九年级物理上册第13章 内能 第3节 比热容 精品学案 精品学案

人教版九年级物理第十三章内能第三节比热容教案1、课时及每课时的具体内容第1课时：比热容的概念第2课时：热量的计算2、教学目标知识与技能：1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2.尝试用比热容的知识解释简单的自认现象。

3.通过探究、比较不同物质的吸热能力。

4.能进行有关热量的简单计算。

过程和方法：1.经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。

2.培养学生的创造能力和创造性思维。

情感、态度与价值观：培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。

在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。

3、教学重难点重点：比热容的概念和热量的计算。

难点：比热容概念。

教具烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。

4、教学过程第一课时引入新课1、教师提问：物体吸收热量温度会怎样变化？物体放出热量呢？学生口答：吸热升温、放热降温。

2、提出实际情境：中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和。

生活中还有哪些类似的现象？学生口答：夏天中午游泳池边的瓷砖被太阳晒得很热而水却温度适宜……进行新课一、提出问题1、教师引导学生提出问题：根据以上事例，你想提出什么问题进行探究？学生口答：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样……学生分组讨论。

2、教师提炼学生提出的问题，确定本节探究的问题：为什么在同一时刻海水和沙子、瓷砖和水的温度不一样？学生回答。

二、猜想和假设1、教师组织学生分组讨论、猜想。

2、教师板书学生的猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。

3、对学生的其他猜想可有选择地简要板书，并组织讨论，启发思考。

学生口答：①用酒精灯加热。

②在相同时间内，看哪个温度升高得多或在升高相同的温度时看哪个需要加热的时间短。

③沙子和水的质量相同。

学生设计记录表格。

学生调整实验方案，完善记录表格。

三、设计实验。

学生分组实验。

1、要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验方法。

2、教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。

人教版初中物理九年级全册第十三章第3节比热容教案3作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动的重要性，下面是我根据教学实践设计的教案：一、设计意图：本节课的设计方式采用实践教学，让孩子们在动手操作中理解比热容的概念。

活动的目的是让孩子们能够理解比热容的定义，并能够运用比热容的知识解释生活中的现象。

二、教学目标：1. 让孩子们掌握比热容的定义和计算方法。

2. 培养孩子们的观察能力和实验操作能力。

3. 培养孩子们的团队合作意识和交流表达能力。

三、教学难点与重点：重点：比热容的定义和计算方法。

难点：如何让孩子们理解比热容的概念并能够运用到生活中。

四、教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、温度计、烧杯、勺子等。

2. 学具：实验记录表、笔。

五、活动过程：1. 实践情景引入：给孩子们提供热水和冷水，让他们感受热水的温度比冷水高的现象。

2. 讲解比热容的概念：通过示例，解释比热容是物质单位质量在吸收或放出相同热量时温度变化的大小。

3. 实验操作：让孩子们分组进行实验，测量不同物质（如沙子、水、铁块）的比热容。

4. 数据记录与分析：让孩子们将实验数据记录在实验记录表上，并分析不同物质的比热容大小。

5. 生活应用：引导孩子们思考比热容在生活中的应用，如冬天为什么热水袋里的水凉得慢。

六、活动重难点：1. 重点：让孩子们通过实验操作，理解比热容的定义和计算方法。

2. 难点：如何让孩子们能够将比热容的知识运用到生活中。

七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾活动的进行，观察孩子们的掌握情况，对教学方法进行调整和改进。

2. 拓展延伸：引导孩子们思考比热容在其他领域的应用，如工程、环境等。

重点和难点解析：实践情景引入的方式是我认为非常关键的一步。

通过让孩子们直接接触热水和冷水，他们能够直观地感受到温度差异，这为后续讲解比热容的概念提供了生动的实际案例。

在活动中，我特别强调让孩子们亲自触摸水杯，感受热水的温暖和冷水的凉爽，这种亲身体验能够加深他们对比热容概念的理解。

人教版物理九年级上第13章第3节比热容教学设计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了一堂关于比热容的教学活动，旨在帮助学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。

一、设计意图本节课的设计方式采用实践教学法，让学生通过实际操作和观察，理解比热容的概念和特性。

活动的目的是让学生掌握比热容的定义和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：了解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，能够运用比热容的知识解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实践操作和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养和创新精神。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念和计算方法。

难点：运用比热容的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、烧杯、玻璃棒等。

学具：实验记录表、计算器等。

五、活动过程1. 实践情景引入：让学生感受热胀冷缩的现象，引导学生思考为什么物体在受热或受冷时会发生体积变化。

2. 实验操作：让学生分组进行实验，测量不同温度下的水的比热容，记录实验数据。

3. 数据处理：让学生根据实验数据计算出不同温度下水的比热容，并进行比较。

4. 解决问题：让学生运用比热容的知识解决实际问题，例如：为什么热水袋里的水会变凉？六、活动重难点重点：比热容的概念和计算方法。

难点：运用比热容的知识解决实际问题。

七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践教学法，让学生掌握了比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。

但在实验操作和数据处理方面，部分学生还存在一定的不足，需要在今后的教学中加强训练和指导。

拓展延伸：可以让学生进一步探究比热容与其他物理量的关系，如质量、体积等，提高学生的科学研究能力。

同时，可以引导学生关注比热容在生活中的应用，如节能减排等方面，培养学生的社会责任感和创新精神。

人教版九年级上册物理教案第十三章内能第3节比热容第1课时比热容知识目标知识要点课标要求1．探究不同物质的吸热能力能通过实验探究得出不同物质的吸热能力不同2．比热容了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性教学过程情景导入出示课件，让学生观察、分析。

这两位同学的对话说的是否正确？这节课我们就来探究这个问题！合作探究探究点一探究不同物质的吸热本领提出问题：大家都做过饭，考虑一下，给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升的快?如何进一步的探究验证？制定计划与设计实验:：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。

或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度。

进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。

归纳总结：（1）装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。

实验中是通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。

）（2）实验中砂子需要不停搅拌，这样才会受热均匀。

实验结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。

探究点二比热容活动1：根据学生自己探究的实验得出比热容的定义。

活动2：让学生自学课本的11页内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。

归纳总结：（1）一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号C表示。

（2）（2）单位：J/（kg·℃）（3）水比热容是4.2×103 J/（kg·℃），表示1千克的水温度升高1·℃所吸收热量是4.2×103 J。

知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面的来理解比热容的概念。

（1）比热容是物质本身的一种特性。

是由物质本身决定的，与物体的质量大小、温度高低、升高或降低温度的多少、吸收或放出热量的多少等因素无关，可用来鉴别物质。

第1课时比热容【学习目标】1．知道用比热容表示不同物质吸放热本领的强弱。

2．知道比热容的定义、符号和单位，知道比热容是物质的一种特性。

3．会查物质的比热容表，记住水的比热容，用比热容解释生产、生活中常见的现象。

情景导入生成问题在新疆地区，流传着这样的说法：“早穿皮袄午披纱，夜围火炉吃西瓜。

”为什么新疆有这样奇异的景象？通过本节的学习你能很容易解释这些疑惑。

自研互学生成能力知识板块一比较不同物质的吸热能力自主阅读教材P11的内容，完成下面的实验：实验目的：比较不同物质的吸热情况。

实验器材：相同规格的电加热器、玻璃杯、温度计、水、食用油、钟表。

实验方法：不同物质，在质量相等时，升高温度相同，比较加热时间的长短。

实验步骤：1．将100克的食用油和水分别装入两个同样的玻璃杯中。

2．用相同规格的电加热器以相同的方式加热，并使用同规格的温度计分别测量温度，记下食用油和水的温度每升高10℃、20℃、30℃所需要的时间，将记录的数据填入表中。

实验数据：物质质量/kg 温度升高10℃所需时间/min温度升高20℃所需时间/min温度升高30℃所需时间/min食用油0.1水0.1分析与结论：不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同。

升高相同温度时，需要加热时间越长的物质，吸收的热量越多。

知识板块二比热容的定义、单位及水的比热容应用自主阅读教材P12的内容，独立思考并完成：1．为了表示不同物质吸热能力的强弱，物理学中引入了什么概念？具体是怎么定义的呢？答：比热容；一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。

2.关于比热容，下列说法正确的是( D )A．物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关B．物体的比热容跟物体的温度有关C．物体的质量越大，它的比热容越大D．物体的比热容与温度、质量都没有关系3．夏天，当你赤脚在烈日当空的小河边游玩时，你会发现，岸上的小石头热得烫脚，而河水却是冰凉的，这是因为( B )A．水比小石头的温度变化大 B．水比小石头的比热容大C．水比小石头吸收的热量少 D．水比小石头的比热容小4．水的比热容为多少？其含义是什么？答：c水＝4.2×103J/(kg·℃)，其含义是质量为1kg的水，温度升高(或降低)1℃时吸收(或放出)的热量是4.2×103J。

第1课时比热容【学习目标】1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2、通过探究，比较不同物质的吸热能力．【学习重点】比热容的概念。

【学习难点】理解比热容概念并能利用它解释有关现象．【预习检测】1．根据生活经验，我们会发现烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间要长，说明物体所吸收的热量与_________有关。

2．把一壶水烧成开水比烧成温水所用的时间长，说明了物体所吸收的热量的多少与_________有关。

3、相同质量的水和沙子，当温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？4．热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？【共同探究】★学生活动一：探究比较不同物质的吸热能力1、方法：根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有关，我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关，需要控制、相同，这种方法叫。

2、器材：你认为要验证你的猜想，需要哪些器材，思考并交流以下几个问题：（1）需要测量哪些物理量，需要哪些器材？并说出你的理由（2）热量是看不见摸不着的物理量，你通过什么知道它的多少？。

（3）数据记录表格中的加热时间代表哪个物理量？3、进行试验：某组同学按照课本组装器材，并进行实验，后将实验数据填入下表格中，请根据表中的实验记录回答：⑴比较1、2记录，得出的结论是___________________________________；⑵比较3、4记录，得出的结论是___________________________________；⑶比较1、3记录，得出的结论是___________________________________；⑷综合上述结论，物体温度升高时吸热的多少与_________________________有关。

⑸该同学在本次实验中用到的研究方法是____________________________。

4、结论：交流实验数据，说出通过实验得出的结论是：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（选填“相同”或“不同”），这说明物体吸收热量的多少与有关。

教案：人教版九年级物理第13章第3节比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，以及比热容的单位。

2. 比热容的计算：讲解如何利用比热容的公式进行计算。

3. 比热容的应用：介绍比热容在实际生活中的应用，如散热器、汽车发动机等。

4. 比热容的测定：讲解如何进行比热容的实验测定。

二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的计算方法，比热容在实际生活中的应用。

2. 教学重点：比热容的概念，比热容的测定方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：以夏天用水散热为例，引导学生思考为什么用水散热效果好。

2. 讲解比热容的概念：解释比热容的定义，介绍比热容的单位。

3. 讲解比热容的计算方法：利用比热容的公式进行计算。

4. 讲解比热容的应用：介绍比热容在实际生活中的应用，如散热器、汽车发动机等。

5. 讲解比热容的测定方法：进行比热容的实验测定。

6. 例题讲解：利用比热容的知识解决实际问题。

7. 随堂练习：让学生运用比热容的知识解决实际问题。

六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算方法3. 比热容的应用4. 比热容的测定方法七、作业设计1. 作业题目：（1）解释比热容的概念，并说明其单位。

（2）利用比热容的公式计算一个物体的比热容。

（3）举例说明比热容在实际生活中的应用。

2. 答案：（1）比热容是物质单位质量在温度变化1摄氏度时吸收或释放的热量，单位是J/(kg·℃)。

（2）根据实际情况选择合适的公式进行计算。

（3）比热容在实际生活中的应用有很多，如散热器、汽车发动机等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了比热容的知识，有哪些需要改进的地方。

《比热容》课题§ 13～ 3比热容设计思想学情剖析教材剖析知识与技术教课目标依据本节课教材特色以及初三学生年纪特色，采纳启迪式教课法和研究实验、问题议论相联合的教课方法，进行开放式教课，让学生在快乐的气氛中研究新知识，进而调换学生学习的踊跃主动性。

本节采纳研究、察看、对照、剖析、概括的学习方法，指引学生获得知识，经过思虑议论，总结概括出相关知识。

经过学生参加研究，互相沟通，突出学生是学习的主人，将讲堂还给学生，表现学生的主体地位，提升学生的学习兴趣。

初三学生对事物存在着浓重的好奇心，拥有激烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思想向抽象思想过渡期间。

在学习本节以前，学生对证量、温度、热量已有必定的认识，但这类认识拥有必定的孤立性、片面性，没有深故意识到它们之间的互相联系。

本节是第 13 章的第 3 节内容，是本章的要点，波及到热量、质量、温度等物理量，同时也是对于热量计算的基础。

比热容教课是一个较完好的科学研究，要重视让学生从情形中提出问题和进行猜想。

新课标中热量公式是直接给出的，所以经过热量计算增强对热量公式的理解就显得尤其重要。

1．成立比热容的观点，知道比热容是物质的一种属性。

2．学会查比热容表格，试试用比热容解说简单的自然现象。

3．会进行简单热量的计算。

过程与1．体验科学研究过程，认识科学研究的基本特色，提升研究的能力。

方法2．进一步领会用控制变量法的思想研究物质吸热升温的属性。

感情态度与价值观1．在研究活动中体验科学研究的乐趣，培育脚踏实地的科学态度和勇于创新的科学精神。

2．在研究活动中培育学生合作精神。

教课要点：研究物质比热容，对照热容观点的理解和简单应用。

要点难点：会利用公式Q=cm?t 进行简单的吸、放热计算。

难点教课实验研究法、讲解法方法使用铁架台 (2个 ) 、 500 mL 的烧杯 2 个、同规格的加热器 2 个、搅拌器 2 个、秒表、器械量筒、温度计 2 只、水、煤油等。

第3节比热容一、学习目标1、我们要理解比热容的概念，知道其单位及影响因素。

2、我们要知道水的比热容是多少，并理解其含义。

3、我们要掌握热量的计算公式，并能利用公式进行相关计算。

自学指导检测及课堂展示知识点一：比热容（课本第11页至第13页）①不同物质的吸热本领一般，物质的这一性质，在物理学中用表示。

②比热容指一定质量的某种物质，在温度升高时与它的和乘积之比，用符号C表示，单位是。

热量用Q表示，质量用m表示，变化的温度用△t 表示，则C= 。

③水的比热容C水= ，其含义是指。

注意比热容是物质本身的一种属性，它只与物质的种类和状态有关，而跟物质的质量、温度、吸收或放出的热量多少均无关。

【即时训练】1、用相同的加热器给质量和初温都相同的水和食用油加热到相同的温度，水需要加热的时间更长，这说明水比食用油吸收的热量，表明水比食用油的吸热本领，比热容。

2、大型载重汽车下长坡时，要向刹车片和轮胎喷水降温，这是利用了水的大的性质，刹车片过热是方式增加了内能。

知识点二：热量的计算（课本第14页）吸热（或放热）的计算公式：Q=【即时训练】3、将质量为2kg的水，从20℃加热至70℃，水吸收的热量是多少？三、巩固诊断1、关于比热容，下列说法中正确的是（）A.物体的质量越大，比热容越大B.物体吸收的热量越多，比热容就越大C.质量相同的不同物质，吸收相同的热量，温度升得高的比热容大D.比热容是物质自身的性质，与质量、吸收或放出的热量多少均无关2、已知铝的比热容比铜的大，质量相同的铝和铜，吸收了相同的热量，下列说法中正确的是（）A.铝上升的温度较高B.铜上升的温度较高C.铝和铜上升的温度相同D.它们升高的温度无法比较3、生活中常用水作为作制冷剂，用水做“水地暖”等，都利用了水的的特性。

4、在烈日当空的海边玩耍，你会发现沙子烫脚，而海水却是凉凉的，这是为什么？5、在一标准大气压下，将质量为50kg，温度为20℃的水加热至沸腾，水需要吸收的热量为J。

三、比热容教材分析：教材从比热容的简单自然现象开始，对如何计算比热容，以及通过比热容计算热量做了阐述。

教学目标：1．知识与技能●尝试用比热容解释简单的自然现象．●能根据比热容进行简单的热量计算．●了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2．过程与方法●通过探究，比较不同物质的吸热能力．●通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．3．情感态度与价值观●利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．教学重点与难点：重点：比热容的概念和热量有关计算．难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．教学器材：水、煤油、两只烧杯教学课时：1时教学过程：引入新课学生阅读教材前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

实验结果：煤油温度升得快。

这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。

这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。

当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。

那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。

人教版九年级物理第十三章内能第三节比热容导学案学习目标：1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2.会查比热容表。

学习重点：比热容的概念学习难点：热量与内能的关系【课前预习】1.关于比热容，下列说法正确的是（）A．物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关B．物体的比热容跟物体的温度有关C．物体的质量越大，它的比热容越大D．物体的比热容与温度、质量都没有关系2.沿海地区同沙漠地区相比，冬暖夏凉，昼夜温差小，这是因为（）A．水的密度比沙石的密度小B．水的比热容大于沙石的比热容C．水的热量大于沙石的热量D．水的传热本领比沙石的传热本领差3.已知水的比热容为4.2×103J／（kg·℃），则1kg的水温度升高50℃吸收J 的热量。

生活中我们经常看到司机往汽车发动机的水箱里灌水，这是因为水的大，所以在相同条件下水能带走较多的_，冷却效果好。

4.小贝家里购买了经济安全、节能环保的太阳能热水器，若该热水器里面装有温度为10℃的水30kg，经过阳光照射后，水温升高到45℃，在这一过程中水吸收的热量是_______J。

[水的比热容是4.2×103J／（kg·℃）]【引入】：清晨起床后，小明想吃完方便面后再去学校，暧瓶中无热水，但时间已经不多了，他是烧开半壶水来煮方便面呢？还是烧开一壶水煮方便面？再问：若现在有温水，也有凉水，应该选择哪种水呢？那么：将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关？得出结论：水的越大，水升高的越大，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。

对于不同的物质，如一种是水，另一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？【小组展示】小组展示，各组互评。

【自主学习】快速阅读课本P11---P12的相关内容，然后独立完成以下学习任务。

1.质量相等的水和食用油，升高相同的温度时，食用油比水需要的时间（吸收的热量）。

2.我们把的某种物质温度升高（降低）所吸收的热量，叫做这种物质的比热容，简称比热。

人教版九年级第十三章内能第3节比热容导学案注意：以上问题中，我们比较温度计变化的示数来衡量物体吸收热量的多少.这种研究问题的方法叫转换法.综合以上可以知道，物体吸收热量的多少跟质量、种类和升高的温度有关.4.比热容是物质的一种属性，其符号为c，单位是J/(kg·℃)，读作焦每千克摄氏度，水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)，它表示的意思是1 kg的水温度升高1 ℃时所吸收的热量是4.2×103 J.比热容的概念还可以表述为:单位质量的某种物质,温度降低1 ℃所放出的热量叫做这种物质的比热容.小组讨论1.探究：比较水和沙子的吸热能力猜想: 水（填“沙子”或“水”)的吸热能力较强.需要的器材: 酒精灯、温度计等.实验前需考虑的问题:(1)怎样得到质量相等的水和沙子?是不是还需要其他的器材?(2)设计实验思路.思路一：用相同质量的水和沙子，让它们吸收相同的热，比较它们温度升高的多少.温度升高越小，说明吸热能力越强.思路二：用相同质量的水和沙子，让它们升高相同的温度，比较它们加热时间的长短.加热时间越长，说明吸热能力越强.(3)若采用思路一实验，怎样保证水和沙子吸收相同的热量? 用同样的酒精灯加热相同(4)测量温度时应注意些什么?①选择一根量程适当的温度进行测量；②将温度计的液泡全部浸没在待测物中、液泡不能碰到器壁和底部；③等液柱稳定后进行读数、读数时要平视、不能将温度计拿出来读数.实验表格：表1质量相同、加热时间相同时水沙子升高的温度/℃表2质量相同、升高相同的温度时水沙子加热时间/min结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是不同的,也就是说不同物质的吸热能力是不同的.(填“相同”或“不同”)2.了解几种物质的比热容：水4.2×103J/(kg·℃) 铝0.88×103J/(kg·℃)酒精2.4×103J/(kg·℃) 干泥土0.84×103J/(kg·℃)煤油2.1×103J/(kg·℃) 铁、钢0.46×103J/(kg·℃)冰2.1×103J/(kg·℃)铜0.39×103J/(kg·℃)蓖麻油1.8×103J/(kg·℃)水银0.14×103J/(kg·℃)沙石0.92×103J/(kg·℃) 铅0.13×103J/(kg·℃)（1）从表中我们了解到，水的比热容最大，说明它的吸热能力最强.（2）水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石慢.3.想想议议:我国北方楼房中都装有“暖气”,用水做介质,把热量带到房中取暖,用水做介质有什么好处?生活和生产中,还有没有用水来加热或散热的情况?试举例.解：水比热容大的特点，在生产、生活中也经常利用.如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却.冬季也常用热水取暖.教师点拨比热容是物质的一种属性，与物质的种类有关，与物质的质量﹑变化的温度等因素无关.跟踪练习1.关于物质的比热容,下列说法中正确的是( D )A.一物体切去一半后,剩下部分的比热容减为原来的一半B.吸收热量多的物质,比热容一定大C.质量相同的不同物质,吸收相同热量后,温度高的物质比热容大D.比热容是物质的一种特性,通过测定比热容可以鉴别物质2.在我国北方农村，农民常在菜窖里储存几桶水，是因为( B )A.水的比热容比较大，气温升高时放出的热量较多，使储存的蔬菜不容易冻坏B.水的比热容比较大，气温降低时放出的热量较多，使储存的蔬菜不容易冻坏C.水的比热容比较大，气温降低时吸收的热量较少，使储存的蔬菜不容易冻坏D.水的比热容比较大，气温升高时放出的热量较少，使储存的蔬菜不容易冻坏3.质量相等的甲、乙两种液体，温度相同、用两盏完全相同的酒精灯分别加热，记录的温度与时间变化的曲线如图，可知c甲＜c乙.(填“＞”“＜”或“＝”)第2课时热量的计算出示目标会进行简单的热量计算.学习指导热量的计算自主预习水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)，由水的比热容计算：1.质量是5 kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?2.质量为5 kg的水,温度降低10℃所放出的热量是多少?小组讨论1.如果以Q吸代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m代表物体的质量,t0表示物体原来的温度(初温)，t表示物体后来的温度(末温),通过以上计算,可以总结出一个计算热量的公式:Q吸= cm(t-t0).试计算：把质量为2 kg,温度为30℃的铝块加热到100 ℃,铝块吸收的热量是多少?［已知铝的比热容是0.88×103 J/(kg·℃)］解：铝的比热容c铝=0.88×103 J/(kg·℃),铝块吸收的热量Q吸=cm(t-t0)=0.88×103 J/(kg·℃)×2 kg×(100-30) ℃=123 200 J.2.如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式是Q放= cm(t0-t).试计算：有一根烧红的铁钉,温度是800 ℃,质量是1.5 g,温度降低到20 ℃,放出多少热量?［已知铁的比热容是0.46×103 J/(kg ·℃)］解：放出的热量Q 放＝cm(t 0-t)＝0.46×103 J/(kg ·℃)×1.5×10-3 kg ×(800-20) ℃＝538.2 J. 教师点拨1.比热容计算公式可以写为Q=cm Δt ，其中Δt 表示温度的变化量，c 为物质的比热容，m 为物体质量.2.注意“升高到”与“升高了”的区别. 跟踪练习1.现有质量和初温相同的铝块、铁块和铜块，其比热容c 铝>c 铁>c 铜. (1)如果升高相同的温度后，吸收热量最多的是铝块. (2)如果吸收相同的热量后，末温最高的是铜块.2.质量为500 g 的铁锅中放有3 kg 水,把它们从15 ℃加热到85 ℃,吸收了多少热量?［c铁=0.46×103 J/(kg ·℃),c 水=4.2×103 J/(kg ·℃)］解：Q 吸=cm Δt=4.2×103 J/(kg ·℃)×3 kg ×70 ℃=8.82×105 J.3.质量为500 g 的某种物质,温度从20 ℃升高到30 ℃,吸收了2.1×104 J 的热量,则这种物质的比热容是多少?它可能是什么物质?解：由Q=cm Δt 可知，c=t m Q ∆,则c=)(0t t m Q -吸=℃10kg 5.0J 101.24⨯⨯= 4.2×103 J/(kg ·℃),它可能是水.。

九年级物理第十三章内能第三节比热容导学案主备人：徐学审核人：孟祥力时间：2014 9 班级：姓名：学习目标：1.知道不同物质的吸热能力不同.2.知道比热容是物质的一种属性.3.理解比热容的概念..5.了解生活中利用水的比热容大的实例. 6.会进行简单的热量计算.重点难点：理解比热容的概念,了解生活中利用水的比热容大的实例,会进行简单的热量计算前置学习：P11的——2的实验,把你的想法写在下面空白处：在水的质量一定时，水升高的温度越大，水吸收的热量越___________。

在水升高的温度一定时，水的质量越大，水吸收的热量越______________；结论:水吸收热量的多少跟、有关，对于同一种物质，越大，越多，则它吸收的热量越________.问题:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? _____________ 。

你认为下列哪个猜想正确( )B.沙子吸收的热量多探究:比较不同物质的吸热能力猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.需要的器材:__________________________________________________________________.实验前需考虑的问题:(1)要得到质量相等的水和食用油可以用________（填仪器名称）来获取(2)要保证水和食用油吸收相同的热量可以采用的方法是____________________________________(3)测量温度时应注意________________________________________________________结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”)P11—P13的内容，回答下面的问题：为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.⑴比热容的定义：__________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________。

第3节比热容（第2课时）学习目标1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2.会用比热容知识解释日常生活中的一些简单现象。

3.能根据比热容知识进行一些简单的热量计算。

重点难点重点：比热容的概念和热量有关计算。

难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

导学过程自主学习1．物体吸收热量的多少与其、、有关。

2．根据水的比热容我们可知，1 kg的水温度每升高1 ℃需要吸收4.2×103J热量．那么5 kg的水温度每升高1 ℃需要吸收多少热量？5 kg的水温度每升高2 ℃需要吸收多少热量？写出你的计算过程．合作探究探究活动一由比热容的概念推导热量的计算公式(1)1 kg铝温度升高1℃需要吸收多少热量?(2)1 kg铝温度升高2℃需要吸收多少热量?(3)1 kg铝温度升高t-t0=Δt时,需要吸收多少热量?(4)m kg铝温度升高t-t0=Δt时,需要吸收多少热量?(5)根据上面的推理得出计算物体吸收热量的公式是什么? _______________________。

(6)根据上面的推理得出计算物体放出热量的公式是什么?________________________。

小结：1. 吸热公式：Q吸=________________Q表示物体吸收的热量，c表示物体的比热容，m表示物体的质量，t表示物体吸表示物体吸收热量前的温度即初温。

吸收热量后的温度即末温，t2. 放热公式：Q放=______________。

Q 放表示物体放出的热量，c 表示物体的比热容，m 表示物体的质量，t 0表示物体放出热量前的温度即初温，t 表示物体放出热量后的温度即末温。

3.在运用吸热、放热公式进行计算时要注意公式中的单位：Q 放或Q 吸的单位是焦耳（J ）；c 的单位是焦/（千克·摄氏度）[J/(kg ·℃)]；t,t 0的单位是摄氏度（℃），m 的单位是千克（kg ），千万记住单位一定要统一。

第3节比热容（第1课时）学习目标1.知道不同物质的吸热能力不同.2.知道比热容是物质的一种属性，理解比热容的概念.3.了解生活中利用水的比热容大的实例.重点难点重点：比热容的概念。

难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

导学过程自主学习1.比热容的概念: _________________________符号_________，国际单位 ____________ ，表达式____________，2.水的比热容为______________，水的比热容的意义表示：的水温度升高(或降低) 吸收(或放出)的热量为。

3.沙石的比热容为 __________________，它的意义_____ _________ ；如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要_____（快、慢）。

合作探究探究活动一比较水和沙子的吸热能力1.活动：如何比较水和食用油的吸热能力？活动1：给水和食用油加热相同的时间,比较升高的温度。

活动2：让水和食用油升高相同的温度,比较加热时间。

2.注意事项：①实验中需要控制相等的量：、________。

②加热过程中，需要用搅拌棒搅动，目的是__________________。

3.测量器材：(1)用______________测水和食用油的温度。

(2)用_________________测加热时间。

4.实验方法：(1)转换法：利用加热时间的长短来反映物体吸热的多少。

(2)控制变量法：控制物质的质量、升高的温度或吸收的热量相同。

5..实验设计思路：控制水和食用油___________ 、_______________________相同,比较加热时间的长短。

且保证玻璃杯和电加热器的规格________________。

6.实验表格：结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是的,也就是说不同物质的吸热能力是的.(填“相同”或“不同”)探究活动二理解比热容概念经过科学测定，发现一般情况下，不同的物质，在质量相等、升高温度相同时，吸收的热量不同。