，即学生自学10分钟，生生互动10分钟，教师引领与师生互动20分钟的教学模式。首先，是学生自学、探求新知环节。目标具有导向性，明确的目标可以防止精力的转移或分散，可以有的放矢。所以，要求教师每节课都要有明确目标，都要制定明确的内容目标、方法目标、情感目标等，明确的目标为学生的自学指明方向。学生按照老师提供的学习目标自学本节课内容，自悟学习内容，凝神思索发现问题，教师观察、询问、了解每一个学生的自学情况，并特别注意和帮助学习上有困难的学生，让他们不要输在起跑线上，培养他们好学的自信心。

新课程背景下如何实现小学语文高效课堂教学

摘 要：随着新课程改革的进行，语文教学新理念引入小学课堂，小学语文教师应该努力构建一堂高效、科学的语文课，是课改背景下对教师提出的新要求。小学语文课堂教学以实施素质教育为基础，以学生自我发展为目标，努力实现语文高效课堂教学。

关键词：语文教学 高效课堂 角色转变

语文高效课堂，主要是指教师通过课堂教学，追求课堂效率，关注学生的自我成长。通过课堂教学，促使学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面取得进步或发展，也就是说，学生的自我成长或发展是判断语文课堂教学是否有效的手段之一。如果说，一个老师的课堂教学，使学生获得知识、经历学习过程、体验到学习的快乐，可以判断这堂课是有效的，是满足学生学习需要的一堂课。如何实现高效课堂，可以从以下几个方面入手。

一、教师提高素质、转变角色是关键

新课程改革以来，对教师提出了更高的要求，教师要改变传统的教学角色，教师要追求更高的教学价值，实现学生有价值的学习，获得必要的语文知识和能力，促进学生整体素质的发展。与此相适应的是，学生学习方式的转变与教师角色的改变。因此，教师如何扮演好新角色，促进学生全面发展，形成一种生动活泼的和富有个性的教学形式，是对教师提出的新要求。教师是语文课堂教学的引导者和组织者，学生才是语文课堂的真正主人。

教师要努力提高自身素质，才能做好角色的转变，这是关键。作为语文老师，必须要有深厚的知识、广博的视野、深厚的文化底蕴，才能灵活地掌控课堂教学。教师在备课过程中，要深钻教材，掌控好教学的尺度，灵活驾驭教材。因此，教师要不断进行专业学习，提高自身的专业能力。

二、培养学生自主学习的能力，善于学习

根据语文课程标准的要求，语文课堂教学应积极倡导学生自主学习，在学习上自主探究，把学生的思维引向深入，从而实现高效语文课堂。那么如何实现学生自主学习能力的提高呢？

新课标下农村小学语文高效课堂教学初探

新课标下追求课堂高效是势在必行。教师首先要转变教学理念和革新教学方法。课前备课是重中之重，必须科学设计内容，还要事先了解学生的情况，才能在课堂上做到有的放矢。在教学中，要设计高质量的问题，要不断引导和启发学生，把握好课堂节奏。鼓励学生开展小组学习活动，在合作中探究，在探究中升华。课外还要注意指导学生巩固课堂所学知识，只有各个环节都抓好，才能真正实现课堂效率的提升。

标签：高效课堂 备课 提问 课堂节奏 小组学习 巩固

传统课堂重在说教，教师机械地传授知识，学生被动地接受，然后就是进行大量的习题训练。这种教学模式严重阻碍了学生思维的发展，学生在学习上鲜有创新之举，因此学习效果总是不明显。其实，教师和学生都付出了大量的时间，结果是事倍功半。新课标则要求教师要提高课堂效率，培养学生创新思维能力，于是高效课堂备受推崇。

高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个“支点”，才能撬开并破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

二、提高备课实效，为高效课堂奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的再度“开发”来确定“教什么？”根据《语文课程标准》中提出的年度目标、单元目标、语文特点、课后思考练习等综合课文的教学内容。然后“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点，确定本课语文训练的内容，确定课文的重难点。只有正确解读文本才可以把课文的精要提炼出来。

小学语文高效课堂建设途径探究 丛立丽

发布时间：2023-05-11T03:36:05.998Z 来源：《教学与研究》2023年5期 作者： 丛立丽

[导读] 部分语文老师教学缺少创意、教学过程形式化，这些现象使得新课改没有办法更好地推广和实施，语文课堂的教学发展必须帮助学生全身心融入课堂

黑龙江省大庆市肇州县第四小学

摘要：部分语文老师教学缺少创意、教学过程形式化，这些现象使得新课改没有办法更好地推广和实施，语文课堂的教学发展必须帮

助学生全身心融入课堂，拓宽学生的学习视野，提升自主性、独立探索能力。这也对教师的课堂构建提出了新的思路，教师要懂得改变学

生狭窄的学习思路，把思维变得更加灵活。基于此，以下对小学语文高效课堂建设途径进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文；高效课堂；建设途径；探究

引言

小学语文教师在实际教学过程中，应当结合教学实际合理选择教学方法，设置相应的问题加强教学互动，积极开展小组合作探究，从

课堂创新出发，重新探索小学语文课堂教学，塑造高效的语文课堂，提升学生的学习效率。

一、合理构建大单元阅读教学活动

大单元阅读将多篇文章依照一定共同点进行融合，找到整体性教学的切入点，拓展学生的学习视野，让学生可以结合不同的文章进行

对比阅读，从中汲取营养。大单元阅读和单篇阅读教学方法的特点是不同的，如果将大单元阅读和单篇阅读的教学方法结合起来，或者进

行穿插式的教学，将大单元阅读的知识点以更加直观的方式展示给学生，学生在学习过程中变得轻松高效，也更容易抓住大单元阅读的技

巧，加强学生的课堂体验，推动阅读教学质量的发展。所以教师要改变传统的教学形式，要以阅读能力、思考能力和表达能力为教学的重

点展开三位一体化的教学，从而提高学生的学习效率，助力学生完成深度思考，将被动的阅读形式转化为主动的阅读形式，促使学生可以

全身心融入语文阅读中。语文教师要让学生建立起自主创新意识，让学生可以结合自己所学习的内容，构建起阅读逻辑框架，构建阅读逻