上好一节课的标准

怎样上好一节课

怎样才算一堂好课？这是一个没有答案的话题，仁者见仁智者见智。关于一堂好课，我相信在座的每一个人都有不同的标准，但无论从哪种标准来衡量，我认为都离不开一点，那就是学习者的体验。正因为如此，我们才提出“以人为本”“以学生为中心”。从学生表现来看，应该是听得专心，认真思考，互动积极。教师最难过的事，莫过于自己讲课时有学生昏昏欲睡。那么，要怎样让课堂活跃起来，上好一堂课呢？本组归纳为以下三个重点：

一、教师语言

课堂上，学生听得专心，是课堂“活”的标志之一。学生是否听得专心，取决于教师语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特·海特认为，如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一名优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。教师的语言，可能成为诱导学生积极思考，积极学习的“兴奋剂”，也可能成为学生昏昏欲睡的“催眠曲”。那教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？我们认为应该具备以下特点：1、丰富性：尽量使学生有所收获或启迪；2、简洁性：语言精练，不讲废话；3、条理性：逻辑性强，不颠三倒四，条目清晰，不混沌不清；4、形象性：语言多变化，绘声绘色，吸引注意力；5、趣味性：吉尔伯特·海特指出：“幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意。”要使语言有趣意，就必须注意语言的幽默感。此外，还要注意，课堂教学语言应当富有感情，注意跟学生进行情感沟通。

二、提出的问题

学生积极思考也是课堂活跃的一个标志。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于老师提出问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是有差异的，因此，在照顾大多数的情况下，还应考虑“两头”的学生，特别是学困生，要尽量也让他们“够得着”。第二，富有启发性。提出的问题要有价值、有意义、有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单题“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。

一堂好课的标准是什么

⒈ 一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义 是他学到了新的知识：进一步是锻炼了他的水平：往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再进一步发展，是他越来越主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新的东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

⒉ 一堂好课一个是有效率的课。

有效率表现在两个方面，一是从面上来说，这节课下来，对全班中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者仅仅对少数学生有效率，那么，这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的容量很大。

⒊ 一节好课应该是有生成性的课，也就是丰富的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰富的课。

⒋ 一堂好课应该是常态下的课，也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。

很多教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病就是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西表现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相对应的讨论。在这个过程中，师生相互生成很多新的知识。公开课、观摩课更应该是“研讨课”。所以，告诫教师们：“不管是谁在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’”。这样的课称为平实的课，并强调这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。

简述一堂好课的标准

一堂好课的标准。

一堂好课，是指一节教学内容丰富、教学方法得当、教学氛围活跃、学生学习积极、教学效果显著的课程。那么，一堂好课的标准是什么呢？下面我将从教学内容、教学方法、教学氛围和教学效果四个方面简要谈一下。

首先，一堂好课的教学内容应当具有一定的难度和深度，能够引起学生的兴趣。教学内容要符合学生的年龄特点和认知水平，能够引起学生的好奇心和求知欲。同时，教学内容要有针对性，能够满足学生的学习需求，帮助学生解决问题，提高学生的综合素质。

其次，一堂好课的教学方法应当多样化，能够激发学生的学习兴趣。教师可以采用讲授、示范、讨论、实验等多种教学方法，使学生能够全方位地接触和了解知识，激发学生的求知欲和探索精神。教学方法要灵活多变，能够根据学生的实际情况进行调整，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

再次，一堂好课的教学氛围应当活跃轻松，能够营造出良好的学习氛围。教学氛围要求师生之间的互动频繁，学生之间的交流积极，能够使学生在轻松的氛围中进行学习，激发学生的学习兴趣。同时，教学氛围也要求教师要有亲和力和感染力，能够引导学生积极参与到课堂教学中来。

最后，一堂好课的教学效果应当显著，能够使学生有所收获。教学效果要求学生能够在学习中获得知识，提高能力，形成正确的学习态度和价值观。同时，教学效果也要求学生在学习中能够培养出创新能力和实践能力，使学生能够在学习中得到全面的提升。

综上所述，一堂好课的标准是教学内容丰富、教学方法得当、教学氛围活跃、教学效果显著。只有在这些方面都能够得到很好的体现，才能够称得上是一堂好课。希望广大教师在教学中能够不断提高自身的教学水平，为学生营造出更好的学习环境，使每一堂课都能够成为一堂好课。

一堂课好课的标准

发布时间：2022-03-28T11:46:40.656Z 来源：《中小学教育》2022年第450期 作者： 孟令月 [导读] 课堂是知识的传授的主阵地，是师与生、师与文本、生与文本交流的主战场，是教师教学技能和学生学识水平展现的主要场所。吉林省辽源市东丰县二龙山乡中心校 136318

课堂是知识的传授的主阵地，是师与生、师与文本、生与文本交流的主战场，是教师教学技能和学生学识水平展现的主要场所。 那么，一堂好课的标准是什么样的呢？ 第一，教学目标明确，任务的完成是衡量一堂好课的重要尺度。课堂教学目标明确，才能抓住根本，突出重点，突破难点，集中力量完成教学任务。一节课明确的目的应包括:1.基础知识的掌握和训练;2.知识技能的培养;3.情感教育。教学目标既要符合教学大纲的要求，又要结合学生实际，因人因情而定。一节课的目标不只是写在教案上，更重要的是主要体现在课堂教学的落实上。而且在课堂教学中也并不是一成不变的，要有法而有无定法。

第二，教学内容准确无误。1.教师的备课是完成教学目标的关键，备课时要备教材，备学生，所以讲课时知识点一定要把握准。2.讲解时注重知识的系统性和内在联系。3.能准确地掌握教学内容的深度和广度。

第三，教学方法要得当。教学有法但无定法。我认为恰当的教法要具体体现在:1.力求实效，不搞形式主义。不能为了形式图热闹，搞花架子喧宾夺主。2.符合教学内容和学生实际。这样才能激起学生浓厚的学习兴趣，提高技能。3.要有自己的教学风格和特点。

第四，课堂教学环节紧凑。课堂组织具有高度的计划性，只有组织严密紧凑的课才能充分有效地使用每一分种，最大限度地提高课堂教学的效率和质量。

第五，语言简炼生动。1.语言简炼、清晰、准确。2.富有感染力。语气、语调、语速有明显的节奏感，造成波澜起伏的学习氛围。3.语言通俗易懂。

第六，充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念。一堂好课必然是教师和学生的积极性都非常高。教是为了学,学通常也离不开教，教和学有着相辅相成不可分割的联系。所以一节好课必须充分体现出教师的主导作用，这是充分调动学生学习积极性和主动性的前提;同时又要充分发挥学生是演员的主体作用，让学生在以训练为主线的学习活动中提升能力。