第六单元_课题3_二氧化碳和一氧化碳_第3课时_(修改)

1 优质高效源于精心的设计

《二氧化碳的性质》实验教学说课稿

尊敬的各位评委、老师、大家好！

我今天说课的内容是九年级化学人教版第六单元课题三《二氧化碳的性质》实验教学，我主要从实验教学目标、实验内容方法设计、教学过程设计、教学反思与评价四个方面来说。

一、教材分析

1、教材内容、地位、作用

本节课以学习探究二氧化碳的性质为题材，是一节引导学生学习物质性质，总结探究方法的化学课。在学习该内容之前，学生已经学习了二氧化碳的制法，本节课将学习二氧化碳的性质，接下来再学习一氧化碳的性质。所以本节课起到承上启下的桥梁作用。

2、实验教学目标。

⑴.知识与技能：引导学生自主、合作、探究，尝试自我设计实验证明二氧化碳的性质并能熟练地操作。

⑵.过程与方法：通过学生设计、动手实验，培养学生学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对信息进行整理和总结。

⑶.情感态度与价值观：通过实验探究与交流，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

3、教学重点：了解二氧化碳的性质及培养学生科学探究的能力。

难点：二氧化碳与水反应的探究。

二、学情分析

在前面的学习中，学生已经掌握了常见气体的制取，性质探究的知识学习线条。所以本节课的学习难度不会太大。

三、实验仪器及试剂

仪器和用品：铁架台、塑料瓶、输液管、橡皮塞、烧杯、注射器、蜡烛、纸花、502胶水

试剂：大理石、稀盐酸、醋酸、澄清石灰水、石蕊试液 、石蕊试纸

四、实验原理：二氧化碳密度比空气密度大、不助燃、不燃烧；二氧化碳能溶于水并与水作用生成酸性物质（碳酸），碳酸能使石蕊变红；二氧化碳与澄清石灰水的反应。

五、实验内容和方法设计。

㈠、设计前提：

前提1、教材设计了如下三个实验进行探究二氧化碳的性质： 2

本人认为所用器材繁杂，药品消耗量大，耗时长，会使学生产生盲目感，不利于学生分组实验，需对该实验方法进行改进。

2019-2020年人教版九年级化学第6单元

课题3

二氧化碳和一氧化碳（有答案）

1 / 17 第六单元 碳和碳的氧化物

课题3 二氧化碳和一氧化碳

知识点一 二氧化碳的性质

一、实验探究

1、倾倒二氧化碳实验

A、步骤：向盛有燃着蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳(如图)。

B、现象：蜡烛 由下到上 依次熄灭。

C、分析：接触二氧化碳的蜡烛会熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧；低的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度 比空气大 ，先沉到烧杯底部。

2、二氧化碳的溶解性实验

A、步骤：向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。

B、现象：塑料瓶 变瘪 。

C、分析：瓶子扁了，说明瓶内压强 降低 ，证明部分二氧化碳溶解到水里去了。

二、二氧化碳的物理性质

通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气 大 （二氧化碳密度为1.997 g/L)，能溶于水(1体积水约能溶解1体积二氧化碳，增大压强会溶解的更多)。

干冰及其用途

二氧化碳有三态变化，固态的二氧化碳叫做干冰。干冰能直接升华为二氧化碳气体，这个过程能吸收大量的热，故可作 制冷剂 ，也可用于人工降雨等。

三、二氧化碳的化学性质

1、二氧化碳与水的反应

探究实验：

(说明：本实验中用到的小纸花是用石蕊溶液染成紫色再干燥的纸花)

操作

喷稀醋酸

喷水

直接放入CO2中

喷水后放入CO2中，取出再烘干 2019-2020年人教版九年级化学第6单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳（有答案）

2 / 17 现象 小花变红 小花不变色 小花不变色 小花变红；烘干后变紫

分析 稀醋酸能使小花变红 水不能使石蕊变红 干燥的CO2不能使石蕊变红 二氧化碳和水作用生成了碳酸，碳酸不稳定，受热易分解

结论 a．二氧化碳和水反应生成碳酸： CO2＋H2O===H2CO3

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1. 航天探测发现:金星是一个被浓密大气层包围的固体球,大气层的成分之一是三氧化二碳(C2O3),实验证明它的化学性质与一氧化碳相似。下列关于三氧化二碳(C2O3)的说法中,不正确的是( )

A. C2O3中碳元素的化合价为 3价 B. C2O3充分燃烧的产物是CO2

C. 在一定条件下C2O3能还原氧化铁 D. C2O3能使澄清石灰水变浑浊

2. 实验室要收集一瓶一氧化碳气体,最好的方法是( )

A. 排水法 B. 向上排空气法

C. 向下排空气法 D. 既可用排水法又可用向下排空气法

3. 如图所示的有关二氧化碳性质的实验中,只能证明二氧化碳的物理性质的是( )

A. B. C. D.

4 .下列关于二氧化碳的认识中，正确的一组是( )

①二氧化碳比一氧化碳多一个氧原子

②二氧化碳可供绿色植物光合作用

③久未开启的菜窖内二氧化碳含量比空气中的高

④二氧化碳能使被石蕊溶液染成紫色的干燥纸花变红

A. ①②③ B. ②③ C. ②③④ D. ①②③④

5. 木炭、一氧化碳在一定条件下都能与CuO发生反应,下列叙述正确的是( )

A. 反应中C、CO都得到氧,发生氧化反应

B. 反应前后C、Cu、O三种元素的化合价都发生了变化

C. 反应都必须在高温的条件下才能进行

1 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）

南京市天景山中学 于陈

一、 教学目标：

知识目标：

1． 联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。

2．通过课堂实验及讨论分析，了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

3．了解二氧化碳的用途。

技能目标

1．通过活动探究，培养学生学会动手、观察、判断、推理和综合分析等能力。

2．通过合作学习进行知识拓展，培养学生的发散思维和知识归纳能力。

情感目标：学生能主动地与他人进行合作与交流，能清楚地表达自己的观点。

二、 教学重点和难点：二氧化碳的化学性质

三、教法、学法：

教法：实验探究法、讲解法、多媒体辅助法、比较归纳法

学法：联系生活、动手动脑。

四、本节课利用白板中的功能：局部遮挡器、漫游、聚光灯、计时器以及插入视频按钮等。

五、教学活动设计：

过程 教 师 活 动 学 生 活 动

创设情景

引入新课

观察探究

实验探究

交流信息

交流讨论

结果

实验探究

1.【复习提问】二氧化碳在空气中占总体积的百分之几？

二氧化碳在空气中占总体积的0．03％，假如把空气中的二氧化碳全部除去，自然界的生命活动还能进行下去吗？不能。（播放视频：二氧化碳在日常生活中的重要作用）

这说明二氧化碳对自然界的生命活动是不可能少的。那么，它有什么重要的性质呢？这节课就学习二氧化碳的性质。

2.引导学生观察在桌上集气瓶里收集好的二氧化碳气体。并提问有关性质。

3.利用多媒体（视频）讲述如何通过实验验证二氧化碳密度比空气大。

4．二氧化碳能否溶于水呢？按【实验6-4】的步骤进行操作，请同学们做好实验记录。

老师提问实验结果及原因。

5. 如何检验二氧化碳？

如何导出并检验雪碧中溶解的气体为二氧化碳，引出二氧化碳的化学性质之一：可以

学生交流，达成认知：二氧化碳气体的重要性。

学生观察、记录并回答

学生看视频，并听老师讲述，讨论、归纳。

填写实验报告。

学生代表发言：通过观察看到什么现象，知道二氧化碳能溶于水。