一年级数一数教学设计 几和第几教学设计

一年级上册数学教案－5

授课时刻: 年 月 日

课题 认识几和第几 课型 新授 第几课时

课

时

教

学

目

标

（三维） 学生在观看、交流的过程中，初步明白得“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。

建立初步的数感，并初步学会用具体的数描述现实生活中的简单现象，从日常生活中发觉并提出简单的数学问题。

能积极参加数学活动，感受数学与生活的关系。在活动中进展合作交流的意识，养成良好的语言表达能力。

教学

重点

与

难点 重点：能说出几和第几。

难点：明白得“几”和“第几”的含义。

教学

方法

与

手段 教学方法：探究法。

教学手段：多媒体课件、挂图、水彩笔等。 使

用

教

材

的

构

想 为了关心学生更好的明白得，课始增加实际的排队情境，学生从实际情境中体会“几”和“第几”表示的实际意义。再由教材提供的情境巩固自己差不多把握的知识。

第 页（总 页）

课 时 教 学 流 程（试用） 补充

教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理

要紧环节的成效

一、创设情境，引入新课

师：小朋友们，今天老师要带大伙儿去个专门有味的地点，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（开火车，多媒体显示列车开到了动物园）

问：这是什么地点？

二、动手实践，明白得含义

过渡：你们瞧，一大早动物园门口就有人来排队买票了呢！

１.请学生看图，说一说你看到了什么？

师：你能给我们数数吗？（师板书：5）

师：那个地点的第1个人是指谁？（师板书：第1个）

师：那个地点的第3个人是指谁？（师板书：第3个）

问：小弟弟前面有几个人？后面有几个人？（师板书：1个、3个）

２.明白得几和第几

师：刚才我们说的几人与第 生：动物园。

生1：一共有５个人在排队。

生2：老爷爷排在第１个。

生3：小女孩排在第３个。

生：小弟弟前面有1个人，后面有3个人。

人教版数学一年级上册《第几》教学设计

一. 教材分析

人教版数学一年级上册《第几》章节主要让学生掌握数字1-10的排序和认识序数词。通过本节课的学习，学生能够理解序数词的概念，并能够运用序数词进行简单的排序和描述。教材通过丰富的图片和实例，引导学生观察、思考和表达，使学生在实践中掌握序数词的用法。

二. 学情分析

一年级的学生刚入学，对于数字和排序有一定的基础，但对于序数词的认识和运用还比较陌生。学生在学习过程中需要通过观察、实践和交流来逐步理解和掌握序数词的用法。同时，学生对于图片和实例比较感兴趣，因此在教学过程中应充分利用教材中的图片资源，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标

1. 知识与技能：学生能够理解序数词的概念，掌握数字1-10的排序方法，并能用序数词进行简单的描述。

2. 过程与方法：通过观察、实践和交流，学生能够培养数感和逻辑思维能力，提高表达和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心，增强团队协作意识。

四. 教学重难点

1. 重点：学生能够理解序数词的概念，掌握数字1-10的排序方法。

2. 难点：学生能够运用序数词进行简单的描述和排序。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在实践中学习和掌握序数词的用法。

2. 游戏教学法：运用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习排序和描述。

3. 小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，培养团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备 1. 教学课件：制作精美的课件，包含图片、实例和游戏等，激发学生的学习兴趣。

2. 教学道具：准备一些小物品，如玩具、卡片等，用于实践操作和展示。

3. 教学场地：准备一个宽敞的教学场地，便于学生进行实践和游戏活动。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过一个有趣的游戏情境，如“找出缺失的数字”，引导学生进入学习状态。在游戏中，学生能够自然地接触到序数词，激发学习兴趣。

教学内容：几和第几（人教版一年级上册P20）

教学目标：

1、让学生感知序数的含义，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

2、让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

教学重点：理解“第几”的含义

教学难点：能区分“几个”和“第几个”

教学过程：

一、 故事导入：

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？

（生：喜欢！）

师：好，今天老师就给大家带来了一个小故事，看谁听的最认真！

讲故事：从前，有一个人特别能吃，他走进一家烧饼店吃烧饼。他吃了一个，不饱；又吃一个，还不饱……直到吃完第四个才饱了。他拍拍肚子说：“早知道是这样，我只要先吃第4就好了。”

（生笑）

师：小朋友，他说的对吗？为什么呀？

生……

师：是啊，4个和第4个是不同的（板书：4个 第4个）这节课我们就来研究“几和第几”。

二、新知学习： 1、 认识几和第几。

（1） 师：图上有几个人在排队买票？

小明排第几？

穿军装的阿姨排在第几？（数一数）

叔叔排在第几？

质疑：一共有5个人和叔叔排在第5一样吗？

有什么不一样？

小结：一共有5个人是指5个人，第5个人是排在第5个位置上的一个人。

（板书：5个 第5个）

（2） 智慧岛的小鸟想请聪明的小朋友帮忙：

从左往右数，给2只小鸟穿上彩色的衣服，

给第2只小鸟穿上彩色的衣服

质疑：这里2只和第2只一样吗？

小结：2只是指2只小鸟，第2只是排在第2个位置上的1只小鸟。

（板书：2个 第2个）

（3） 给苹果涂上颜色。

从右往左数给第3个苹果涂上红色。

给右边的3个苹果涂上红色。

质疑： 3个和第3个一样吗？

小结：3个是指3个苹果，第3个是排在第3个位置上的一个苹果。

（板书：3个 第3个）

总结：学到这里，你能用自己的话说一说刚才那个人错在哪了吗？ （4个是指一共吃了4个，而第4个是指1个，如果只吃第4个其实就是只吃了1个，是不会饱的）

【教学对象分析】　“几”和“第几”实际上是“基数”和“序数”　的浅显的说法。在此之前，学生已掌握了１～５　的基数的含义，对于“序数”的含义学生在生　活中也有所接触，而“几”与“第几”的区别是　他们认识上的难点。若单纯以看图数数、说说　的形式来简单地认识“第几”，孩子们可能会　忍不住说：“这太简单了，一点都没意思！”所　以教学中，我以情境——感受，活动——体验　的形式，引导他们自主参与教学的全过程。　【教学内容分析】　“第几”是《义务教育课程标准实验教材》　第三单元的内容，从教材的编排体系看，它是　在学生已经认识１～５的基数含义后，让学生　简单地认识自然数的另一含义——序数，并与　“比大小”这一内容合为一课时完成。就知识　点来说，这两者之间联系不够紧密，教学中很　难组合；就当前学生的实际情况而言，他们在　学前教育及日常生活中，早已对“第几”有了　初步的认识。为了满足学生的需要，结合教材　内容，我安排了“几和第几”一课，目的是为学　生营造生动活泼的学习氛围，让他们在有趣　的情境之中，亲身体验，主动参与，以进一步　理解“几”和“第几”的含义，体会“几”和“第　几”的区别。　【教学过程】　一、创设情境。充分感知　１．用多媒体课件展示“森林运动会”的精　彩场面，揭示课题。　师：森林里的小动物正在举行运动会　呢！现在１００米决赛就要开始了，你最想知道　什么？　’　生１：我想知道谁得了第一，谁得了第二　……谁是最后一名。（板书：第几）　生２：是哪几只小动物参加决赛？（板书：几）　生３：其中有没有我最喜欢的小猴？　（师揭示课题：几和第几）　２．展示小动物正在起跑线上做预备姿势　的图片，充分感知“几”和“第几”。　小兔　小猴　小鹿　小熊　小狗　师：从中你能发现哪些数学知识呢？　生１：我知道有５只小动物参加１００米决　赛。（教师板书：５只）　生２：我知道它们的位置：小兔排第１，小　猴排第２，小鹿排第３，小熊排第４，小狗排第　５。（教师板书：从左往右数第１　第２　第３　第４　第５）　生３：我还可以从右往左数，小狗排第１，　小熊排第２，小鹿排第３，小猴排第４，小兔排第　５。（教师板书：第５　第４　第３　第２第１　从右往左数）　师：数的方法不同，数的结果也不同。　生４：我发现不管从左往右数还是从右往　左数，小鹿都排第３。　生５：我发现小兔站在小猴的左边。　生６：我想小鹿肯定得第１，因为它跑起来　最快。　３．发挥想像，进一步认识“几”和“第几”。　师：对于小动物们各得了第几，小朋友都有　自己的想法。下面就请你们当小裁判来排一排。　（同桌合作，用小动物的卡片边说边排，教　师巡视参与。）　【让学生置身于喜闻乐见的童话情境中，　给学生充分思考、想像的空间，激活了学生的　思维，使学生自己提出数学间题，明确学习方　向；并激发了学生寻找、发现数学知识的欲望。　变“要我学”为“我要学”。】　二、开展活动。亲身体验　（事先在全班范围内选好　７名小班长，其　余同学自主报名组队，每组最多可报５名。）　师：下面我们搞—个有趣的活动：／Ｍ＇，－￣Ａ。　１．排队活动。　各组在小班长的带领下，进行排队活动，