北京大学李克安教授化学课件(8)
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分析化学(化学类)Analytical Chemistry目的与要求分析化学(化学类)是化学专业学生的主干课程之一。
分析化学的基本原理与方法不仅是分析科学的基础,也是从事生物、环境、医药、化学其它分支学科以及化学教育等相关工作的基础。
分析化学与化学专业其他基础课程有着密切的联系,分析化学基础理论是化学专业基础理论的重要组成部分,分析化学的研究方法与检测原理在使学生建立起严格的“量”的概念,培养学生从事理论研究和实际工作的能力及严谨的科学作风方面具有重要的作用。
分析化学(化学类)作为化学专业的一门主干基础课程,其教学的目的和要求在于:向学生传授定量分析的基本化学原理和基本分析方法;分析测定中的误差来源分析、误差的表征、实验数据的统计处理的原理与方法,分析测试过程中的质量保证与有效测量系统;定量分析中的试样准备与常用的分离和富集方法的原理及应用;分光光度分析的物理与化学原理、技术与应用等知识;初步学会常用分析化学文献的查阅方法;了解分析化学在工业生产、国防建设、医药保健、社会法制、环境保护、能源开发、生命科学等领域中的应用和发展,了解其他学科发展对分析科学的作用,了解分析科学发展的方向。
在知识的传授过程中使学生建立起严格的“量”的概念和严谨的科学作风,掌握分析化学处理问题的方法,培养学生运用分析化学的知识解决分析化学问题的能力,培养学生进一步获取知识的能力和创新思维的习惯。
基本内容与学时分配第一章分析化学导论(3学时)1.1绪论分析化学的定义;分析化学的任务;分析化学的作用;分析化学的分类;分析化学的发展;国家分析化学学科发展战略简介。
1.2定量分析概论定量分析的一般步骤;定量分析的方法;分析结果的表示;分析方法的评价。
1.3滴定分析概论滴定分析的方法;滴定分析对反应类型的要求和滴定方式及分类;基准物质和标准溶液;滴定分析中有关的量和单位;滴定分析的计算。
第二章误差与分析数据处理(5学时)2.1有关误差的一些基本概念精密度与准确度;误差与偏差;随机误差与系统误差。
化合价和氧化数在中学化学教学中,“化合价”和“氧化数”的概念一直在混用,虽然化合价的经典概念是对元素基本性质的描述,能反映元素的一个原子跟其它原子化合的能力,至今在有机化学中仍具有一定的实用性;但在分析氧化还原反应时并没有氧化数用起来方便,所以人们在实际使用中常常是有意或无意地用氧化数代替了化合价。
从化学发展史来看,氧化数是在化合价的概念基础上演变、分化出来的。
化合价化合价又叫原子价,是指元素形成化合物时,其一个原子倾向于跟一定数目的其它元素...........................的性质。
这一概念源自近代原子学说的基础——定组成定律。
原子结合....最初,英国化学家弗兰克兰(Edward Frankland,1825-1899)于1852年将元素的这种性质叫做“饱和能力”,德国化学家凯库勒(Friedrich August Kekulè,1829-1896)和科尔贝(Adolph Wilhelm Hermann Kolbe,1818-1884)等在1857年用“原子数”或“亲合力单位”,后来德国化学家迈尔(Julius Lothar Meyer,1830-1895)建议用“化合价”。
由于化合价的原始定义是以氢原子的化合价为1作为基准,其它元素的原子结合氢原子(或相当于氢原子)的数目只可能是1的整数倍,因此所有元素的化合价只能是整数,不可能为分数,并且无正负之分。
尤其是凯库勒明确指出有机物中的碳总是4价之后,为进一步研究有机物的组成、结构和性质奠定了重要基础。
经历近百年的变迁,在无机化学中为便于研究氧化还原反应逐渐出现了(1)正负化合价、(2)氧化数、(3)化学键数等概念。
并且在七十年代以前,正负化合价和氧化数的概念在很多情况下是混用的,而七十年代后,学科领域的研究更倾向于以氧化数作为定义氧化还原反应的主要依据。
当然,至今一些大学教科书仍习惯用铁(Ⅱ)化合物、铁(Ⅲ)化合物的方式来介绍不同价态的元素化合物。