习作：《写读后感》(教案)部编版语文五年级下册

写 读 后 感

1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。

2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。

一、谈话导入,揭示课题。

1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。今天我们就一起学习写读后感。(板书课题)

2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。)

二、范文引路,了解写法。

1.学生带着问题默读范文。教师多媒体出示默读要求:

(1)作者读的是什么文章?

(2)这篇文章主要写了什么?

(3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的?

2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的?

总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。(教师板书:感是重点 联系实际)

(2)要先读文章,读懂原文。(教师板书:读是基础 读懂原文)

3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢?

(学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路)

(1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。

(2)简单介绍文章或书的内容。

(3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。

师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。

师:那么,思路有了,该如何定题目呢?

生1:可以以“读《×××》有感”为题目。

生2:还可以以“《×××》读后感”为题目。

习作 写读后感

活动分析 本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。这次习作对所读的内容没有进行限制，只要是认为有意义的或非常有感触的都可以写。具体教学时，教师要引导学生巧选感受点，在读后感中体现出自己独特的个性。

教学目标 1.激发学生写读后感的兴趣。

2.帮助学生初步掌握写读后感的方法。

3.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

4.从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。 1.引导学生通过图片、文字等资料回忆联想，描写一件成长过程中印象最深的事情。

2.学会把事情的经过写清楚，把受到触动、感到长大的那个瞬间写具体。

重点难点 掌握写读后感的一般步骤和方法，写出自己的真实感受。 教学准备 教师：多媒体课件。

学生：课前预习。 课时安排 1课时

（参见“英才教程/同步作文期末考场满分作文”“英才作文课堂”）

一、激趣导入，引出主题

1.课件出示一则名人故事，引导学生思考。

有三个年轻人，他们都曾为图书馆抄写过图书。第一位年轻人只是认真地照着书本一字不差地抄写，后来，他成了一位书记员；第二位年轻人一边认真地抄写，一边把书中不通顺的句子和错别字做了适当的修改，后来，他成了一位有名气的编辑；第三位年轻人不但抄写，还边抄边写笔记，将自己的观点、读书的体会、感受都记录下来，遇到一些错误的观点，还写批判性的读后感。

导语：同学们，故事中提到的第三位年轻人就是我们的伟大领袖毛主席。读了这则小故事，你有什么感想呢？（生自由发言。）

2.教师简单总结，引出本次习作。

过渡：同学们，可见，只读书不行，还必须学会思考；只是思考也不行，还要学会动笔写下自己的思考感受，也就是写读后感。只有这样，才能启迪我们的智慧，丰富我们的心灵。同学们，说到这里，老师想问问大家，觉得写读后感难吗？这节课我们就来挑战一下自己，写一篇读后感，好不好？（板书：写读后感。）

统编版五年级下册单元习作名师指导和佳作点评

第二单元 写读后感

习作目标

1.能初步了解写读后感的基本方法。

2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。【语文要素】

一、审题。

1.审清类型:本次习作要求写 读后感 。

2.审清内容:本次习作要写自己读过的 书或文章 ，写出自己读后的 感想 。

3.审清重点:本次习作要准确选择感悟点,如印象深刻的人物精神、难忘的故事情节和书中蕴含的 道理 ,再联系 实际生活中相似的事例谈感想 。

二、选材。

下面的素材可以作为本次习作的选材。

1.《养花》读后感

①开头谈总的感受。如:最近我读了老舍先生《养花》一文，觉得越读越有味道……接着再谈自己领会最深的那几点。第二段逐点谈体会，结尾小结全文，谈谈自己的打算。

②开头提出问题。如:学习上难免有挫折，一个学生该怎样对待挫折呢最近学习了老舍《养花》一文很受教育。然后参照上一种写法，从第二段开始，逐点谈体会。

③开头指出某种不良现象。如:班上有些同学把读书看成是苦差事，在操场上生龙活虎，在课堂上垂头丧气，这是什么原因呢然后引出《养花》这篇文章，逐点谈体会。

2.什么是有意义的生活——读《小青石》有感

开头交代“我”读完《小青石》后思考的问题；中间先简要概括原文内容，接着联系生活中老师默默奉献的品质具体地谈感想；结尾点明“奉献”这一主题。

3.适应生活——读《谁动了我的奶酪？》有感

开头写“我”读了《谁动了我的奶酪？》，受益匪浅；中间先简要概括原文内容，接着将书中内容与实际生活相联系，表达了自己的见解，用奶酪比喻目标；结尾揭示收获的道理。

4.读了《水浒传》,我喜欢敢作敢为、有担当的打虎英雄武松。

5.读了《夏洛的网》,我最欣赏的是夏洛对友谊的态度。

读了《小王子》这本书,我最难忘的情节是在地球上小王子和狐狸谈论驯养。

6.读了《追风筝的人》,我明白了每个人都需要不断地去追寻、去发现,才能看清自己。我想写的是:读了《水浒传》，我喜欢敢作敢为、有担当的打虎英雄武松。

人教统编版五年级下册语文《习作：写读后感》说课稿

一. 教材分析

人教统编版五年级下册语文《习作：写读后感》这一课，主要让学生通过阅读后，学会表达自己的感受和体会，培养他们的写作能力和表达能力。本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握写作技巧。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对生活中的人和事有一定的认识和理解。但学生在写作时，往往会遇到无从下手、表达不清楚等问题。因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们学会观察、思考和表达，提高他们的写作水平。

三. 说教学目标

1. 知识与技能目标：学生能理解读后感的概念，学会从文章内容、人物、情节等方面表达自己的感受和体会。

2. 过程与方法目标：通过阅读范文，学生能掌握写作读后感的基本方法，提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读、善于思考的良好习惯，提高他们的文学素养。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：让学生了解读后感的写作格式和要求，学会表达自己的感受和体会。

2. 教学难点：如何让学生在写作过程中，做到条理清晰、表达生动、有感情。

五. 说教学方法与手段

1. 引导法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达。

2. 示例法：教师展示优秀范文，让学生学会从不同角度分析和表达。

3. 实践法：学生动手写作，教师个别指导，提高学生的写作能力。

4. 评价法：教师和学生互相评价，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

六. 说教学过程 1. 激发兴趣：教师通过讲述一个有趣的故事，引发学生对阅读的兴趣。

2. 讲解读后感：教师简要介绍读后感的概念和写作方法。

3. 分析范文：教师展示优秀范文，引导学生从内容、人物、情节等方面进行分析。

4. 学生写作：学生在教师的指导下，动手写一篇读后感。

5. 展示评价：教师学生互相评价，提出修改意见。