第六节 互感和自感
[学习目标] 1.了解互感现象及其应用． 2.能够通过电磁感应的有关规律分析通电自感和断电自感现象． 3.了解自感电动势的表达式E＝LΔIΔt，知道自感系数的决定因素． 4.了解自感现象中的能量转化．
[学生用书P29]
一、互感现象(阅读教材第22页第1段至第3段)
1．互感：两个线圈之间并没有导线相连，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势．这种现象叫做互感，这种感应电动势叫做互感电动势．
2．互感的应用：利用互感现象可以把能量由一个线圈传递到另一个线圈，如变压器就是利用互感现象制成的．
3．互感的危害：互感现象能发生在任何两个相互靠近的电路之间，互感现象有时会影响电路的正常工作．
▏拓展延伸►———————————————————(解疑难)
1．互感现象是一种常见的电磁感应现象，也满足法拉第电磁感应定律．
2．互感能不通过导线相连来传递能量．
3．变压器是利用互感制成的，而影响正常工作的互感现象要设法减小．
1.(1)两线圈相距较近时，可以产生互感现象，相距较远时，不产生互感现象．(
)
(2)在实际生活中，有的互感现象是有害的，有的互感现象可以利用．(
)
(3)只有闭合的回路才能产生互感．( )
提示：(1)× (2)√ (3)×
二、自感现象和自感系数
(阅读教材第22页第4段至第24页第3段)
1．自感：当一个线圈中的电流自身发生变化时，它产生的变化的磁场不仅在邻近的电路中激发出感应电动势，同样也在它本身激发出感应电动势的电磁感应现象．
2．自感电动势：由于自感现象而产生的感应电动势．
E＝LΔIΔt，其中L是自感系数，简称自感或电感．
3．自感系数
(1)单位：亨利，符号H.
(2)决定自感系数大小的因素：与线圈的圈数、大小、形状以及有无铁芯等因素有关．
▏拓展延伸►———————————————————(解疑难)
第六节 互感和自感
一、教学目标
(一）知识与技能
1．了解互感现象和自感现象，知道其利与弊及对它们的利用和防止。
2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因索。
3．能够通过电磁感应知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能里转化问题
(二）过程与方法
1.通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。
1.通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。
(三）情感态度与价值观
自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普迪规律.而普遍规 律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。
二、教材分析：
在互感教学中由于互感的教学要求不高(有关其应用，变压器将在交变电流中详细讨论)，只要求知道互感现象的产生，以及互感现象在电工技术和电子技术中有广泛的应用。因此只作简单的说明．
自感电动势是一个抽象的概念，其产生的原因学生较容易接受，但它对电流变化所起的“阻碍”作用、以及自感电动势方向的确定却是教学的一个难点。搞好本节教学关键是做好通电自感和断电自感实验这两个实验。在教学中，要使学生明白自感现象的规律都符合电磁感应现象的一般规律．为突出物理教学的新课程理念，突出物理的探究性，本教学设计分别从实验探究及理论探究入手，先观察实验现象（通电实验），分析讨论现象产生的原因．再引导学生运用已学过的电磁感应有的关规律对（断电实验）进行理论探究，对可能产生的实验现象作出预测，然后再用实验加以验证——这种设计既有利于提高他们分析问题的能力，又有助于对产生自感原因的理解能用电磁感应原理，解释生产和生活中的某些自感现象。
重点、难点：
1． 重点：自感现象产生的原因及特点。2．自感系数
2． 难点：运用自感知识分析自感现象，解决实际问题。
教学方法：通过演示实验，引导学生观察现象、分折实验
教学媒体：变压器原理说明器(用400匝线圈)、3.8V0.3A灯泡两只、滑动变阻器、电源(3V)、导线、开关（自感现象示教扳）、多媒体课件
第6节 互感和自感
1.知道什么是互感现象和自感现象． 2.观察通电自感和断电自感实验现象，理解自感电动势在自感现象中的作用．(重点＋难点) 3.知道自感电动势的大小与什么有关，理解自感系数和自感系数的决定因素．(重点)
【基础梳理】
一、互感现象
1．互感：两个相互靠近的线圈，当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势，这种现象叫互感．
2．应用：利用互感现象可以把能量由一个线圈传递到另一个线圈，如变压器就是利用互感现象制成的．
3．危害：互感现象能发生在任何两个相互靠近的电路之间．在电力工程和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作．
二、自感现象
当一个线圈中的电流变化时，它产生的变化的磁场不仅在邻近的电路中激发出感应电动势，同样也在它本身激发出感应电动势，这种现象称为自感．由于自感而产生的感应电动势叫做自感电动势．
三、自感电动势与自感系数
1．自感电动势：E＝LΔIΔt，其中L是自感系数，简称自感或电感．单位：亨利，符号：H．
2．自感系数与线圈的大小、形状、圈数，以及是否有铁芯等因素有关．
四、自感现象中磁场的能量
1．线圈中电流从无到有时：磁场从无到有，电源把能量输送给磁场，储存在磁场中．
2．线圈中电流减小时，磁场中的能量释放出来转化为电能．
【自我检测】
判断正误 (1)两个线圈相距较近时，可以产生互感现象，相距较远时，不产生互感现象．( )
(2)自感现象中，感应电流一定与原电流方向相反．( )
(3)线圈的自感系数与电流大小无关，与电流的变化率有关．( )
(4)线圈中电流最大的瞬间可能没有自感电动势．( )
提示：(1)× (2)× (3)× (4)√
探究思考 断电自感的实验中，为什么开关断开后，灯泡的发光会持续一段时间？试从能量的角度加以解释．
提示：开关断开后，线圈中储存的能量释放出来转化为电能，故灯泡发光会持续一段时间．
高三物理期末复习 微专题
专题6：自感和互感
( )1．如图 (a)、(b)所示的电路中，电阻R和自感线圈L的电阻值都很小，且小于灯A的电阻，接通S，使电路达到稳定，灯泡A发光，则
A．在电路(a)中，断开S，A将渐渐变暗
B．在电路(a)中，断开S，A将先变得更亮，然后渐渐变暗
C．在电路(b)中，断开S，A将渐渐变暗
D．在电路(b)中，断开S，A将先变得更亮，然后渐渐变暗
( )2．如图所示的电路中，L为一个自感系数很大、直流电阻不计的线圈，D1、D2是两个完全相同的电灯，E是内阻不计的电源．t＝0时刻，闭合开关S，经过一段时间后，电路达到稳定，t1时刻断开开关S.I1、I2分别表示通过电灯D1和D2中的电流，规定图中箭头所示方向为电流正方向，以下各图中能定性描述电流I随时间t变化关系的是
( )3 在如图12所示的电路中，两个相同的小灯泡L1和L2分别串联一个带铁芯的电感线圈L和一个滑动变阻器R.闭合开关S后，调整R，使L1和L2发光的亮度一样，此时流过两个灯泡的电流均为I.然后，断开S.若t′时刻再闭合S，则在t′前后的一小段时间内，正确反映流过L1的电流i1、流过L2的电流i2随时间t变化的图象是
( )4.某同学为了验证断电自感现象，自己找来带铁芯的线圈L、小灯泡A、开关S和电池组E，用导线将它们连接成如图16所示的电路．检查电路后，闭合开关S，小灯泡高三物理期末复习 微专题
发光；再断开开关S，小灯泡仅有不显著的延时熄灭现象．虽经多次重复，仍未见老师演示时出现的小灯泡闪亮现象，他冥思苦想找不出原因．你认为最有可能造成小灯泡未闪亮的原因是
A．电源的内阻较大 B．小灯泡电阻偏大
C．线圈电阻偏大 D．线圈的自感系数较大
( )5.如图所示，L1、L2、L3是完全相同的灯泡，L为直流电阻可忽略的自感线圈，电源内阻不计，开关S原来接通．现将开关S断开，则
