初中物理科技活动方案

初中物理综合实践活动课教案

篇一：物理综合实践活动课教案

综合实践活动课教案

——制作可调节亮度的小台灯

［设计意图］制作可调节亮度的小台灯(或制作可调节转速的小风扇)的实践活动是一项集电路、电流、电压、电阻（甚至涉及到电功率）于一体的综合性制作活动。通过这项制作活动，可以使学生知道滑动变阻的原理和应用；进一步理解电流跟电压、电阻的关系，也为后面电功率知识的学习积累了直接经验。制作中所用到的材料也是比较易得的，关键是电阻丝材料的选择和滑片滑动效果是这一制作中的难点。由于这项制作的成品形式是多种多样的，外观形状和内部结构，给出了较大的创造空间，学生可根据自己的兴趣，爱好、思维上的联想创作出可种各样的作品，可以使学生初步形成在知识转化为技术的同时，要考虑产品的外观设计、产品使用时是否可靠安全等意识。 ［教学目标］

1．会用滑动变阻器改变电流大小的原理制作一个亮度可调节的调光灯。 2．初步形成根据制作产品的功能，选择器材、材料并将有机的结合起来的能力和在制作中将各种技能、技术运用在产品制作中的能力。 3．通过设计、制作产品，体验成功喜悦，享受创造的快乐。 能够体现三维目标 ［教学重点和难点］

1．电阻丝材料的选择和滑动变阻器的结构、长度以及滑片滑动效果、接触性等。 2．电源电压的选择及起保护作用的定值电阻大小的确定。 3．模型外观、结构的设计及内部电路的布局。 ［教具和学具］ 教具：实物投影仪。学具：小灯泡（2.5V0.3A）学生用电流表和电压表、开关、各种铅笔、电阻丝、导线、金属回形针、干电池若干节、带有各种图案的硬纸片、各种工具、电烙铁等。

［课前准备］为为制作可连续调节亮度的调光灯的模型准备自己所需要的材料。 ［教学过程］

［教学资源］本节课的教学设计是根据以往学生在小制作实践活动的基础上设计的，因此比较切合学生的实际情况。

［教学评析］通过本节课教学实际来看，初步达成了教学的目标。在此项活动中，

·中学教育·

61 浅析初中物理课堂科技活动的设计

内蒙古赤峰市第十中学 陈国峰 【摘 要】随着社会历史的不断发展和新课改的要求，作为教师必须关注每一位学生。特别是在新课改的物理课堂上，教学内容的设计和课堂教学活动的设计更应面向全体。本文分析了物理课堂科技活动的概念和其教学设计目标，最后阐述了物理课堂活动的设计的集中体现。 【关键词】初中物理 课堂活动 设计 1物理课堂科技活动 厲物理课堂科技活动于活动课程的一种。中学物理科技活动课程与物理学科课程都是对学生进行素质教育的载体，两类课程是素质教育所需要的间接经验和直接经验的有机融合。物理学科课程为物理课堂科技活动的开展奠定了知识、能力基础。而物理课堂科技活动弥补了学科课程在培养学生创新能力、个性特长、动手能力等方而的不足，学生获得的直接经验,丰富了其感性知识,发展了多方面能力,又将会极大地促进物理学科课程的学习。 初中物理课堂科技活动是依据中学生兴趣设计的物理科学教疗活动,在内容的深度、广度和活动形式的灵活程度等方面不尽相同。内容上打破原存学科界限,融合物理知识、科技前沿和其他科学知识。形式多样,分为科学探究、科技制作、课题研究、及实践创新等等。此类课程不难是让学生掌握知识,更在于拓展学生的视野,让他们开始有意地关注身边的科技,多动脑筋瑞摩涉及的科学内容。重视学生自主发现问题、研究问题,有利于培养学生的兴趣爱好、个性特长、创新意识,因而对于全面提高学生的科学素养、培养科技人才具有重要的意义。 2物理课堂科技活动教学设计目标 2.1.调动每一位学生学习兴趣 美国教育进展评价(NAEP)研究表明,似乎刚开始的初中学生对科学还蛮有兴趣,但随着学习进程的继续,由于无意义的记忆,感觉沉闷乏味,加之少有机会能在课堂上动手,许多学生学习兴趣逐渐减弱。可见“动手去做”的经历,与学习兴趣息息相关。此外,周围是否有对学习感兴趣的同伴,也是影响个人对学习兴趣的重要因素。因此,为了达到良好的教学效果,我们应让每一位学生都动手参与实验,尽力让每一个人都对物理产生兴趣。 2.2训练学生物理技能 在物理实验中每一项创新，都需要相应的，能将头脑中创意逐步“物化”的物理技能,而操作的每一步都离不开认知性物理技能和操作性物理技能这两种。认知性物理技能是操作性物理技能的指导者和调节者,而操作性物理技能又是认知性物理技能的体现者。 我们常规教学对学生物理技能,尤其是操作性物理技能的训练不足,导致学生一些新奇的想法无法付诸实施,这也是创新能力不强的原因之一。通过开展物理课堂科技活动,可以对这方面加强训练,弥补常规教学的不足。学生在课堂上手脑并用。一方面学习知识,体会知识的运用与迁移,另一方面掌握一些必要的物理技能,为创新提供可能。 23.开放式培养科学素养 活动的每一环节,无不渗透着潜移默化培养学生科学素养的理念。科学素养是人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内秉特质。不仅指人们对知识的识记、了解、理解和掌握;而且是指人们应用科学知识的能力,以及发现新的自然规律的能力,更是指人们在科学实践中表现出的符合人类价值取向的科学态度、品质。在物理课堂科技活动中,学生拥存史广阔的空间,可以综合运用所学的知识和技能。通过仔细观察、认真制作、独立思考、团队协作、反复尝试、总结经验、不断改进,亲自体验到科学研究这些基本过程,培养科学素养。 对于实验中出现的问题,鼓励学生想出一些行之有效的解决方法。不足之处,提倡改进创新。也可按照个人风格,重新设计作品,使之成为自身另一种独特的“指纹”,从中感受美学,以此激发、锻炼创新思维,促进个性化发展。 3物理课堂活动的设计的集中体现 3.1设计要选定在“发展”，体现在“发展性”上 在苏科版物理教学中，要选择于发展，其中包括教师的发展和学生的发展，第一，老师要转变传统的教学方式和教学观念，以发展学生的潜力为主来设计活动，帮助学生掌握知识和方法，进而体现学生的自主性，让他们参加各种学习活动，亲自获得体验，通过思考、感悟逐步寻找到新的观点，得出结论；第二，学生在自主的动手实验中，能够发现新的方法，在这样的探究过程中会形成很新的学习能力，会为他们终身受用的学习和发展技能打好基础，也只有这样，学生才会跟上时代的进步，他们自己才会进步。 3.2.在设计课程活动中，要因材施教，体现“差异性” 每一个学生的心理、个性、智力、情感、品质都各不相同，在活动中的表现也是不一样的。因此，在课堂活动中，针对不同的同学，要采取不同的引导、激励，采用不同的方法，因材施教，进一步挖掘每一个学生的潜力。作为一名初中物理老师，我曾担心学生的基本素质和学校的教学质量会影响了我在课堂上的活动开展，影响了学生学习的进度，事实证明了，同学们在物理课上学习时，他们从活动中感受了成功的喜悦，他们的兴趣完全被调动起来了，对物理的学习也更有了自信。 3.3在课堂活动设计中，应该“多样性” 无论是课外还是在课内，课堂活动应该展现多样性，可以是围绕教材的活动，也可以是其它综合性活动。课堂活动的“多样性”是指教师根据教学内容不同，选择活动的方式也不同，作为教师不仅要关注学生的成长过程，还要在课堂活动设计中关注学生的态度和评价，要善于去挖掘学生的优点和潜能，引导学生自主探究。 3.4在课堂活动设计中，要“创新” 在课堂中，学生是主体，教师是主导，教师可以根据学生活动的主题，在方法上给与引导、帮助，要让学生能够自主鼓励自己参与活动，通过一些富有创意性的题目，引发他们的思维开放，进而让他们的创新意识得到培养。 4结束语 中学生对外界的事物充满了好奇，具有强烈的好奇心，创新新奇的生活化情境就能激发学生思考问题和学习的兴趣，在讲解各个知识点的时候所举的例子应该尽量贴近生活，使学生感到物理学习的意义，认识到知识的价值观，进而去探究物理的学习。物理来源于生活，却又为实际的生活服务，二者互相依存，互相紧密地联系，缺一不可，从生活中开发的物理知识是源源不断的，学生的抽象思维能力在这样的生活中也会不断地提升，希望物理知识能够不断为学生带来新的成功喜悦。 【参考文献】 [1]徐阳,籍金艳卢慕稚.关于中学物理科技活动课程的一个案例[J].科教文,2011,(03):110-111. [2]邓春生,任萍.物理探究教宁的局限性及应别策略[J].物理教孕探讨,2011,421(7).

ccsc

物理科技小制作活动

策

划

书

物理科技小制作活动方案

为学好科学知识，激发学习热情；推动科技创新，弘扬科学精神。本次活动以各种小制作、小发明、小创造为主，注重培养学生的创新精神，激发学生爱科学、学科学、讲科学、用科学的热情，让他们尽可能的展开他们的想象力，运用他们学习的相关知识和生活总结来制作各种物件，进一步提高学生的观察能力、思考能力、动手能力和创造能力，不断加强我校学生素质教育，同时不断地丰富着我校校园文化生活。

一、活动主题：

崇尚科学 勇于创新 探索科技 丰富校园文化

二、参赛对象：

八年级学生

三、活动时间：

201 年 月 日——201 年 月 日

四、评定时间：

201 年 月 日

五、参赛作品要求：

生活小发明、技能环保小发明、变废为宝小设计、学习小发明、科技小发明、娱乐小发明、手工小艺术品等。小制作要有创意，有价值，有一定的实用性和知识技能。小制作要精致、美观。每件作品要标上相应的班级、指导老师和制作人及作品名称、使用方法和制作时间，同时学生必须要讲解其构造和它的作用等相关知识等方面。所有作品必须是同学们亲手设计制作，也可以利用别人的理念进行创作，（不包含美术、工艺作品、购买的成品，插接组装套件，他人也完成的作品等，可以在网上买零件焊接）。物理组将对参赛作品进行集中展示，请各物理老师在相应的授课班级积极宣传，同时希望班主任及各物理老师重视此项工作，认真组织和实施，尽量动员全体学生积极参与，争取多做出作品，做出好作品。

六、参考制作资料、

物理书中的迷你实验室里的内容、“度娘”、生活中的所见等。

七、奖项设置：

把各班的作品统一交到物理教研组，由学校参评，每班不能少于三件，本次活动将设立优秀作品一、二、三等奖和优秀奖。对获奖作品予以表彰。

八、评委:

物理组全体老师

八、评分标准：

1、科学性 （20分）

立足课堂教学 提升核心素养

一、教研活动主题和期望目标

1. 现实背景与面临问题的分析

《物理课程标准》指出物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理学科的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应中式对学生终身学习愿望、科学的探究能力、创新意识以及科学精神的培养。义务教育阶段的物理内容还是比较简单的，学生往往通过记忆或者练习追求知识的结果，而忽略了知识的形成过程、知识间的内在联系和知识间蕴含的科学方法科学态度以及要掌握的技能。

2. 关于活动主题的思考与确定

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。它包含了物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。这就要求学生在学习物理基本知识的同时，还要学会基本技能、基本方法，形成科学的情感态度与价值观。

3. 关于活动目标与期望成果

活动目标：通过主题研讨活动，探索在课堂教学中提升学生物理学科核心素养的有效的途径和方法。

期望成果：（1）通过课堂教学，让学生在学会知识的同时，也能提升物理学科的核心素养。

（2）通过同伴互助、专家点评积极反思，探索提升提升学生物理学科核心素养的有效的途径和方法。增强在教学活动中融入核心素养的意识。

4. 活动参与对象与活动准备步骤：

活动参与对象：物理教研员汪老师、肖塘中学理化教研组教师

活动准备步骤：（1）教研组研讨，确定本次教研活动主题

（2）备课组活动，围绕教研活动主题，确定上课内容

二、教研活动的方法和过程设计

1. 活动的模式与方法

活动的模式：观摩课堂、听评课活动、专家点评

活动的方法：实践研究、反思提升

2. 活动的基本流程

3. 活动的过程设计

课前准备：（1）备课组活动，确定上课内容