事物是变化发展的
教学目标：
一、认知目标
1、 识记：
⑴发展的概念和发展的实质。
⑵新事物、旧事物的定义。
⑶区分新旧事物的标准。
2、 理解
懂得世界上的一切事物都处在变化发展过程中。
3、 运用
理解发展的实质，运用它分析现实社会中的新事物和旧事物，提高认识能力。
二、能力目标
通过对新、旧事物的分析，提高学生辨别是非和判断正误的能力。
三、思想觉悟目标
1、 增强学生的社会主义必然代替资本主义的信心。
2、 分清新、旧事物的界限，用辨证法的思想分析事物运动、变化、发展的过程，加强爱国主义教育。
教学重点：
1、 发展的实质。
2、 新、旧事物的区分标准。
教学难点：
判断新、旧事物的客观标准。
教学方法： 运用多媒体，让学生在讨论和归纳总结中掌握知识。
教学时间：1课时
教学过程：
[导入新课]
同学们：今天我们有幸请来了这么多专家、老师到我们的课堂来指导工作，此时大家的心情可能和我一样有些紧张，那首先让我们来欣赏一首优美动听的歌曲放松一下[点击播放《越来越好》]
师：请问同学们这首歌词告诉了我们什么？
生：告诉我们我国人民的生活水平，生活质量越来越高，心情也越来越好。
师：是呀！这些成就的取得离不开咱们中国共产党的正确领导，我们中国人民正在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下稳步地向全面建设小康社会的目标迈进，[点击图片]这也是我们社会主义中国前进变化的方向。我们今天就一起来学习、讨论事物运动变化的方向是什么。[点击标题]
师：刚才著名歌唱家宋祖英用歌声唱出了我们社会生活的变化，你们在自己的生活中也感受到了这种变化吗？
生：感受到了。
师：好！我来请几位“演讲家”讲出来，大家一起听听，可以吗？
生：列举家电，住房，手机等的发展变化。
师：不错，这几位同学真是有心人。我这里也有几张照片，请同学们看大屏幕。[点击新照片]
事物是变化发展的
武汉市第二十七中学 廖志刚
［教学目标］
1．知识方面：理解和掌握发展、新事物、旧事物的含义。
2．能力方面：通过运用分析论证的方法，学习和理解世界是变化发展的观点，培养和训练学生分析论证问题的能力。
3．觉悟方面：结合电子计算机发展过程的事例学习，在思想上树立现代科技意识，提高对科技作用的认识，树立马克思主义的科学的发展观。
［教学重点］ 发展的实质
［教学难点］ 判断新旧事物的客观标准
［教学过程］
导入新课：
古希腊的哲学家说过，“人不能两次踏入同一条河流”。请同学们议论并说明这一句话反映了什么道理(提问的目的在于引出新课。)
这句话说明这样一个道理：世界上的任何事物都处在永不停息的变化发展之中。
讲授新课：
二、事物是变化发展的 （板书）
唯物辩证法认为，事物是普遍联系的。正是由于事物之间以及事物内部各要素之间的相互联系，导致事物的运动、变化，同时带来事物向前发展。
1．世界上任何事物都是变化发展的 （板书）
我们知道整个世界是由自然界、人类社会和思维三大领域构成的，所以我们就从这三个方面进行分析说明事物是变化发展的。
（1）自然界是变化发展的 (板书)
以人类居住的地球来说，地球从产生到现在大约已经有46亿年，经历了“天文时期”和“地质时期”两大演化阶段。“天文时期”最显著的变化，是地球内部物质的分异和圈层的形成。地球在形成的初期，是一个冷的均质的球体，没有地壳、地幔、地核之分，更没有海洋和大气。后来，随着地球质量和体积的不断增大，地球内部放射性元素的蜕变，地球的快速旋转以及原始地球的重力收缩所产生的热在地球内部积聚，使地球不断增温。当温度相当高时，原始地球的物质发生熔融和分化，最后形成了地壳、地幔、地核这样具有不同物质和不同物理、化学性质的圈层结构。
在地球物质的分异过程中，一部分物质形成地球内部的圈层，一部分易挥发的气体喷出地面，形成原始的大气圈。原始大气圈中的水蒸气逐渐冷却，凝结成雨落到地面，其中一部分汇集成大大小小的溪流，注入原始的洼地里，形成地球上原始的江河湖海。这时地球上还没有生命，但为生命的产生和发展创造了条件。在距今32～34亿年前终于出现了生命。这时地球进入了“地质时期”。
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富裕”？
【学生交流】
【归纳要点】首先，在三步走战略目标实现过程中（整
个量变），因为不可能“同步”实现，只能让一部人和地区
先实现（部分质变），再到全部实现，这就说明了在量变过
程中又包含着局部性质变；其次，为了实现最终目标（质
变），先在某一个或某些点上取得突破，再不断扩大范围
（量变），总的质变中包含量变。
４．量变和质变相互转化
【学生活动】运用今天学到的量变、质变等哲学术语，
以关系图的形式表达事物不断发展的程序。 【学生展示】
【归纳要点】事物发展总是以“量变 质变 新的量
变—嘶的质变……”循环往复的过程。
设计意图：本环节既是教学重点，也是教学难点，主
要以“三步走战略”目标为主线，结合我国社会经济的发
展，分析量变和质变的辨证关系，通过材料的分析，学生
能从哲学的视角去审视国家发展历程和政策导向，理解
国家战略的哲学内涵；再通过层层递进的问题设计，增强
学生的哲学思辨能力，从而突显政治学科的育人价值和
学科能力。
（四）运用原理，指导实践
方法论一：要重视量的积累，不适时机地促成事物的
飞跃。
【学生思考】事物有了质变，一定是发展了吗？
【学生交流】
【归纳要点】质变不一定是发展，只有前进上升的变
化才是发展。但事物的发展最终通过质变实现的，没有质
变就没有发展。
【知识过渡】我国在实现现代化进程中，虽然经济取
得了快速的发展，但客观地说，在经济发展过程中也遇到
了诸多的问题，如科技相对落后，资源消耗巨大，环境污
染严重，产业结构不合理等。
【资料链接】美国扬・莫里森（Ｌａｎ Ｍｏｒｒｉｓｏｎ）的《第二
曲线理论》（图示）
【学生思考】针对上述问题，你认为怎么办？
【学生讨论】
【归纳要点】我们要不断转变经济发展方式，调整产
业结构，及时调整经济发展在量变过程中的不利方向，注 １．量变是质变的前提和必要准备
【知识过渡】刚刚我们分析了人的成长发展，每个阶
2.5 事物是变化发展的
教学目标
知识方面
识记：发展、新事物、旧事物的含义。
理解：理解发展的实质，懂得世界上任何事物都处于变化之中，掌握判断新旧事物的标准。
运用：根据新旧事物的判断标准，分析一两个改革开放中的新事物，如邓小平理论、科技创新等。
能力方面
⑴通过运用分析论证的方法，学习和理解世界是变化发展的观点，培养和训练学生分析论证问题的能力。
⑵在学习比较运动、变化、发展三个概念中，学会横比、纵比、同比、异比，提高比较分析能力。
觉悟方面
结合电子计算机发展过程的事例学习，在思想上树立现代科技意识，提高对科技作用的认识，树立马克思主义的科学的发展观。
教学重点
发展的实质。
教学难点
判断新旧事物的客观标准。
教学方法
教师讲课、点拨、引导、启发与学生看书、思考、讨论、归纳相结合，努力做到教法与学法相统一。
教学过程
引入新课
古希腊的哲学家说过，“人不能两次踏入同一条河流。”请同学们议论并说明这一句话反映了什么道理?(提问的目的在于引出新课。)
这句话说明这样一个道理：世界上的任何事物都处在永不停息的变化发展之中。
二、事物是变化发展的
1．世界上任何事物都是变化发展的
多媒体显示：
地球演化的历程
代 距今
年龄 生物发展阶段
动物界 植物界
新生代
6700万年
人类时代
被子植物时代 哺乳动物时代
中生代 23000万年 爬行动物时代 裸子植物时代
古生代
570000万年 两栖动物时代
陆生孢子植物时代
鱼类时代
海生无脊椎动物时代
元生代 24亿年 最低等原动物 海生藻类时代 太古代 45亿年 最低等原始生物产生
教师提问：从上面的图表中同学们可以得出什么道理？
学生回答后教师归纳：植物和动物的进化，都经历了一个由单细胞到多细胞，由简单到复杂，由低级到高级，由水生到陆生的变化发展过程。这些事实说明自然界是变化发展的。
