《圆明园的毁灭》第二课时教学实录

第 1 页 《圆明园的毁灭》第二课时教学实录

师：同学们，上节课我们初读了《圆明园的毁灭》这一课，了解了圆明园的布局结构，相信圆明园也在同学们脑中有了初步的印象，你能用一句话来说说圆明园吗?

生：圆明园是一座皇家园林，是“万园之园”。

生：圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

生：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

师：看来，圆明园在大家头脑中已形成了初步的印象，感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是最大的博物馆，艺术馆。读书光读懂了还不够，还要有自己的感受。老师建议大家再读书，在你认为最能体现圆明园这两方面特点的句子下作上记号，也可在旁边写下自己的点滴体会。

生自由读。

师：老师发现有的同学找了三处，有的找了四处。看来，每个同学读书时都在思考，都有自己的感受。咱们来交流交流吧。

生：我从“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”体会到圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的小巧之美;既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说是建筑艺术的精华。 第 2 页 师：你从建筑的风格中体会到了圆明园是建筑艺术的精华，园林艺术的瑰宝。来，读一读，让我们感受圆明园风格各异的美。

生读。

师：“热闹的买卖街”中一定有许多洪亮的声音，你读出了这一特点，但“山乡村野”是那么空旷悠远，想想该怎样读。

生：让学生慢慢读。

师：看，一字一顿地读，我们眼前就能浮现出与热闹的街市风光迥乎不同的田园风光。谁愿意再读?

生读。

师：咱们继续交流。

生：我从“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”这句话也能感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

师：你从人们在漫步圆明园的感受中体会到圆明园汇聚天下风格的迷人景色。能说说作者为什么有这种感受吗?找出书中的句子读一读。

《圆明园的毁灭》教学实录

课前交流，营造宽松的学习氛围

师生问好

师：问你们一个问题好不好？喜欢旅行吗？

师：我知道你们一定去过很多的地方，不知道这个地方你们去过没有？

（出示图片）知道是哪吗？读出来

生：敦煌莫高窟。

师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和壁画。在敦煌莫高窟中有一个藏经洞，在上世纪初被发现后，国外很多的考察队、探险队纷纷而至。将洞中的几万件珍贵文献，绢画，泥塑以及其他洞窟中的的壁画，雕塑等等都运往了国外，造成了文化史上最大的损失。那么今天，敦煌已经成为我们人类共同的文化遗产。同学们有时间一定要去看看，好好感受中华文明博大精深的文化

好，我们准备好上课了吗？。

一、谈话导入，感情铺垫。

师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是这——一起读。

二、读文识字，整体感知。

师：课文咱们都已经预习了，文中有很多的四字成语，不知同学们会读吗？我来检查一下，先自己读读。

师：谁想自己来读读。

师：这么多同学，那这样，每人读一个

师：读的非常正确，它们都是文中的词语，在后面的学习中相信大家对他们会有更深的认识。

师：那每个自然段都向我们介绍了什么呢？请同学们快速的浏览一遍课文，用三言两语来概述一下每段的主要内容。可以了吗？谁来说说。

生1：第一段讲圆明园的毁灭是不可估量的损失。

师：哦，说的是毁灭。你接着来

生1：第二段写了圆明园有三个小园，也叫圆明三园。

师：嗯，说的是园林的组成，那就叫“布局”。来，把这个词批注在2自然段旁。（板书：布局）来吧，你接着说

生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。

师：好的，写的是建筑。（师板书“建筑”）看谁还记得和老师一起批注，你接着说吧

生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。

师：嗯，讲的是“文物”（板书：文物）。

生：第五自然段：英法联军侵入北京。拿走圆明园的东西，并烧了圆明园

教学内容：圆明园的毁灭第二课时

教学目标：

1.继续学习课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

2.体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。

教学过程：

一、走进圆明园

1，看书上插图，试想一下这是哪儿？是什么原因造成这个局面的？

2，根据学生回答完成课题板书并抓住“毁灭”一词引入学习课文最后一段。

3，速读课文最后一段，思考：

A，圆明园是什么时候毁灭的，距离现在有多少年了？

B，从这段文字中，你还了解到哪些信息？

C，你对英法联军有怎样的看法？

D，他们把怎样的圆明园给毁灭了呢？

（不但建筑宏伟，还是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物，所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的清政府的痛恨。）

4，根据问题d进入2、3、4自然段的学习。

读一读，想想圆明园到底有什么“不可估量的价值”？

A、圆明园的地位及总体格局怎样？

B、圆明园内有哪些景观？这些景观给了你怎样感受？

C、为什么说圆明园是世界上最大的博物馆和艺术馆呢？

D、这些都说明了圆明园的什么？你是怎么理解“不可估量”这个词语的？

二、走出圆明园

1. 再看课本插图，说说自己现在再看到这幅图时又是怎样的一种心情？

（圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。）

2.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里一百四十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”，我们怎样才能擦掉“毁灭”。

3.请为圆明园的残垣断壁写一句话。

板书

不可估量--中国、世界--痛惜 圆明园的毁灭 辉煌过去--布局、建筑、文物--热爱 （勿忘国耻、振兴中华）

毁灭--经过、结果--愤怒、憎恨

圆明园的毁灭第二课时教学设计

圆明园的毁灭第二课时教学设计范文

【教学目的】

１、理解课文内容，想象圆明园的美丽与珍贵，明确圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

２、感受强烈的爱国主义情感。

３、学习课文生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

１、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。

２、体会圆明园毁灭之惨痛。

【教学用具】

１、圆明园图片。

２、电影录音。

【教学过程】

一、引探准备

１、检查预习，以旧引新：

⑴同学这节课我们继续学习第课，来大家一起读读课题。

⑵齐读课题。

⑶上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢？读了其它各段，你还知道了什么呢？

２、导入新课：

⑴老师请大家再读读课文，想想你还有哪些没读懂的地方？请提出来。

⑵生速读课文。

⑶提出不懂的问题，并引出“瑰宝”“精华”两个词的意思。

解释“瑰宝”就是特别珍贵的东西。“精华”是最重要最好的部分。

３、解决学生在初读课文提出的问题：

为什么说圆明园是园林艺术的珠宝，建筑艺术的精华呢？我们还得从它当年的布局看起。

二、引探过程

１、教学第二自然段：

⑴请生朗读第２自然段，思考，“众星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？

⑵指名回答。

⑶用图片帮助我们更进一步了解圆明园的布局。

（出示图片。）

众星拱月本来指的'是很多星星围绕着月亮，文中是许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。

⑷了解圆明三园的分布情况：

我们知道圆明三园是由长春园、圆明园、万春园组成，那么他们又是怎样分布的呢？出示图片：

左边的园子是圆明园，右边的长春园，下边的是万春园，这三个圆子组合在一起，就是圆明三园。

⑸了解圆明园的布局让我们再齐读这一自然段。

２、学习第三自然段：

⑴圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观，请大家自由读这一自然段，看看都有哪些景观，并画上记号。

⑵生自由读，并说说都有哪些景观。

⑶各小组自由欣赏景观图片，并互相介绍自己所感兴趣的景观，读读你所感兴趣的句子，还可以想想这些景观都有哪些特点？