教师课堂教学设计 ： 总 1 课时 第 课时 2017 年 12月 21日
本节授课内容：§4.6
互感和自感习题课 个人观点
备课人：范世豪
►基础巩固
1．下列关于自感现象的说法中，正确的是 （ ）
A．自感现象是由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象
B．线圈中自感电动势的方向总与引起自感的原电流的方向相反
C．线圈中自感电动势的大小与穿过线圈的磁通量变化的快慢有关
D．加铁芯后线圈的自感系数比没有铁芯时要大
2．关于线圈的自感系数，下面说法正确的是 （ ）
A．线圈的自感系数越大，自感电动势一定越大
B．线圈中电流等于零时，自感系数也等于零
C．线圈中电流变化越快，自感系数越大
D．线圈的自感系数由线圈本身的因素及有无铁芯决定
3．如图所示，L为一个自感系数大的自感线圈，开关闭合后，小灯能正常发光，那么闭合开关和断开开关的瞬间，能观察到的现象分别是 （ ）
A．小灯逐渐变亮，小灯立即熄灭
B．小灯立即亮，小灯立即熄灭
C．小灯逐渐变亮，小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭
D．小灯立即亮，小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭
4．如图所示是一演示实验的电路图。图中L是一带铁芯的线圈，A是一灯泡。起初，开关处于闭合状态，电路是接通的。现将开关断开，则在开关断开的瞬间，通过灯泡A的电流方向是从_____端经灯泡到_____端.这个实验是用来演示_____现象的。
5．如图所示的电路中，灯泡A1、A2的规格完全相同，自感线圈L的电阻可以忽略，下列说法中正确的是 （ ）
A．当接通电路时，A2先亮，A1后亮，最后A2比A1亮
B．当接通电路时，A1和A2始终一样亮
C．当断开电路时，A1和A2都过一会儿熄灭
D．当断开电路时，A2立即熄灭，A1过一会儿熄灭
6．如图所示电路中，A1、A2是两只相同的电流表，电感线 圈L的直流电阻与电阻R阻值相等.下面判断正确的是 （ ）
好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人
§4.6 互感和自感
主编 刘春娟 主审 张巧平 2012.11.29
学习目标
1．知道什么是互感现象和自感现象。
2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。
3．知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
4．能够通过电磁感应的知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。
教学重点及难点
自感现象的分析、自感系数
学习过程
一、互感现象
问题：在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当
一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生
感应电动势呢？
1、互感现象：两个线圈之间并没有导线相连，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。这种现象叫做 ，这种感应电动势叫做
。
2、应用和危害：
应用：利用互感现象可以把___ ____从一个线圈传递到另一个线圈，因此在电工技术和电子技术中有广泛的应用。________就是利用互感现象制成的。
危害：在电力工程中和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作，这时要设法减小电路间的互感。
3、注意：.互感现象是一种常见的_________现象，不仅仅发生于绕在同一铁芯上的两个线圈之间，而且可以发生于任何两个_________的电路之间。
二、自感现象
1、自感现象：当一个线圈中的电流变化时，它产生的变化的磁场不仅在邻近的电路中激发出感应电动势，同样也在 激发出感应电动势，这种现象称为__________。由于自感而产生的感应电动势叫__________ ___。
2、实验分析：
实验1现象：灯泡 较慢的亮起来 好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人
分析原因：开关闭合瞬间，自感线圈产生自感电动势，阻碍电流的增加
课题名称 3-1 互感与自感
上课日期： 月 日 星期
时间段落 第1段 8 分钟
教学目标 90％学生能够说出互感现象，感电动势
内容模块 1、在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？
当一个线圈中的电流变化时，它产生的磁场就发生变化，变化的磁场在周围空间产生感生电场，在感生电场的作用下，另一个线圈中的自由电荷定向运动，于是产生感应电动势。
2、当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。互感现象产生的感应电动势，称为互感电动势。
3、互感现象在电工技术和电子技术中有广泛的应用。请大家举例说明。并说明利弊。
变压器，收音机里的磁性天线。
教学过程与方法 指导学生自学教材
引导学生举例说明互感的利弊
在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间 4 分钟。
时间段落 第2段 16 分钟
教学目标 80％学生，通过演示实验，归纳出自感现象的本质
内容模块 1、当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？
演示实验一：通电自感实验（将图4．6-2画在黑板上，并指出实验前与A1串联的线圈L的电阻肯定等于与A2串联的滑动变阻器R的工作电阻。）
演示实验二：断电自感实验（将图4．6-4画在黑板上，并适当调整线圈的匝数，使断电瞬间灯泡突然闪一下再熄灭。）
组织学生讨论交流，最后达成一致：是电磁感应现象，因为感应电动势就是在磁通量变化时存在，而在磁通量不变时消失；而且感应电动势就有阻碍原磁通量变化的作用。
教学过程与方法 1、老师演示实验，讲解（2分钟）
2、学生总结归纳（3分钟）
在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间 8 分钟。
时间段落 第3段 12 分钟
教学目标 1、90％学生通过阅读，自感系数是表示线圈本身特征的物理量
2、80％学生明确知道它的单位及其大小的决定因素
导入新课
在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连
接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？
法拉第发现电磁感应现象的第一个成功试验
就是互感现象。
到底什么是互感？自感又是怎么回事呢？这节课我们就来学习这方面的内容。
1.知识与技能
知道互感与自感现象都是常见的电磁感应现象。
知道自感电动势的大小由什么因素决定，并理
解自感电动势的作用，能解释相关现象。
知道自感系数的单位、决定因素。教学目标
2.过程与方法
利用已知知识发现问题，提出问题以及设计解
决问题的方法，产生创新和设计的冲动。
了解互感现象和自感现象，以及对它们的利用
和防止。培养学生客观全面认识问题的能力。
能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电
自感现象的成因及磁场的能量转化问题。
3.情感态度与价值观
体验用已知知识去探索未知规律的乐趣，增
强成就感。
通过电磁感应的有关规律分析通电、断电自
感现象的成因及磁场的能量转化问题。教学重、难点
教学重点
自感电动势的作用
教学难点
断电自感过程对小灯泡闪亮一下的原因解释1.互感现象2.自感现象3.自感系数4.
磁场的能量本节导航1.互感现象合F
互感现象
1B2B
2I1I
当线圈1中的电流变化时,所激发的磁场会在
它邻近的另一个线圈2中产生感应电动势。这种
现象称为互感现象。该电动势叫互感电动势。
互感电动势与线圈电流变化快慢有关；与两
个线圈结构以及它们之间的相对位置和磁介质的
分布有关。注意互感系数
1B2B
2I1I
回路1中的电流在回
路2中产生的磁通量1I
12121IMΦ
回路2中的电流在回
路1中产生的磁通量2I
21212IMΦM21、M12是比例系
数,M21称为线圈1对线圈2的
互感系数，M12称为线圈2
对线圈1的互感系数。
从能量观点可以证明两个给定的线圈有：
M就叫做这两个线圈的互感系数，简称为互感。MMM2112
212
1212112IΦ
IΦMMM注意
互感仅与两个线圈形状、大小、匝数、相对
位置以及周围的磁介质有关。
