熏陶渐染,潜移默化

中学语文教学中如何渗透德育教育摘要：素质教育是新世纪对教育提出的新课题，也是教育改革的主旋律。

为此，国家在全面推进素质教育方面作了大量的工作。

作为素质教育重要组成部分的德育教育，在中学语文教材中有了很多的渗透，德育课的开设适应了时代发展的要求，是应试教育向素质教育转变的产物，语文教师应重视对这门学科教学策略的研究与探索，寻求更适合学生的教学方法，为提高学生爱国主义思想和服务社会的能力尽一份应尽责任。

关键词：素质教育；渗透；德育教育《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。

思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。

要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。

熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。

”从这里可以知道：语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。

面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题，作为一名中学语文教师，应该如何在语文教学中渗透德育教育呢？我认为：只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。

1.通过作者作品背景介绍，对学生有意识地教育作者的生平和作品的写作背景就是一部生动的爱国史，特别身处生活环境极为恶劣，民族生死存亡时期的作家，作品更具有时代感召力和教育意义。

教学中，我们可以通过作者的生活经历、人生经历、作品创作背景的详细介绍，有意识地、有计划性地向学生进行德育教育，这样能使学生更有趣地学好语文，树立崇高的理想和奋斗目标。

在教授《藤野先生》时，就应该让学生知道：鲁迅弃医从文，就源于那时他在日本的经历。

当年，鲁迅去日本东京求学，看见东京的“清国留学生”浑浑噩噩，厌烦至极，于是到另一个城市去。

起初由于他是第一个到那个城市的留学生，所以备受优待。

之后，他在一次学期考中受讽刺。

接下来，他在一次课上看了一片影片，影片内容是日俄战争期间，一个中国人给俄国人做侦探，被日本人抓住，要枪毙，四周围了一群中国人看（当时正处于日俄战争）。

浅谈在语文教学中培养学生的人格塑造力有一种说法为许多人所认同，孩子越小，可塑性越强，所以一切都要趁早。

这种说法有它的道理，因为它尊重了一个事实：孩子的可塑性强。

但机械地把这一规律运用于教学实践中，人们往往会碰壁。

尤其是对于正处于青春叛逆期的初中生。

初中阶段学生的年龄大部分是10岁到15岁，这个年龄段正是他们世界观、人生观、价值观形成的关键时期，语文教学要紧紧抓住这个时段，充分发挥语文教育融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体的功能。

使学生受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，形成正确的“三观”，塑造完备的人格。

教师可以通过以下三个途径，在教学活动中发挥语文对于学生健全人格的塑造力。

一、充分发挥语文教学的思想教育功能，在思想学习中塑造健全人格学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。

思想道德文化素质对学生树立正确的人生观、世界观、价值观和社会意识形态影响较大。

钱谷融先生曾在60年代提出“文学是人学”，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。

语文学科中的人文性与语文课的思想性溶在一起，构成一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。

因此，教师授课时不仅要从文学的意义上去讲授作家作品，更要联系实际为学生树立人格榜样。

我国又是一个有着五千年悠久历史的文明古国，几千年的文明史积累了丰厚的中华民族优秀传统文化。

如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的一身正气；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民；“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义；“君子之交淡如水”的纯真情谊……又如，以“诚信”为主的社会交往准则；以“礼仪”为主的行为规范；以“孝敬”为主的家庭伦理；以“节约”为主的立家之根本；以“仁爱”为主的爱人之心……在教学过程中，我们就可以把这些优秀的传统文化融入进去，能够在思想认识上给人以启迪，在感情上给人以熏陶，在审美上给人以愉悦，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦。

道德教育在语文教学中的渗透摘要：语文教师在教学过程中，应积极挖掘各种德育因素，以感人的事迹和高尚的思想情操感染学生、教育学生。

笔者充分利用课堂阵地进行德育渗透，在教学中积极尝试道德教育。

关键词：中学语文；道德教育；尝试；思想品德高尚中图分类号：g633.3文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-291-01《中学语文课程标准》明确指出：“语文教学要进行思想教育。

思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。

要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。

熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。

”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。

叶圣陶先生在《致教师书》中曾说：“一切知识的根本就是道德，若不在德上扎根，所有知识，并无是处。

”语文教学在培养学生道德品质方面具有得天独厚的条件，是培养学生品德的重要阵地。

语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的经典佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。

无论是诗歌、散文、小说、剧本的情中有理，还是说明文、议论文的理中有情、都像“随风潜入夜”的春雨，对学生进行着潜移默化的教育。

使学生受到多种文化的熏陶和影响。

因此，语文教师在教学过程中，应积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素，有目的、自觉地以教材中的感人事迹、高尚的思想情操、鲜明的观点道理去感染学生、教育学生。

这就要求教师要找准切入点，充分利用课堂阵地进行德育渗透，笔者在教学中进行了一些尝试：一、巧用作者简介和背景介绍，进行德育教育中学语文教材选编的大多是名家名篇，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华，打上了时代的烙印。

因此，教学中，教师应该抓住“作者简介”和“背景介绍”这一教学环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地溶于作者简介之中。

如在《小狗包弟》的教学中，由于学生没有经历过“文革”，我为了让学生能深入理解作者在作品是抒发的情感，重点为学生补充介绍了“文革”时期国家重要领导人和知识分子受到的非人的迫害，学生一个个义愤填膺，正义之火在眼中燃烧，学生知道了文革十年是如何扭曲人性、泯灭人性，更明白了巴金老人如此忏悔的深意，不由地感慨我们现在的生活来之不易。

浅谈如何在语文教学中渗透德育教育初中语文新课标明确规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务之一。

一、在语文教学中进行德育渗透的重要性初中生正处在意识形态转变的关键阶段，虽然他们已经有了基本的价值观和世界观，但还远远不成熟，还要经常给予情感上的支持与教育。

《中学语文课程标准》明确指出：“语文教学要进行思想教育。

思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。

要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。

熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。

”因此，作为中学的语文教师，就必须把德育教育渗透到语文教学中去。

通过语文教学对学生进行德育教育，比起单纯的道德教育来说更容易被学生接受，也更容易被学生吸收。

以教材为依托课文教学的主要场所是课堂，那么教材就成了语文教学的基础，所以，老师一定不能进行单独的说教，要结合教材，以教材为主开展德育教育。

我们都知道晓之以理，动之以情，首先要从情感教育入手，让学生理解教材内容中的丰富情感，让他们有个基本的情感框架，再通过自己的感悟，吸收其内涵，这也是德育渗透的基本途径。

二、在中学语文教学中如何进行德育渗透（一）在情境教学中进行德育渗透1.要善于挖掘课文中的德育素材。

例如，《走一步，再走一步》教会学生如何克服人生中遇到的困难；《背影》这篇散文，就教育学生要理解父母、关爱父母。

一些描写山水风光的诗歌，诸如《望岳》、《三峡》等，也能激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

《敬畏自然》对学生进行环保教育，至于说明文，如《中国石拱桥》，看似平淡无奇，但稍加琢磨就能发现其中也歌颂了中华民族的创造精神和中国古代劳动人民的伟大智慧。

多读书是提高写作水平的有效途径俗话说:“作文作文憋死小人儿”。

你看,作文课上,他们面对着作文本,抓耳挠腮,冥思苦想,两节课下来,要么粗制滥造,要么照抄照搬,应付了事,要么白纸黑字只有一个题目,尤其是初学写作的同学。

难怪呀!因为他们心里既没有间接材料,又没有直接材料,即使有直接材料,又不会用恰当的语言表达出来,不憋死才怪呢!而有的同学则如行云流水,下笔如有神,究其原因,得益于多读书。

一、多读书对写作的益处是多方面的:(一)多读书可以开阔思维,活跃文思。

有些人写文章,笔到之处,文意丰富,言辞自然,这和他多读书有很大的关系。

(二)多读书还可以丰富写作材料。

从根本上说,写作中的材料都是取自社会生活的,但一个人的阅历有限,不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。

广泛阅读,则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的知识,从而丰富自己的写作材料,正所谓秀才不出门便知天下闻吗!(三)多读书又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。

别人的好文章读多了,耳濡目染,便会懂得文章的作法。

鲁迅先生也特别提倡这一点。

他说:“凡是已有定评的大作家,他的作品全部就说明着‘应该怎样写’。

”他称这为“实物教授法”。

熟读名篇佳作,往往会从写法上加以效仿。

读多了,效仿的次数多了,慢慢就会变成自己的方法,并能有所改进和创造了。

二、多读书首先要从小养成爱读书的习惯现在好多小学生利用节假日的时间上阅读与写作辅导班。

问其原因都是不会写作文,考试阅读减分多,语文成绩差之类的怨言。

当你再问起“孩子爱读书吗?”时,回答是异口同声的:“不爱读!”我曾经做过几次调查,发现但凡作文成绩优异的孩子都是从小就喜欢读书的学生。

我的女儿作文从不犯愁,不说是下笔如有神,也可以说是出口成章。

现在回忆起来,与孩子从小养成了爱读书的习惯是分不开的。

要想使孩子爱读书,应从小甚至从婴儿时期就教她看图文并茂的小书,(因为小孩都喜欢颜色),给她讲解书中的内容,教她认书中的图画,我就是这样做的。

您的答案：一、凭借功能语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。

语文教学要加强基础，传递文化，培养能力，培养习惯，进行思想教育和情感陶冶等等都离不开语文教材这一凭借物。

特别是语文学科属于侧重于技能、技巧培养的应用型学科，只有通过有计划的训练才能达到教育目标。

所以，凭借教材学，凭借教材练，对语文学科尤其重要。

二、示范功能语文教学挑选典型规范的作品作为教材主体，意在通过定向的规范的语文训练，使学生集中地、高效地学习语文知识，培养语文能力。

语文教材除了课文内容和语言形式的示范功能外，还包括训练的难易深浅在内的示范功能。

中学语文教学着重于培养基础的、规范的语文能力。

语文基础就必须是基本的，规范的。

总之，语文教材应该是表达思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。

三、教育功能语文是表情、达意、载道的工具，这就决定了学生在学习语文教材的过程中，离不开情、意、道的内容。

教学具有教育性，语文教学中教育功能主要是凭借语文教材得以实现的。

中学语文的教材蕴涵及其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的内容。

教学中，我们应该这些教学内容，根据语文的特点和学生实际，充分发挥语文教材的骄傲与功能。

四、发展功能现代教学论认为，教学与发展是互相联系的。

语文教材为学生语言的发展选择和提供了充足的材料，使学生的语言不断从贫乏走向丰富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生动。

语文教材作为民族文化和民族精神的载体，它对学生的政治品质、思想品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的发展有着熏陶渐染、潜移默化的作用。

同时，语言和思维密不可分。

语文教材的优秀作品都是晕晕的典范，是作家智力活动的结晶，因而也是开启学生思维大门的一把钥匙。

题目分数：50此题得分：482．第1题阐述教材使用理念的发展变化。

您的答案：一、古代语文教材的草创我国古代的语文教育，不是现代意义上的语文学科教育，而是熔文史哲经为一炉的大语文教育。

浅谈初中语文写作教学中的德育渗透在多年的中学语文教学经历中，我常常在思考一个问题：初中生的语文写作教学的终极目的是培养擅于运用文字的写手，还是写作只是个手段，让学生学会表达自己对这个世界的正确认知与思考才是重点？时代在进步，每个时代对教育具体目标的定位也不尽相同，但最终的目标都是育人——培养一个身心健康、积极作用于社会的人。

《中学语文教学大纲》就明确指出：“思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练进行中。

着重与思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高觉悟，具有辨别是非、善恶、美丑的能力，熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。

”我便将语文写作教学看成一个很好的德育渗透契机，教会学生用书面语言表达自己的认知和情感的同时，引导学生的心灵朝向阳光、积极、高尚的方向成长。

初中生正处于性格形成、人格完善的青春期，对自己的思想和行为还没有理性的规范。

而现代社会，山寨文化、低俗消极的文学作品充斥在文化市场，对青少年的不良影响极大。

初中生对生活与人生的认识与思考很浅薄，写出的作文常常缺少真实的生活体验和感悟，缺少鲜明的个性和蓬勃的生命力，如此缺乏生气和灵魂的文章不是写作教学的目的，也没有达到以“人”为本、学以致用的教育教学目标。

马卡连柯说：培养人，就是培养他对前途的希望。

”青少年本应该是向往阳光与光明的，是有理想与抱负的。

而写作，是学生开启隐蔽内心的一个方式，我们可以通过指导与评析学生习作的方式，与学生进行心灵交流，对学生进行思想情操方面的有效指引和暗示，在他们的世界观、人生观、价值观形成的过程中植入美好情操的种子，完成灵魂塑造和牵引工程。

当前，学校德育工作不只是灌输传统德育中的仁、义、礼、智、信等传统美德，还要求我们进行现代精神文明培养，比如拼搏创新、团结合作、爱国敬业等等，即培养符合现代社会精神文明要求的人，培养适应时代需要的人才。

这样的目的不是一味的说教或上心理课可以达到的，它需要我们教育工作者将德育渗透在教学的每个环节，根据学生的学情采取合理的措施，才可以达到真正的“育人”目标。

第16卷第9期2009年9月 现代农业科学Mode rn Agri cultural Science s Vol .16No .9Sep .2009如何在技校语文教学中渗透德育教育钱惠芳(浙江省临安市技工学校,浙江临安311300)摘　要:《中学语文教学大纲》明确指出:“语文教学要进行思想教育。

思想教育要依据语文学科的特点,在语文训练中进行。

要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养,使学生提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。

熏陶渐染,潜移默化,循环往复,逐步加深。

”在今天的技校语文教学中必须渗透情感教育,教师要努力运用课文中蕴含的真挚情感,拨动学生的心弦,激发学生情感上的共鸣,再加上充分利用教材,潜移默化地对学生进行德育渗透,就能达到“润物细无声”的效果。

关键词:技校语文教学;德育教育;渗透中图分类号:G 711 文献标识码:A 文章编号:1005-4650(2009)09-0218-02收稿日期6 《中学语文教学大纲》明确指出:“语文教学要进行思想教育。

思想教育要依据语文学科的特点,在语文训练中进行。

要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养,使学生提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。

熏陶渐染,潜移默化,循环往复,逐步加深。

”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育,方能达到“教书育人”的目的。

面对商品经济带来的冲击及技校语文教育本身存在的特殊性问题,在语文教学中应如何渗透德育教育呢?语文作为一种“最重要的文化载体”是一个从业者基本素质中不可缺少的一部分,也是继续教育和终身教育的保障。

如何加强学生语文学习能力与素质的提高,并从中受到强烈的情感教育,这不仅仅是普高教学者所注重的问题,更是技校等职业教学从事者所迫切需要解决的问题。

况且,语文教学的一个突出特点是它带有浓厚的情感因素。

寓情于教,有助于强化语文教学。

技校的学生虽然学习的基础普遍偏差,但他们都是有血肉有情感的人,心中都有一个色彩斑斓的世界,他们也需要情感的滋润。

让音乐为语文课插上翅膀摘要：自古，语文与音乐就是相伴而生的。

在语文教学中，用音乐营造学习氛围，配乐朗读课文，利用音乐深入体会文章主旨，用音乐激发学生的写作灵感。

使语文与音乐完美结合起来，激发学生学习语文的兴趣，促进学生学习语文的主动性和积极性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。

让音乐走进语文殿堂，使音乐成为语文教材的有益补充，既丰富了语文的教学资源，又能让学生在快乐的学习中感受到语言和音乐的美。

关键词：音乐；语文教学；潜移默化人们常说“文章不是无情物”，《诗经》就是按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分的。

现代语文中的“词”在《辞海》中的释义之一是：“词，诗的一种，一种韵文形式，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变”。

在语文课中，我尝试了配乐朗读、音乐导入、音乐欣赏等方法，都取得了很好的效果。

生理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，能培养人的情感体验力和感知、想象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。

成功的音乐作品，它既能催人泪下，又能使人欣喜若狂；它既能催发灵感，又能激起人们的写作热情。

因此，它既是一种最喜悦也最悲哀的艺术，又是一种最圣洁也最疯狂的艺术，更是一种最原始也最现代的艺术。

一、种类繁多语文教材中既有形象性极强，又富于感染力的古代诗歌、现代诗歌；又有感人肺腑的散文、记叙文；还有介绍科普知识及某种科学历史的说明文等等。

这档节目囊括了朗诵、合唱、戏曲、舞蹈及打击乐演奏等丰富多彩的艺术门类，加上方舒、徐涛、吕中、曲敬国、田二喜、周正、师春玲、木兰合唱团等著名艺术家及团体的加盟，为“音乐语文课”的演出提供了质量保证。

1.气氛平静的音乐往往在一节课开始前，教师要让学生听一段轻松的音乐。

目的在于驱除分散的思想，使大脑处于“放松性警觉”的状态中。

如new age 是一种宁静、安逸、闲息的音乐，纯音乐作品占的比重较多，有歌唱的占的比重较少。

new age很多时与音乐治疗有关，不少new age 音乐说可以治病，也有不少与打坐冥想有关，这与new age思潮哲学有莫大关系。

熏陶渐染，潜移默化作者：袁红玲来源：《新课程学习·下》2014年第02期摘要：总结在语文教学活动中是如何利用文本等因素对学生进行情感教育的。

如：利用文本进行熏陶渗透；课堂精心创设情境；引导学生进入文本角色，内化情感，形成思想。

关键词：情感教育；品味语言；细节刻画良好的情感体验作为行动动力，能够引起并维持行动，排除前进中的障碍，提高脑力活动的积极性，使学生的发展和教学活动趋向于最佳状况，所以在语文教学中必须要重视对学生的情感熏陶教育。

笔者认为情感教育指要充分利用情感因素实施对学生的教育，在其心灵深处掀起情感的波澜，帮助学生确立情感体验的正确方向，引导学生经历情感体验的过程，更好地理解作品，使学生产生道德感、理智感，获得审美愉悦，从而促进学生的健康成长。

作为语文教师应充分利用语文课堂这一重要教育阵地，结合语文教材形象化、情感化、审美化的特点，运用熏陶渐染、潜移默化、点滴渗透的方法，帮助学生透过形象感悟蕴藏于字里行间的思想与情感。

在语文课堂教学中渗透情感教育，以情激趣，以情导学。

正如列宁所说：“缺少情感的认识，便失去了认识的深入。

人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。

”一、精心设计，创设情境李吉林老师认为情境教育“从教育空间、心理距离、角色效应及操作运用四个方面构建了基本的模式”。

情境教育旨在“把学生活动空间中的每一个区域构成一个连续的目标一致的和谐整体，从而充分利用环境、控制环境”。

于课堂上创设特定的情境——与课文内容相吻合的情境氛围——尽可能“移植”环境，或将课文内容延伸到生活中，谋求最佳效果。

情境的创设可以有效缩短学生的心理距离，形成有利于教学的最佳情绪状态。

情绪高涨的学生更易于走进角色，成为主动投入、主动参与的“我要学”的主体；学习过程中积极的学习态度、自我情感的积极投入，使学生在教学过程中能亲切地感受教材，提高学生对事物的认知能力，加深理解，达到以情促知的作用，接受情感教育，陶冶情操。

潜移默化的用法
潜移默化的用法
潜移默化的用法（subtle influence）的含义是指将观念、思想和行为等正面影响转化为无形的、非直接的影响。

一般情况是内心深处受到自身事物的某种熏陶，却不会对此显怒色，但在某个时点以及在某个场合这种潜移默化的用法却有其非凡的力量，以至影响到结果。

这种用法在教育界也相当重要，与之前被广泛并千篇一律地采用的知识灌输形式教育不同，它是一种可以改变孩子们偏好和行为的技巧，处处显现出轻描淡写的力量。

比如家长们可以灌输孩子一些勤奋、乐学和安全方面的道德价值观，由潜移默化的影响力自然传递给孩子，自动深植到孩子的内心，形成自觉，自动地学习礼仪规则，最终形成良好的思想和行为习惯。

除此之外，潜移默化的用法在生活中也得到越来越广泛的应用。

假定你有一个傲慢的老板，把他的傲慢行为比做一碗牛肉面，你可以反复提醒自己，不去吃它即可。

潜移默化的道理，不明显地大体上熏陶，最终也能让自己的行为完全顺其自然改变，变得更加温和而柔和，因此自己又可以从中受到精神上的安慰。

综上，潜移默化的用法具有深远的社会意义，它能够帮助人们培养其它人传播信息的更大力量，以实现共谋发展的目标，也能让平凡的人生里有种隐忍的力量助其实现不可能的距离，彰显自身的价值与实力。

大堰河我的保姆语文初二下册教案《大堰河——我的保姆》教案教学目的1.认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。

2.学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、•热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

3.认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、•排比等表现方法。

4.提高朗读自由体新诗的能力。

教学设想借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律;本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点;诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。

教学时教 3教时。

第一教时教学要点指导朗读;明确这首诗的抒情特点;理清本诗的抒情结构。

导入新课1.背诵《水调歌头·游泳》。

2.•提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么?《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点?明确：借景抒情。

先写景，后抒情，情由景生。

这种抒情方法，可以称为间接抒情法。

《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。

它们的不同处：(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式，•《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。

如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。

(2)《词二首》主要是借景抒情，•《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。

(3)《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，•增强诗歌的浪漫主义色彩。

《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。

在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。

3.播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。

指导预习：根据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容。

分析语文教材的四大功能。

您的答案：一、凭借功能语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。

语文教学要加强基础，传递文化，培养能力，培养习惯，进行思想教育和情感陶冶等等都离不开语文教材这一凭借物。

特别是语文学科属于侧重于技能、技巧培养的应用型学科，只有通过有计划的训练才能达到教育目标。

所以，凭借教材学，凭借教材练，对语文学科尤其重要。

二、示范功能语文教学挑选典型规范的作品作为教材主体，意在通过定向的规范的语文训练，使学生集中地、高效地学习语文知识，培养语文能力。

语文教材除了课文内容和语言形式的示范功能外，还包括训练的难易深浅在内的示范功能。

中学语文教学着重于培养基础的、规范的语文能力。

语文基础就必须是基本的，规范的。

总之，语文教材应该是表达思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。

三、教育功能语文是表情、达意、载道的工具，这就决定了学生在学习语文教材的过程中，离不开情、意、道的内容。

教学具有教育性，语文教学中教育功能主要是凭借语文教材得以实现的。

中学语文的教材蕴涵及其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的内容。

教学中，我们应该这些教学内容，根据语文的特点和学生实际，充分发挥语文教材的骄傲与功能。

四、发展功能现代教学论认为，教学与发展是互相联系的。

语文教材为学生语言的发展选择和提供了充足的材料，使学生的语言不断从贫乏走向丰富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生动。

语文教材作为民族文化和民族精神的载体，它对学生的政治品质、思想品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的发展有着熏陶渐染、潜移默化的作用。

同时，语言和思维密不可分。

语文教材的优秀作品都是晕晕晕晕的典范，是作家智力活动的结晶，因而也是开启学生思维大门的一把钥匙。

题目分数：50此题得分：482．第1题阐述教材使用理念的发展变化。

您的答案：一、古代语文教材的草创我国古代的语文教育，不是现代意义上的语文学科教育，而是熔文史哲经为一炉的大语文教育。

语文综合性学习是对学生进行德育教育的重要渠道之一【摘要】语文综合性学习活动是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径，它重在学科内外联系，重在学习过程，激发学生创造潜能，能较好地整合知识的能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感觉能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。

所以只要充分利用综合性学习，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到所谓”润物细无声”的效果。

【关键词】语文综合性学习学生德育教育渠道“语文教学要进行思想教育。

思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。

要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。

熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。

”《中学语文教学大纲》已明确指出。

从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到”教书育人”的目的。

面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题，在语文教学中如何渗透德育教育呢？我认为语文综合性学习是对学生进行德育教育的重要举措之一，因为语文综合性学习活动是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径，它重在学科内外联系，重在学习过程，激发学生创造潜能，能较好地整合知识的能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感觉能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。

所以只要充分利用综合性学习，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到所谓”润物细无声”的效果。

现以人教版七年级综合性学习内容谈谈自己的一些感受。

1.利用教本现成的素材直接渗透《我也追”星” 》情感态度与价值观主要是：树立健康、高尚的情感、态度、价值观，对学生的”追星”现象加以正确引导。

所以，我非常重视利用素材创设情景：疯狂追星女杨丽娟自1994年迷上刘德华后，父母为达成女儿心愿倾家荡产。

父亲去年为让女儿筹集旅费，甚至想到了卖肾；最后于2007年3月26日居然在香港跳海自杀。

耳濡目染和潜移默化的区别在哪里
1、明暗性。

“潜移默化”中的“潜”与“默”暗示这种影响是看不到的，无形的；“耳濡目染”则是可见可闻的。

2、修饰主体。

“潜移默化”修饰的主体大多是物或事，而“耳濡目染”修饰的主体大多是人。

3、修饰的侧重点。

“耳濡目染”往往指技能方面，而“潜移默化”往往指性格、习惯。

耳濡目染造句
1、你父亲是个画家，你从小便耳濡目染，难怪有这么好的绘画基础。

2、就这样，在耳濡目染之下，他对绘画及音乐产生了极大的兴趣，也养成了读书的习惯。

3、由于从小耳濡目染父母的正派作风，当被问及学习态度时，孩子们异口同声的说：“敏而好学，不耻下问。

”
4、跟随燕王之后，耳濡目染，郑和受教育程度又加深了一层。

5、他是个铁匠的儿子，从小的耳濡目染，令他对打铁这门手艺十分熟悉。

潜移默化造句
1、父母的一言一行都会对孩子产生潜移默化的影响。

2、老师的言行给我们带来了潜移默化的影响。

3、我们常受到父母潜移默化的影响。

4、健康有益的活动能够潜移默化地陶冶我们的性情。

5、父母的言行对我们的成长起着潜移默化的作用。

潜移默化怎么造句1、疲倦是一种淡淡的腐蚀剂，当它无色无嗅地积聚着，潜移默化地浸泡着我们的神经，意志的酥软就发生了。

2、书潜移默化人们的内心，诗歌熏陶人们的气质品性。

少小所习，老大不忘，恍如身历其事。

书籍价廉物美，不啻我们呼吸的空气。

3、父母的一言一行都会对孩子产生潜移默化的影响。

4、我们常受到（常受到）父母潜移默化的影响。

5、山光水色的自然美，对人气质神韵具有深刻的潜移默化的影响，常能使人在风度与不知不觉间印上它们的影子。

6、健康有益的活动能够潜移默化地陶冶我们的性情。

7、教师能配合课文主题，让学生在潜移默化中学习做人的道理。

8、也许因为父亲是艺术家的关系在潜移默化之下，他从小就对画画相当有兴趣。

9、壁儿没有潜移默化地学着妈的样儿，“主啊！”她相信每一声呼唤都能被真主听见，相信真主知道她心中的一切，并且赐给她幸福与安宁。

10、教师们每日每时都在对学生的性格起着潜移默化的作用。

11、教师的言行举止，随时随地都在潜移默化地影响着学生。

12、有人说："创意思维无法教导，只能潜移默化的培养。

13、阅读书籍能使你的修养、素质在潜移默化中得到提升。

14、广告会对我们的消费观念产生一种潜移默化的影响。

15、老父亲的言传身教让我在潜移默化中懂得了做人的道理。

16、常听古典音乐，可以使得一个人的灵性因受到潜移默化而渐入佳境。

17、文学对人的影响是潜移默化的。

18、许多人都在潜移默化的时光里慢慢地改变了自己熟悉又陌生，陌生又熟悉。

19、文艺作品的艺术性越高，对读者潜移默化的力量也越大。

20、人在年少时候，精神意态还未定型和人家交往亲密受到重渍陶染人家的一言一笑一举一动，即使无心去学习也会潜移默化，自然相似，何况人家的操行技能，是更为明显易於学习的"东西呢！21、是父亲的一次次的熏陶，让我成为一个优秀的水手，独自驾舟在书海中潜移默化的爱，让我闻到那幽香缕缕的浓郁书香！。