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2016年江苏高考考试说明(语文卷)命题指导思想2016年普通高等学校招生全国统一考试语文科(江苏卷)命题，将依据教育部颁发的《普通高中语文课程标准(实验)》，参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》，结合江苏省普通高中课程标准教学要求，按照“有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平”的原则，试卷保持较高的信度、效度以及必要的区分度和适当的难度，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查，贴近现实生活，富有时代气息，着力引导考生获得较为全面的语文素养，从而有利于实施中学语文课程标准，有利于推进中学全面实施素质教育。
考试能力要求高考语文考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F.探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
考试内容及要求按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容。
根据江苏省高考方案，另有加考内容。
必考和加考内容均可有难易不同的考查。
必考内容语言文字运用识记A(1)识记现代汉语普通话常用字的字音(2)识记并正确书写现代常用规范汉字表达应用E(1)正确使用标点符号(2)正确使用词语(包括成语)(3)辨析并修改病句病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑。
2016年高考语文江苏卷详细解析2016年普通高等学校招生统一考试江苏卷语文试题详细解析江苏省梁丰高级中学吴楚道人一、语言文字运用（15分）1．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是：（）（3分）人人都希望自己________，却很少有人能沉静下来用心对待生活。
其实生活很________，你是不是诚心待它，它一眼就能分辨出来。
你越________，越想得到，距离目标就越远；你努力振作，默默耕耘，惊喜往往就会悄然而至。
A．与众不同机敏焦躁B．与众不同敏锐浮躁C．标新立异机敏浮躁D．标新立异敏锐焦躁【答案】B【解析】与众不同：表示和大家不一样。
此成语表示多方面多个领域里的个体在客观上和大家不一样。
比如“这棵树长得与众不同”就不能说它“标新立异”，因为它本身长得就是这样，并没有刻意追新求异，但“与众不同”便是脱离了大众，脱离了生活。
标新立异：独创新意，理论与众不同；后指提出新奇的主张显示与众不同；也指敢于打破陈规陋习，解放思想，进行革新创造。
褒义时指的是很有创新，创意得到认可，脱俗出众；贬义时指的是故意做出与众不同，而这种创新却没有被认可时呈现贬义。
此成语专指“追新”“求异”上，主观色彩强烈，而且用于比较具体的方面，如理论等。
比如“有些年轻人一味追求标新立异，身着奇装异服，言行滑稽怪异，只图吸引眼球，毫无品位可言，他们的荒诞取宠之举不足为训”中即含贬义。
但即使标新立异，也还是基于原有的基础的，没有脱离基础。
另外，从语感上讲，“自己”与“与众不同”搭配，不与“标新立异”搭配。
所以选“与众不同”。
机敏：指机警敏锐，对情况的变化觉察得快；或形容动作敏捷。
如“他机敏地躲过了这致命的一击”。
敏锐：敏锐，指反应灵敏，目光尖锐。
据“它一眼就能分辨出来”，选“敏锐”。
浮躁：指轻浮急躁，不沉稳。
焦躁：指恼怒，焦急而烦躁，比“浮躁”程度更深。
最后一空，没有达到“焦躁”的程度，所以选“浮躁”。
【吐槽】此题，很难做出选择，觉得哪个词都可以选，而且理由还十分充足，而且即使选了B项，还拿不定主意，唯恐相左了标准答案，试问：为什么就不能出个区分度高的题目呢？2．下列熟语中，没有使用借代手法的一项是：（）(3分)A．人为刀俎，我为鱼肉B．人皆可以为尧舜C．化干戈为玉帛D．情人眼里出西施【答案】A【解析】A项“刀俎”“鱼肉”是喻体，“人”“我”分别是它们的本体，此项利用了比喻修辞，非借代；B项“尧舜”借指成功之人，属借代；C项“干戈”代指战争，“玉帛”代指重修于好，相互礼尚往来；D项“西施”代指美女。
2016年高考江苏卷语文试题解析（参考版）一、语言文字运用（15分）1．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（3分）人人都希望自己____________，却很少有人能沉静下来用心对待生活。
其实生活很____________，你是不是诚心待它，它一眼就能分辨出来。
你越____________，越想得到，距离目标就越远；你努力振作，默默耕耘，惊喜往往就会悄然而至。
A．与众不同机敏焦躁 B．与众不同敏锐浮躁C．标新立异机敏浮躁 D．标新立异敏锐焦躁【答案】B【解析】试题分析：“与众不同”和“标新立异”的区别在于：前者重在表示不同，重在客观存在；后者重在表示标榜“新”和“异”，重在表示主观行为。
此处宜用前者。
“机敏”和“敏锐”的区别在于：它们虽都强调“敏”，但前者重在表示“机”，即“灵活”之意；后者重在表示“锐”，含“深刻”之意。
此处宜用后者。
“焦躁”和“浮躁”的区别在于：前者重在焦急，后者重在浮浅。
此处宜用后者。
考点：正确使用词语（包括熟语）。
能力层级为表达运用E。
2．下列熟语中，没有使用借代手法的一项是（3分）A．人为刀俎，我为鱼肉 B．人皆可以为尧舜C．化干戈为玉帛 D．情人眼里出西施【答案】A【解析】试题分析：“借代”手法的特点是借某事物的特征代替某事物，借体和代体具有相关性；而“比喻”中的“借喻”的特点则是，将某物比作另一物，借体和喻体之间具有相似性。
题中，A项的“刀俎”和“鱼肉”同人所处的情境相似，所以是借喻。
其余三项中的“尧舜”是用此词指代人群中的优秀人物，“干戈”和“玉帛”则分别以战争武器和友好物体指代战争和和平，“西施”以美女名指代心爱之女子。
考点：正确运用常用的修辞方法。
能力层级为表达运用E。
3．下列各句中，所引诗词不符合语境的一项是（3分）A．“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”，往事历历，所有的记忆都在时光里发酵，散发出别样的味道。
B．“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，正是这种难言的孤独，使他洗去人生的喧闹，去寻找无言的山水，远逝的古人。
2016年普通高等学校招生统一考试(江苏卷)语文I试题一、语言文字运用（15分）1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（3分）人人都希望自己▲，却很少有人能沉静下来用心对待生活。
其实生活很▲，你是不是诚心待它，它一眼就能分辨出来。
你越▲，越想得到，距离目标就越远；你努力振作，默默耕耘，惊喜往往就会悄然而至。
A.与众不同机敏焦躁B.与众不同敏锐浮躁C.标新立异机敏浮躁D.标新立异敏锐焦躁2.下列熟语中, 没有．．使用借代手法的一项是（3分）A.人为刀俎，我为鱼肉B.人皆可以为尧舜C.化干戈为玉帛D.情人眼里出西施3.下列各句中，所引诗词不符合．．．语境的一项是（3分）A.“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”，往事历历，所有的记忆都在时光里发酵，散发出别样的味道。
B.“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，正是这种难言的孤独，使他洗去人生的喧闹，去寻找无言的山水，远逝的古人。
C.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，青葱少年总是信心满满，跃跃欲试，渴望在未来的岁月中大显身手。
D.“帘外雨潺潺，春意阑珊”，初春的细雨渐渐沥沥，撩拨了无数文人墨客心中关于江南的绵绵情思。
4.某同学从自己所写的文章里选出一下三组，为每组文章拟一标题，编成集子。
所拟标题与各组文章对应最恰当的一项是（3分）第一组:《看见<看见>》《书虫诞生记》《对话苏东坡》《家有书窝》第二组：《同桌的你》《伴我同行》《奔跑吧，兄弟》《没有麦田的守望者》第三组：《感悟青春》《我的“离经叛道”的话》《扪心自问》《当我发呆时我在想些什么》A.读书万卷寸草春晖我思我在B.悦读生活寸草春晖指点江山C.悦读生活那些花儿我思我在D.读书万卷那些花儿指点江山5.文化宫为评书、古琴、昆曲、木偶戏四个文艺演出专场各准备了一副对联，对联与演出专场对应恰当的一项是（3分）①假笑啼中真面目新笙歌里古衣冠②疑雨疑云颇多关节绘声绘影巧合连环③白雪阳春传雅曲高山流水觅知音④开幕几疑非傀儡舞台虽小有机关A．①古琴②评书③昆曲④木偶戏B．①昆曲②评书③古琴④木偶戏C．①古琴②木偶戏③昆曲④评书D．①昆曲②木偶戏③古琴④评书二、文言文阅读（18分）阅读下面的文言文，完成6~9题。
2016年普通高等学校招生统一考试（江苏卷）语文I试题一、语言文字运用（15分）1．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（3分）人人都希望自己____________，却很少有人能沉静下来用心对待生活。
其实生活很____________，你是不是诚心待它，它一眼就能分辨出来。
你越____________，越想得到，距离目标就越远；你努力振作，默默耕耘，惊喜往往就会悄然而至。
A．与众不同机敏焦躁B．与众不同敏锐浮躁C．标新立异机敏浮躁D．标新立异敏锐焦躁【答案】B【解析】试题分析：“与众不同”和“标新立异”的区别在于：前者重在表示不同，重在客观存在；后者重在表示标榜“新”和“异”，重在表示主观行为。
此处宜用前者。
“机敏”和“敏锐”的区别在于：它们虽都强调“敏”，但前者重在表示“机”，即“灵活”之意；后者重在表示“锐”，含“深刻”之意。
此处宜用后者。
“焦躁”和“浮躁”的区别在于：前者重在焦急，后者重在浮浅。
此处宜用后者。
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。
能力层级为表达运用E。
【名师点睛】解答这类题，一是要理解近义词语的含义和区别，二是理解句子的语境，要依据语境选择词语。
区别近义词，除了要注意构成语素的不同之外，还要注意词语在使用范围和表达程度以及感情色彩、语体色彩等不同之处。
2．下列熟语中，没有．．使用借代手法的一项是（3分）A．人为刀俎，我为鱼肉B．人皆可以为尧舜C．化干戈为玉帛D．情人眼里出西施【答案】A【考点定位】正确运用常用的修辞方法。
能力层级为表达运用E。
【名师点睛】解答此类题目，首先要根据题目中的限定词语（比如此题中的“没有使用借代手法”），搞清“借代”和比喻中的“借喻”的不同点：“借代”手法的特点是借某事物的特征代替某事物，借体和代体具有相关性；而“比喻”中的“借喻”的特点则是，将某物比作另一物，借体和喻体之间具有相似性。
然后再据此分析题目。
3．下列各句中，所引诗词不符合．．．语境的一项是（3分）A．“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”，往事历历，所有的记忆都在时光里发酵，散发出别样的味道。
2016 年高考语文江苏卷详尽分析2016 年一般高等学校招生一致考试江苏卷语文试题详细分析江苏省梁丰高级中学吴楚道人一、语言文字运用（15 分）1．在下边一段话的空缺处挨次填入词语，最合适的一组是：（）（3 分）人人都希望自己________ ，却极罕有人能宁静下来专心对待生活。
其实生活很________，你是否是诚意待它，它一眼就能分辨出来。
你越________ ，越想获取，距离目标就越远；你努力抖擞，静静耕作，欣喜常常就会静静而至。
A．独出心裁机警焦躁B．独出心裁敏锐烦躁C ．别开生面机警烦躁D ．别开生面敏锐焦躁【答案】B【分析】独出心裁：表示和大家不同样。
此成语表示多方面多个领域里的个体在客观上和大家不同样。
比方“这棵树长得独出心裁”就不可以说它“别开生面”，由于它自己长得就是这样，并无故意追新求异，但“独出心裁”即是离开了大众，离开了生活。
别开生面：独创新意，理论独出心裁；后指提出奇特的主张显示独出心裁；也指敢于打破旧规恶习，解放思想，进行革新创建。
褒义时指的是很有创新，创意获取认同，脱俗出众；贬义时指的是成心做出独出心裁，而这类创新却没有被认同时表现贬义。
此成语专指“追新”“求异”上，主观色彩激烈，并且用于比较详细的方面，如理论等。
比方“有些年青人一味追求别开生面，身着奇装异服，言行风趣独特，只图吸引眼球，毫无品位可言，他们的荒谬取宠之举不足为训”中即含贬义。
但即便别开生面，也仍是鉴于原有的基础的，没有离开基础。
此外，从语感上讲，“自己”与“独出心裁”搭配，不与“别开生面”搭配。
所以选“独出心裁”。
机警：指机警敏锐，对状况的变化察感觉快；或形容动作矫捷。
如“他机警地躲过了这致命的一击”。
敏锐：敏锐，指反响敏捷，眼光尖利。
据“它一眼就能分辨出来”，选“敏锐”。
烦躁：指轻薄焦躁，不沉着。
焦躁：指愤怒，焦虑而烦躁，比“烦躁”程度更深。
最后一空，没有达到“焦躁”的程度，所以选“烦躁”。
【吐槽】本题，很难做出选择，感觉哪个词都能够选，并且原由还十分充分，并且即便选了 B 项，还拿不定想法，生怕相左了标准答案，试问：为何就不可以出个划分度高的题目呢？2．以下熟语中，没有使用借代手法的一项为哪一项：（）(3分)A．人为刀俎，我为鱼肉B．人皆能够为尧舜C ．化兵戈为玉帛D．情人眼里出西施【答案】 A【分析】 A 项“刀俎”“鱼肉”是喻体，“人”“我”分别是它们的本体，此项利用了比喻修辞，非借代； B 项“尧舜”借指成功之人，属借代； C 项“兵戈”代指战争，“玉帛”代指重建于好，相互礼尚来往； D 项“西施”代指美女。
2016高考语文阅读题分析（卷）总述2016年语文高考试题着眼于《2016年省高考说明》的相关要求，立足于大语文视野所关注的“传统与现代”的二重关系命题，基本保持了近几年试卷的结构、题型。
总体来说，题型规，难度较前几年有所降低。
下面就阅读考查的试题作一评述。
惊喜的发现，今年文言文终于没有考佶屈聱牙式的说理的论述文了，而是选用了明末清初文学家岱的一篇记叙类文本。
题型与去年一样，文言实词的理解较好解答，对文本的相关容的概括和分析也是表达简洁，意思清楚，没有故意在每个选项上设置重重机关为难考生。
古诗词鉴赏，依然是紧贴《考试说明》，材料选择了“唐诗宋词”中的宋词——辛弃疾的一首即兴感怀，借古讽今的词。
考题设置上由去年的三道题变成两道题变成了两道，比往年少了一道，主要考查对诗歌容的概括、表达效果的分析以及情感的感悟体会。
值得注意的是，此词涉及到《史记选读》中《将军列传》里的相关容。
同时，第11题的命题方式与选修教材《唐诗宋词选读》的第101页“品读与探讨”里第二题如出一辙。
可见，语文的教学要回归语文教材、注重知识积累，平时训练要扣本扣纲。
文学类文本阅读选用的是从文的短篇小说《会明》，文本讲的是一个旧时代军队中的伙夫的事情，借他的视角讲述那个时代生命的卑微和老百姓对生活的基本诉求。
选材的宽广程度超越了去年《比邻而居》，深入人性的根本，突显悲悯、卑微但又乐观、坚强的双面人格，不同层次的学生会有不同认识。
四个题目从概括情节、人物分析、情节作用和探究意蕴的角度出题，强调答题的精准度，答题角度的全面性。
答题过程中也可能遇到波折，但难度在正常围之，需要细心审题、理清答题思路。
论述类文本节选北师大教授郭英德的《成人不自在》，以悟空为例论述人面对“自在”和“成人”的两难处境中如何找到最佳位置。
选文体现对自由与约束的深层思考，摆脱了去年纯文艺理论的思考，既有文化色彩，又有现实反思意味，是一篇很不错的文化随笔，在设题上与去年类似。
2016年江苏省高考语文阅读题分析报告实用高考语文阅读题分析（江苏卷）2016总述年江苏省高考说明》的相关要求，20162016年江苏语文高考试题着眼于《基本保持了近几年的二重关系命题，立足于大语文视野所关注的“传统与现代”试卷的结构、题型。
总体来说，题型规范，难度较前几年有所降低。
下面就阅读考查的试题作一评述。
惊喜的发现，今年文言文终于没有考佶屈聱牙式的说理的论述文了，而是选文言实词的理解题型与去年一样，用了明末清初文学家张岱的一篇记叙类文本。
没有故意对文本的相关内容的概括和分析也是表达简洁，意思清楚，较好解答，在每个选项上设置重重机关为难考生。
古诗词鉴赏，依然是紧贴《考试说明》，材料选择了“唐诗宋词”中的宋词——辛弃疾的一首即兴感怀，借古讽今的词。
考题设置上由去年的三道题变表达效果主要考查对诗歌内容的概括、成两道题变成了两道，比往年少了一道，的分析以及情感的感悟体会。
值得注意的是，此词涉及到《史记选读》中《李将《唐诗宋词选读》11题的命题方式与选修教材第军列传》里的相关内容。
同时，页“品读与探讨”里第二题如出一辙。
可见，语文的教学要回归语文101的第教材、注重知识积累，平时训练要扣本扣纲。
文学类文本阅读选用的是沈从文的短篇小说《会明》，文本讲的是一个旧时借他的视角讲述那个时代生命的卑微和老百姓对生活的代军队中的伙夫的事情，基本诉求。
选材的宽广程度超越了去年《比邻而居》，深入人性的根本，突显悲悯、卑微但又乐观、坚强的双面人格，不同层次的学生会有不同认识。
四个题目文档．实用从概括情节、人物分析、情节作用和探究意蕴的角度出题，强调答题的精准度，需要但难度在正常范围之内，答题角度的全面性。
答题过程中也可能遇到波折，细心审题、理清答题思路。
论述类文本节选北师大教授郭英德的《成人不自在》，以孙悟空为例论述人面对“自在”和“成人”的两难处境中如何找到最佳位置。
选文体现对自由与约又有现实反思意摆脱了去年纯文艺理论的思考，既有文化色彩，束的深层思考，味，是一篇很不错的文化随笔，在设题上与去年类似。
2016年普通高等学校招生统一考试(江苏卷)语文I试题一、语言文字运用（15分）1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（3分）人人都希望自己▲，却很少有人能沉静下来用心对待生活。
其实生活很▲，你是不是诚心待它，它一眼就能分辨出来。
你越▲，越想得到，距离目标就越远；你努力振作，默默耕耘，惊喜往往就会悄然而至。
A.与众不同机敏焦躁B.与众不同敏锐浮躁C.标新立异机敏浮躁D.标新立异敏锐焦躁2.下列熟语中, 没有使用借代手法的一项是（3分）A.人为刀俎，我为鱼肉B.人皆可以为尧舜C.化干戈为玉帛D.情人眼里出西施3.下列各句中，所引诗词不符合语境的一项是（3分）A.“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”，往事历历，所有的记忆都在时光里发酵，散发出别样的味道。
B.“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，正是这种难言的孤独，使他洗去人生的喧闹，去寻找无言的山水，远逝的古人。
C.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，青葱少年总是信心满满，跃跃欲试，渴望在未来的岁月中大显身手。
D.“帘外雨潺潺，春意阑珊”，初春的细雨渐渐沥沥，撩拨了无数文人墨客心中关于江南的绵绵情思。
4.某同学从自己所写的文章里选出一下三组，为每组文章拟一标题，编成集子。
所拟标题与各组文章对应最恰当的一项是（3分）第一组:《看见<看见>》《书虫诞生记》《对话苏东坡》《家有书窝》第二组：《同桌的你》《伴我同行》《奔跑吧，兄弟》《没有麦田的守望者》第三组：《感悟青春》《我的“离经叛道”的话》《扪心自问》《当我发呆时我在想些什么》A.读书万卷寸草春晖我思我在B.悦读生活寸草春晖指点江山C.悦读生活那些花儿我思我在D.读书万卷那些花儿指点江山5.文化宫为评书、古琴、昆曲、木偶戏四个文艺演出专场各准备了一副对联，对联与演出专场对应恰当的一项是（3分）①假笑啼中真面目新笙歌里古衣冠②疑雨疑云颇多关节绘声绘影巧合连环③白雪阳春传雅曲高山流水觅知音④开幕几疑非傀儡舞台虽小有机关A．①古琴②评书③昆曲④木偶戏 B．①昆曲②评书③古琴④木偶戏C．①古琴②木偶戏③昆曲④评书 D．①昆曲②木偶戏③古琴④评书二、文言文阅读（18分）阅读下面的文言文，完成6~9题。
2016年江苏省高考语文试卷分析与教学建议一、2016年高考语文试题解析（一）语言文字运用部分语言文字运用部分的几个小题，题目虽小，却关注度较高。
主要此部分年年或多或少都有一定的变化，如题型怎样，考查角度怎样，难度系数如何，等等。
今年的总体感觉仍可用稳中有变来概括。
第1题，词语辨析题，属常规题型。
这个题目中相近一组词语的区分，可以从感情色彩、适用范围（对象）、语法功能等角度进行。
这种题目难度系数不一，简单的，可以一眼确定答案；难度大的，即便反复比较，也未必有把握。
这主要取决于两点：其一，词语是否为常用词语；其二，近义的一组词语，其区分度是否很大。
今年的近义词区分难度应该比较小。
“与众不同”和“标新立异”的区别在于：前者重在表示不同，重在客观存在；后者重在表示标榜“新”和“异”，重在表示主观行为。
此处宜用前者。
“机敏”和“敏锐”的区别在于：它们虽都强调“敏”，但前者重在表示“机”，即“灵活”之意；后者重在表示“锐”，含“深刻”之意。
此处宜用后者。
“焦躁”和“浮躁”的区别在于：前者重在焦急，后者重在浮浅。
此处宜用后者。
第2题，考查修辞手法的使用，也属于近年常见题型。
这个位置，近几年多是对语病辨析的考查。
今年语病题没有考，而是将前两年稍后位置的修辞题作了上移。
对于高中生来说，常用的修辞手法可达十多种，但考试说明上只强调7种，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复。
其实，由于题目位置及文字量的限制，这7种修辞，在小题里“对偶”、“排比”不太好考，“反复”又太明显，所以，对于修辞的理解与应用，在此主要以前四种即比喻、比拟、借代、夸张为主。
在具体解题过程中，重点应注意区分清“借代”和“比喻”中的“借喻”。
“借代”手法的特点是借某事物的特征代替某事物，借代体和本体具有相关性；而“比喻”中的“借喻”的特点则是，将某物比作另一物，本体和喻体之间具有相似性。
本题中，A项的“刀俎”和“鱼肉”同人所处的情境相似，所以是借喻。
其余三项中的“尧舜”是用此词指代人群中的优秀人物，“干戈”和“玉帛”则分别以战争武器和友好物体指代战争和和平，“西施”以美女名指代心爱之女子。
第3题，对所引诗词是否符合语境进行辨析，该题属于鉴赏评价文学作品的语言，能力层级为D级，属于近年新出现的一种考题。
考前各地模拟试卷对此关注度很高。
这种题目常见形式是：题目有ABCD四个选项，每项都涉及有关诗文的引用及其理解，要求考生选出理解有误的一项。
其解题关键是：首先要对引用的诗文句子原作比较熟悉，知道它在原文是什么意思；另外一点是，要关注选项里为其安排了怎样的情境，两者吻合即可。
今年第3题错在D项，所引诗句是南唐后主李煜所写的透露出绵绵不尽的故土情思的哀歌，宛转凄苦，并非该选项所说的“无数文人墨客心中关于江南的绵绵情思”之向往之情。
这个题目对我们教学的启示是，一方面要扎实学好课本上的古诗文，理解其文句的内涵意蕴，提高审美情趣；另一方面，要学以致用，要能引入时代活水涤荡经典名句，将其汇入自己语言的河流，令自己的表达更富文学色彩和文化气息。
如此，做起题来自然得心应手。
第4题，为每组文章拟一标题，以备结集出版。
这是“扩展语句，压缩语段”考点的具体落实，其形式为今年新出现，个人认为还是带有一定偶然性的，故还算不上是“一种题型”。
本题解题重点是要能通过每组文章的题目，抓住其共性特点（话题、主旨、情感等），然后拟出一个统领性的标题，重点在于理解。
因是选择题，在具体解题时倒有点像第1题的词语辨析了，解题时只需把“读书万卷”与“悦读生活”，“寸草春晖”与“那些花儿”，“我思我在”与“指点江山”等放在一起，结合题目中的几组文章标题，则很容易选出答案C 项。
第5题，通过对联内容，对应找出与评书、古琴、尾曲、木偶戏各行业相对应的一项，表面看是考查对联，其实是对文化常识的考查。
难度不大，但如果缺少常识或不够细心，则很易误判。
（二）文言文阅读2016年考试说明的典型题例部分，选了四篇文言文，其中三篇为传记，一篇为书信类的议论性散文。
日常训练中，大家常选用具有一定难度的议论性、抒情性文言文本。
今年文言文阅读选取明清时期的传记类作品来考查，多少还是有点意外，不过较平时训练的议论、抒情类文本，考生读起来反倒较为轻松。
张岱（1597年——1679年）又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，山阴（今浙江绍兴）人。
明末清初文学家、散文集、史学家。
其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等文学名著。
第6题，是常规的对实词的考查。
四个实词分别是：事（从事）、病（疲惫）、詈（责骂）、鞠（审讯）。
前三个实词非常常见，第四个“鞠”在文本阅读中也见过，结合语境分析推断，此题难度不大。
第7题，考前一度预测此位置是有关虚词的考查，之前各大市模卷也多有虚词考题，当然，这种以内容的整合与概括形式出现的题目，也是常见题型。
本题的错误点在D项的前半部分，“黄贞父断案时遇到难题，无法解决”，文本最后一段有“贞父语同寅曰：‘爰书例应属我，我勿受，诸君亦勿受，吾将以困张广昌。
’”，“吾将以困张广昌”——明显有办法，而不是束手无策。
这里犯了偷梁换柱的毛病。
第8题，考查文句翻译。
翻译两个句子，共8分。
与考前预测接近。
解答此题，首先要根据该句子在文本中的上下文来认真揣摩句子大意，然后找准句中的关键词语进行翻译。
翻译一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。
翻译时还要注意按现代汉语的规范，做到词达句顺。
本题中，第（1）句中的“已”是“结束、完结”之意，这里可译为“完了、算了”；“还”是回家之意；“以”作连词，表目的；“期”是希望之意；“坠”是“损害、毁掉、堕落”之意；“先业”即祖先的业绩。
第（2）句中的“经书题”即谈论经书的文章的题目；“相商”即商量；“文立就”即文章立马就写好了；“言及者”指谈到此事的人。
第9题，考查信息筛选和归纳概括能力。
题目为“根据文中张作霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点”，答题时，应抓住题干中“当时科举考试的相关特点”这个要求，并注意题干中“根据文中张作霖的科举经历”的范围限制，在文本中认真筛选相关信息。
比如，根据“字丑拙，试有司，辄不利”一语，可知“书写要端正美观”这个特点；根据“六十而耳顺”这个题目，可知“命题取材于四书五经”这个特点；根据“日未午，即完牍”一语，可知“考试时间长”这个特点；根据文本中关于“牍落一老教谕房。
其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳”等叙述，可知“交卷后先由一人预选，最后交大主考审定”这个特点。
当然，今年这个题目还是有一定难度的，因为都要针对原文，然后“翻转”过来才能得出答案条目。
（三）古诗词鉴赏近几年古诗文鉴赏，选近体诗较多，而今年选的是南宋著名豪放派词人辛弃疾的词作《八声甘州》。
《八声甘州》属于慢词长调，达110多字；前面的词序和后面注释加起来还有110多字，所以这首词读起来在时间上就显得很紧张。
当然，无论怎样，对于古代诗词鉴赏的考查，核心问题是读懂诗文。
本词上阕，约略叙述了李广的事迹。
据《史记》载，李广罢官闲居时，“尝夜从一骑出，从人田间饮。
还至霸陵亭。
霸陵尉醉，呵止广。
广骑曰：‘故李将军。
’尉曰：‘今将军尚不得夜行，何乃故也！’止广宿亭下。
”这里特别突出“故将军”一语，表现了作者对势利的霸陵尉势的愤慨。
同时，词中直接把司马迁对李广的赞辞“桃李无言，下自成蹊”当作李广的代称，表示了对李广朴实性格的赞赏。
《史记》又载：“广出猎，见草中石，以为虎而射之。
中石，没镞。
视之，石也。
”“射虎”二句即写此事。
单人独骑横山射虎，可见胆气之豪；弓弦惊响而矢发裂石，可见筋力之健。
李广如此健者而被废弃，又可见当时朝政之昏暗。
《史记》又载：：“自汉击匈奴，广未尝不在其中，而诸部校尉以下，才能不及中人，然以击胡军功取侯者数十人，而广不为后人，然无尺寸之功以得封邑者何也？”词中“落魄”二句即指此事。
劳苦而不得功勋，英勇而反遭罢黜，进一步说明朝政之黑暗，作者只用数十字便勾画出了人物的性格特征和生平主要事迹，且写得有声有色，生动传神。
下阕先以杜甫思慕李广之心，隐喻晁、杨亲爱自己之意，盛赞晁、杨不以穷达异交的高风，表现了作者宠辱不惊、无所悔恨的坚强自信。
“汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲”一句，借汉言宋，感慨极深沉，讽刺极强烈。
一是汉时开边拓境，健如李广者本不当投闲，然竟亦投闲，可见邪曲之害公、方正之不容，乃古今之通病，正不必为之怅恨；二是汉时征战不休，健如李广者尚且弃而不用，今日求和讳战，固当斥退一切勇夫，更不必为之嗟叹。
这从反面立意，表达了作者痛恨朝政腐败，进奸佞而逐贤良，深恐国势更趋衰弱的心情。
“纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒”一语隐喻奸佞之人的阴险和卑劣，并以点明题语所云“夜读”情事。
整首诗词涉及到的历史典故和事实较多，比较来说，下片的理解难度比上片大一些。
好在我们有过《史记·李将军列传》的学习，对历史人物已经有了基本的了解，加上辛弃疾本身在词句的表达上也没有险怪之处，所以读起来并未让人感到艰涩难懂。
本题分值11分，分配在两个题目上——过去多为3道小题，用次级序号编排。
前年就有传言对诗歌鉴赏题号编排升级，去年没实行，今年终出现了，即各题和其他文本后的题目一样，统一编排一个层级的题号。
第10题，题目是“本词上阙选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？（5分）”，这个题目里实际考查两个方面内容。
从表述的字面来看，第一个问号是考查对人物形象（事迹）的概括；第二个问句是考查对艺术技巧的鉴赏。
但若对第二问进一步分析，我们发现，题目是针对“选材”来问“表达效果”的。
所以，问题似乎又回到第一问上了——选了哪些材料——选这些材料能有什么作用？起到什么目的？有什么意义？等等，这样看来，所回答的就不是局限于“艺术技巧”上了。
这里的第二问，问法比较少见，估计有不少同学失误明显，而要想下笔准确并不难，读懂题目是关键。
第11题，题目是“下阙寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析”。
本题是对考试说明“评价作品的思想内容和作者的观点态度”考点的落实，题目设问虽比较常规，但因下片化用杜甫诗文，加之借汉言宋的婉曲表意方式，使得下片表达的情感和观点略显含蓄，加之本题赋分6分，分值较大，故而这题失分估计严重。
（四）名句名篇默写今年的这部分名句没有什么悬念，考查内容基本上遵循常规，初中考两句，高中考四句，课外考两句，且基本上避免一句语境默写两小句的命题形式，使考题分布篇目尽量广一些。
课内六句考查中，没有涉及到今年新调整的范仲淹《渔家傲》(塞下秋来风景异)、苏轼《江城子》(老夫聊发少年狂) 两首诗词。
课外的两句一句出自“论孟”；一句出自其他经典诗文。
