人教七年级生物上册 生物与环境组成生态系统

第1页 共11页 生物与环境组成生态系统 测试题

时间：45分钟 总分： 50

题号 一 二 三 四 总分

得分

一、选择题（本大题共10小题，共20.0分）

1. 下列可以看成一个生态系统的是（ ）

A. 池塘中所有的鱼 B. 池塘中的水

C. 池塘中所有的植物 D. 一个池塘

2. 图是某生态系统食物网的示意图．下列叙述正确的是（ ）

A. 该食物网中有4条食物链

B. 该生态系统的能量最终来源于草

C. 在草→兔→鹰这条食物链中，能量和有毒物质逐级增多

D. 该食物网中的蛇与鹰既是捕食关系，又是竞争关系

3. 有“绿色水库”、“地球之肺”之称的生态系统是（ ）

A. 草原生态系统 B. 湿地生态系统 C. 农田生态系统 D. 森林生态系统

4. 图表示某生态系统中构成食物链的四种生物在一段时间内的相对数量。下列说法正确的是（ ）

A. 甲个体内的DDT含量最高

B. 该食物链可表示为甲←丙←乙←丁

C. 甲是生产者，乙、丙、丁消费者

D. 该生态系统只有甲、乙、丙、丁四种生物

5. 生态系统的能量来源是（ ）

A. 生产者 B. 分解者 C. 消费者 D. 阳光

6. 如图是生产者、消费者和分解者的关系示意图，据此食物链的描述正确的是（ ）

A. ①→②→③ B. ③→②→①

C. ⑤→①→②→③ D. ④→③→②→①

7. 下列各项，构成生态系统的是：

A. 草原中的全部植物 B. 树林中的全部昆虫及它们的食物

C. 农田中的全部庄稼 D. 一个池塘及池塘中的全部生物

8. 有“绿色水库”、“地球之肺”之称的生态系统是（ ）

A. 淡水生态系统 B. 海洋生态系统 C. 森林生态系统 D. 湿地生态系统

第2页 共11页 9. 下列四个选项中，正确表示食物链的是（ ）

A. 阳光→草→羊→狼 B. 庄稼→鼠→蛇→鹰→细菌

C. 鹰→蛇→青蛙→昆虫 D. 草→兔→鹰

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初中-生物-上册 1.2.2生物与环境组成生态系统 教学设计

一、教材分析：

首先从教材的内容地位和特点来看，“生态系统”一节是本章的重点。保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前各国政府关注的问题，是世界性的重大问题。这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，理解和掌握了生态系统的有关知识后，就能更好地学习后面章节的内容。本节有关生态系统的基本知识很多，如生态系统的成分、食物链、食物网、营养结构等，要求学生准确地把握，因此教学中，不仅要注意教学语言的科学、严密，而且要注意概念讲解和分析时的准确、科学，使学生有明确、正确的理解。所以教学方法采用启发式教学法，情境教学法，使学生从上课开始就兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲。并力求体现以学生发展为本，学生为主体，教师作引导的教学理念。

二、学生分析：

初一的学生年龄还小，对新鲜事物还保留有强烈的好奇心，所以教学中还应该力求引起学生的学习兴趣，积极性一旦被调动起来，教学就会变得很轻松。 但是初一学生的抽象思维能力和理解分析能力都还比较弱，所以在教学中还要力求使教学表达更加直观，才能收到良好的教学效果。

三、教学目标

知识与技能：

1、说出生态系统的概念及组成。 打印版

初中-生物-上册 2、描述生态系统中非生物部分与生物部分之间，生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。

3、认同生态系统的自动调节能力是有限度的。

过程与方法：

1、训练学生分析资料的能力，发展学生的观察能力和思维迁移能力。

2、组织学生讨论，分工合作，培养学生合作学习的能力。

情感态度与价值观：

1、增强学生的环保意识，培养学生热爱环境、热爱生命的情感。

2、认识到人类是食物网中的一员，人类社会离不开周围的生物，，理解人与自然和谐发展的意义，培养学生建立人与自然和谐发展的观点。

二、教学重点

生态系统的概念、组成以及食物链、食物网，及认同生态系统的自动调节能力是有限度的。

第二节 生物和环境组成生态系统导学案

【教学目标】

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学重难点】

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学方法】：讨论法 讲解法

课时安排 2课时

导入新课

【导入】观察课本P19图片

【提问】图中生物之间有怎样的关系？

【强调】生物之间是相互制约的。

【提问】课本P19《想一想，议一议》这个实例说明什么道理？

【强调】生物之间是相互依存的。

问题导学

一、生态系统及其组成

1、概念

阅读课本19页内容，在重点信息处做标记，理解什么是生态系统。

。

2、组成

分析课本21页的图片资料，结合20页—21页的文字部分讨论

（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？

（2）图中腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？

（3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？

（4）在生态系统中除了生物外还有什么？（阅读课本21页倒数第二自然段，结合生态系统概念）

，如 。

——植物

生物部分 ——动物

总结： 组成 ——细菌.真菌

非生物部分： 、 、 等

二、食物链和食物网

1、阅读课本21页最后一段，理解食物链的概念.

第1页 共4页 第二节 生物与环境组成生态系统

一、课程标准解读 课标要求：

生态系统概念的精髓是生物与环境的整体性，学生应认识到生物不是孤立存在的，而是生活在一定环境中，生物与环境是相互影响的。教师可通过反例来强化生态系统的概念。

核心素养：

生命观念——生物与环境统一观

科学思维——观察思考、资料分析、归纳与概括

社会责任——关爱生命

二、教学目标 1.举例说明生态系统的概念、组成以及之间的关系。

2.通过举例、资料分析，培养观察、分析和表达能力。

3.认同生物与环境之间的统一性。

三、评价任务 1.任务一：通过图文结合展示、引导分析等活动理解生态系统的定义；

2.任务二：通过实例剖析、角色分析，归纳生态系统的组成成分。

3.任务三：通过图文连线、实例分析，理解食物链和食物网的概念。

四、课堂教学活动

教学内容/环节 教学活动

情境导入 教师播放视频，提问：生物与环境之间有着怎样的关系呢？学生观察，思考，回答。

通过呈现图片和视频，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。

讲授新课 1．生态系统的定义

出示相关图片，引导学生联系生活实际来分析，形成概念，明确生物间的相互依赖，同时引导学生说出森林中的各种生物，进一步引导学生思考生物与环境的关系是怎样的。

出示具体的实例，引导学生来分析，得出不同的生物与其生活的环境是统一的关系。

第2页 共4页

一、生态系统的定义

二、生态系统的组成

三、食物链和食物网 学生观察，教师指导结合阅读来归纳生态系统的定义，同时教师明确重点词，指导识记。

教师出示相关的生态系统的实例，引导学生用所学定义来分析说出一块农田、一个湖泊里的生物与环境，及时评价，然后出示正确答案，进一步理解生态系统的定义，提高学生的分析及表达能力。

2．生态系统的组成

采用温故而知新的方式来过渡到生态系统的组成，请学生回忆生态因素包括什么，然后引导学生分析得出这正是生态系统的组成。出示生活中常食用的海带和进餐的人的图片，提出问题：他们在生态系统中扮演什么角色呢？引起思考，进入新知的探究。