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共同犯罪──第十课《避免误入犯罪歧途》案例分析1．收废品的小贩赵某答应收购某铜厂青工罗某偷盗的工业用紫铜。
罗遂偷出价值1 500元的铜块交与赵某。
A．罗某构成盗窃罪，赵某构成销赃罪B．赵、罗二人构成共同犯罪C．赵构成盗窃的教唆罪和销赃罪，罗构成盗窃罪D．赵构成盗窃罪，罗构成贪污罪参考答案：B。
属于典型的事前通谋的共同犯罪。
2．甲乙因事争执互殴。
甲用铁条打乙，乙遂抽刀相向，乙妻恐事情闹大，奋力夺下乙手中的刀，又恐丈夫吃亏，顺手拾起一木板递与其夫，乙持木板与甲相抗，不想木板上的铁钉打中甲太阳穴，致甲死亡。
根据刑法理论，从主客观两个方面分析乙及其妻子的行为是否构成犯罪。
如构成犯罪，罪名是什么？若不构成犯罪，理由是什么？参考答案：乙及其妻子的行为都构成犯罪（1分）。
罪名应为故意伤害致死（1分）。
乙妻将乙的刀夺下，主观上不希望发生将甲杀死的后果，但将木板递与乙的行为，主观上不能说没有伤害甲身体健康的故意，至于木板上有钉子，打入甲的要害致死的情节是乙与其妻始料未及的，甲的死亡与乙夫妻的共同伤害行为有着刑法上的因果关系（2分）。
共同故意在概念上要求，参与实施的行为人在主观上，无论性质、内容、范围都必须相同，这在实例判断中有一定难度。
如在本题中，判断乙犯罪并不难，难在判断乙妻与乙存在共同故意。
此题若稍加修改，如设乙在殴斗中产生了杀人的故意，则乙与其妻的故意内容则不同，乙构成故意杀人，乙妻构成故意伤害致死；又设乙与甲互殴的原因在于乙先抢劫了甲，而乙妻不知，则乙的抢劫行为属个人行为，在共同故意范围之外，乙妻与抢劫无关。
3．王某、张某与李某素有仇隙。
某日，王某持刀追杀李某，眼见李某逃脱，此时张某在暗中将李绊倒后即跑开，王某只当李自己摔倒，上前将李某砍成重伤。
根据我国刑法规定，王某和张某的行为构成共同故意杀人罪。
参考答案：错。
此题属于片面共犯的情形，不构成共同犯罪。
第十课_避免误入犯罪歧途第一篇：第十课_避免误入犯罪歧途第十课(二)避免误入犯罪歧途一、教学目标 1．认知（1）了解导致未成年人犯罪的主观原因，自觉预防犯罪；（2）懂得职业活动中的各种腐败现象可能构成犯罪，树立自觉防范意识。
（3）培养见义勇为、见义智为的品质，与侵犯人身权利、财产权利、公共利益及贪污腐败等犯罪行为作斗争。
2．情感态度观念要认同法律、自觉守法；树立以守法为荣、以违法可耻的观念，增强未成年人预防犯罪的意识和廉洁自律意识，做守法的劳动者。
培养见义勇为、见义智为的品质，同犯罪行为作斗争。
3.运用全面地、辩证地分析未成年人犯罪的原因。
学会廉洁自律，做守法的劳动者。
自觉依法律己，见义勇为、见义智为，同各种违法犯罪行为作斗争。
二、教材分析 1．教学重点加强未成年人预防犯罪的意识未成年人犯罪是全世界的共同问题。
当今，未成年人犯罪已在世界范围内被列为继环境污染、吸毒贩毒之后的第三大社会公害。
只有加强未成年人预防犯罪的意识，才能自觉依法律己，也才能在此基础上，谈到同犯罪行为作斗争的问题，以及怎样同犯罪行为作斗争，所以这是教学重点。
2．教学难点培养见义勇为、见义智为的品质见义勇为、见义智为这是两个道德概念，不属于法律用语。
培养见义勇为、见义智为的品质，是本课道德方面的要求。
因为特定群体中小学生一般是18周岁以下的未成年人，自我保护的能力还很差，见义勇为的后果很可能是以付出生命为代价，所以对未成年人不提倡见义勇为，而是把它作为公民的义务。
见义勇为是中华民族的传统美德和优良传统，“不提倡”并不等于反对，而是要让学生认同这是一种高尚的行为的同时，强调见义勇为的方式方法，要见义智为。
换句话说，要求未成年人懂得在保证自身安全的条件下见义勇为，要教育学生依靠自己的智慧使用有效手段，结合自己的身心特点进行见义勇为；要避免蛮干，以免导致不必要的伤害和死亡。
所以是教学难点。
3．结构线索本课时的主题是同犯罪行为作斗争。
教材首先从加强未成年人自觉预防犯罪意识入手，通过分析未成年人犯罪的主观原因，帮助学生增强法制观念，自觉预防犯罪；其次提出在未来的职业生涯中，要廉洁自律，做守法的劳动者。
广州市交通运输职业学校
课程教案首页
编号：QD-751b-16-34 版本号：A/0 流水号：
教案序号： 12 授课时间： 2014 年 6 月 3 日
课程名称：《职业道德与法律》任课教师：姚少敏
课题：第十课避免误入犯罪歧途（一）课型：讲授启发式
教学目标： 1、认知目标：学生能指出犯罪的危害以及对犯罪的惩罚，能陈述犯罪的三个基本特征，能列举我国刑法所规定的刑罚的两大类，九小类，理解守法的意义。
2、情感态度观念目标：学生认同法律、自觉守法，以守法为荣、以违法为耻。
3、运用目标：学生能用犯罪的三个基本特征理论分清罪与非罪的界限，能自觉依法律己，同各种违法犯罪作斗争。
教学重点：犯罪的三个基本特征——严重社会危害性、刑事违法性、刑罚当罚性。
教学难点：犯罪的三个基本特征——严重社会危害性、刑事违法性、刑罚当罚性。
单说社会危害性还不够，要达到“严重”的程度才可能构成犯罪。
严重的社会危害性以什么为标准？以刑法为标准，刑法有规定的才构成犯罪，刑法没有规定的，社会危害性再严重，也不构成犯罪，所以还要加上一条“刑事违法性”。
有“严重社会危害性”和“刑事违法性”的必然结果是“刑罚当罚性”（不排除某些犯罪可以免除刑事处罚），所以“刑罚当罚性”在理论上应否作为犯罪的基本特征，仍是一个有待进一步研究的问题。
教学手段：多媒体设备
思考题与作业：完成《学习与评价》情景练习
小结：
第十课避免误入犯罪歧途—懂得犯罪后果
一、内容分析
本课使用的教材是人民教育出版社的《职业道德与法律》。
课程共五个单元，前两个单元涉及道德的内容，后三个单元涉及法律的内容，教材通过设计系列专题培养学生的道德修养与法律意识。
本课内容属于第四单元“自觉依法律己，避免违法犯罪”，包括“预防一般违法行为”与“避免误入犯罪歧途”两课内容。
本课内容选取第十课“避免误入犯罪歧途”之“一、懂得犯罪后果”，以犯罪和刑罚为主线，引导学生认识犯罪行为及其危害。
一方面，从认识犯罪行为开始，为后面的犯罪后果打下基础；另一方面通过让学生了解犯罪的后果，期望其能知道犯罪的惨痛代价，在今后的人生中能更加自觉地约束自己的行为。
二、课时安排：2课时。
三、教学组织及方法
教学对象：中职一年级学生大多数对刑法比较感兴趣，但是往往是一知半解，如果老师能在课前布置一些比较有趣，而难度又不是太大的问题供学生课前去讨论和寻找答案，则效果会比较好。
而且学生课前有所准备，课堂上的双边活动会更加活跃。
体现在教学方法上，本课是刑法的第一个内容，理论性比较强，单纯组织学生讨论，很难达到教学目的。
而课堂上仅仅由老师唱独角戏，进行理论讲授，又很难吸引学生。
比较可行的办法是，让学生先做好准备——布置理论性和趣味性比较强的前置作业要求学生在课前独立完成，并告诉学生课堂讨论将用递推式。
学生都有自尊心，所以势必都做好了必要的准备，起码课文会先阅读过。
课堂上，先让来自于学生的各种五花八门的答案集中呈现，老师再适当加以引导，逐步推导出正确答案。
这样组织课堂，学生的思路会比较清晰，影响会比较深刻，因为老师最后推出来的正确观点全是学生“给”的。
至于三个基本特征之外的知识点，因难度不大，教师可一语带过，不必占用太多时间。
四、教学过程
（一）教学流程图
（二）教学过程
1.导入阶段
教学内容：学生完成好前置作业
学生活动：观看图片
教师活动：简要介绍马加爵案件（视频）。
教学意图：创设教学情境，激发学生投入学习的状态。
2.活动探索阶段
环节一
教学内容：初识犯罪的三个基本特征。
学生活动：用递推式讨论三个有趣问题？
(1)某行为对社会尚未产生实际损害，该行为有没有可能具有社会危害性？为什么？
(2)英国刑法规定，在飞行器跑道周围活动，影响飞行器正常升降的，将被处以妨碍飞行秩序罪。
一英国公民在飞机跑道中央阻碍了飞机的起飞和降落，他有没有犯罪？为什么？
(3)犯罪的刑罚当罚性是否意味着所有的罪犯都不可避免地要被处以刑罚？为什么？
教师活动：教师注意倾听，引导学生围绕争议较大的问题展开讨论。
教学意图：调动同学的积极性，从自己的实际出发，找到解决问题的突破口。
环节二
教学内容：详细讲授犯罪三个基本特征的来龙去脉，对刑罚的分类和刑法的作用等问题稍作介绍。
学生活动：倾听、质疑。
教师活动：讲授、板书、回答质疑。
教学意图：引导学生系统掌握本节理论，并学会运用。
3.归纳总结阶段
教学内容：本节三大知识点回顾
师生活动：板书总结
教学意图：使学生形成系统化、理论化的法律观点。
4.布置作业阶段
写出本节课三道讨论题的答案。
六、学习评价
对课堂表现和学习效果的学生自评、小组评价和教师评价。
七、课后拓展
知识、能力拓展、多样化作业。
