大学理念与地方院校的课程特色建设

大学理念与现代大学制度李少华(北京大学哲学系,北京100871)摘　要:理念是制度的先导,制度是理念的保障。

只有先进的教育理念才能催生先进的教育制度。

先进的大学教育理念是指大学的针对性、质量观、国际化和以人为本。

先进的大学制度体现在自主自治、开放性、服务性和质量评鉴。

关键词:大学理念;现代大学;制度;变革;创新收稿日期:2005204201作者简介:李少华(1965—　),女,北京大学哲学系办公室主任,助理研究员、硕士。

我国高等教育大众化的提早实现,引发了诸多需要改革的现实问题。

其中,改革传统的大学制度是关系到高等教育能否健康有序发展的关键问题。

邓小平曾经指出:“制度更带根本性、全局性、稳定性和长期性。

只有旧制度改革了,新制度产生了,才能一变百变、一通百通,才能保持政策的连续、持久,保持行动的统一、协调,从而减少弯路、避免重复,增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。

”[1]构建现代大学制度,必须理清和理解大学制度的内涵和要义,这就牵涉到教育理念问题。

理念是人们在从事活动时所坚守的信念和价值观以及所依据的行为准则。

大学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及其所持有的教育思想观念。

理念是观念形态的存在物。

从某种意义上说,高等教育发展的历史,就是大学理念演进的历史,也是大学教育制度变革的历史。

建立具有先进性的大学制度,就是要以制度的形式去维护和体现先进的大学理念,从而影响和导引大学发展的变革与实践。

教育理念是教育活动的先导。

有什么样的教育理念,就会有什么样的教育活动。

从现代大学发展的历史来看,最经典的大学理念是德国洪堡倡导的学术自由、学术自治、教授治校和教学与科研统一。

其中,学术自由和学术自治的教育理念引导了世界各国特别是发达国家现代大学的发展进程。

德国哲学家雅斯贝尔斯说:“大学理想(念)要靠每一位学生和教师来实践,至于大学组织的各种形式则是次要的。

如果这种为实现大学理想活动被消解,那么单凭组织形式是不能挽救大学的生命的,而大学的生命全在于教师传授给学生新颖的符合自身境遇的思想来唤起他们的自我意识。

宿迁学院于2002年6月经江苏省人民政府批准建立，是一所全日制公办普通高等学校。

宿迁学院是江苏省高等教育体制创新的产物，采取“省市共建、八校联建、合作办学、公有民办”的新型办学模式，实行董事会领导下的院长负责制。

这种办学体制不仅能得到省、市政府更多的关爱和特殊政策的扶持，而且可得到八所名校的有力支持。

在办学理念、人才培养及教学管理等各方面，均可博采众长，收海纳百川之效，保证了学院各项工作的高起点、高标准和高质量。

宿迁学院是一所新建院校，师资力量薄弱，科研设施差，现阶段宿迁学院为地方经济社会发展服务的主要形式只能是提供人才支撑和智力支持，所以，宿迁学院应该是一所以教学为主的本科院校。

即便是人才培养，宿迁学院也不可能包打天下，它应该以培养经济建设和社会发展急需的应用性人才和高素质的中小学教师为主，所以宿迁学院应该是一所以培养应用型人才为主的教学型的本科院校。

到2020年，江苏省要在全面建设小康社会的基础上率先基本实现现代化，宿迁是关键；宿迁市要实现跨越式发展，人才是关键！因此，宿迁学院必须加快发展，迅速扩大规模，提高教学质量，增强为现代化建设服务的能力。

然而，宿迁学院条件差，底子薄，政府投入少，和本科院校的办学要求差距很大。

另外，宿迁学院还面临着兄弟院校的竞争，以后还会面临境外高校的竞争。

在这种竞争激烈的环境中，宿迁学院要站稳脚跟，生存下去，并不断壮大自己，为宿迁市经济社会发展作贡献，必须不断改革创新，走跨越式发展道路。

宿迁学院的六大办学特色：合作办学理念的合理定位所催生的地方化战略；专业与课程科学设置所形成的多元化结构；师资队伍建设强势导引下推动的依附式发展；学生培养目标的特殊发展要求下确定的错位式规格；教学管理制度设计中体现的规范化管理；以高标准工作平台为关键抓手的支持保障体系。

在此基础上，课题组进一步提炼出学院的三大办学特色与机制创新：省级统筹框架下开展多校联建具有良好的专业生成优势，体现了以追求卓越为核心价值的专业发展规律；提高应用型人才培养的区域针对性，遵循了适销对路的人才成长规律；营造公有民营机制的优良社会生存力，适应了多方共赢的现代大学制度。

2021第5期丨教育视点（19坚持OBE教育理念推动地方师范院校教育教学改革——以商丘师范学院实践探索为例♦郭文佳（商丘卯范学院，河南商丘476000）摘要：OBE教育理念的核心是学生中心、成果导向、持续改进。

OBE教育理念下的教育教学，要以学生为中心配置教育资源、组织课程、实施教学，以毕业生核心能力提升反向评价专业人才培养质量。

基于OBE教育理念，商丘师范学院从科学谋划确立教学改革方向目标，抓住关键推动教学改革深入开展，强化保障确保教学改革落到实处三个方面，系统推进，闭环运行，稳步实施，确保教学改革取得成效。

关键词：OBE理念；教育教学改革；人才培养OBE是成果导向教育（Outcome-Based Education）的简称，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。

OBE教育理念的核心是以学生为中心，以学习成果为导向，反向组织、实施和评价教学活动，实现学生的知识、能力和素质的全面发展。

OBE教育理念具体就是按照“学生中心、成果导向、持续改进”的思路进行人才培养制定和教育教学改革的实施。

OBE教育理念要求以学生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学，以毕业生核心能力提升反向评价专业人才培养质量，以此推进教育教学改革深入开展和教学质量不断提升。

基于OBE教育理念，商丘师范学院不断深化专业建设和课程建设，创新人才培养模式，持续深化教育教学改革，推动人才培养质量不断提升。

一、科学谋划确立教学改革方向目标为适应新时期教育教学质量提高的需要，根据 OBE教育理念，商丘师范学院科学谋划，全面强化和部署新时期教育教学综合改革，提高人才培养质量。

（一）召开教学工作大会，明确教学改革目标任务2019年12月，学校召开第四次教学工作大会。

此次大会明确以专业认证为抓手，推动教育教学综合改革，加强一流专业、一流课程和高素质教师队伍建设，积极打造一流本科教育，深化学校转型发展，提高人才培养质量，提升学校发展内涵。

大会从四个方面提出了教学工作的主要任务：一是全面总结商丘师范学院第三次教学工作大会以来，教学工作取得的成绩和经验，科学研判学校教育教学改革面临的新形势、新要求、新挑战，明确未来一段时期内教育教学改革的目标、思路和举措；二是基于OBE教育理念，狠抓专业建设和课程建设，创新人才培养模式，深化教育教学改革，推动人才培养质量全面提升，持续推动高水平应用型大学建设；三是完善“以学习者为中心”的教育生态，全面强化教师主体地位，提高教师综合素质、专业水平和教学能力，完善教学激励机制，引导教师潜心育人；四是出台一系列教学规章制度，按照OBE 教育理念规划未来一段时期内教学工作的目标任务、方式方法和举措路径，为打造一流本科教育奠定坚实基础。

成都理工大学的办学特色---立足品牌建设1 艰苦奋斗、奋发图强，为国家培养求真务实、开拓进取的地质资源勘探与国土资源开发人才成都理工大学在51年的办学历程中，主动适应经济社会发展的需要，全力搞好本科教育，积极进行教学科研创新，建立了以地质勘探为优势与特色的学科专业体系与专门人才培养体系，形成了“艰苦奋斗、奋发图强”的传统作风，“不甘人后、敢为人先”的进取精神，“穷究于理、成就于工”的治学理念，为我国地质勘探事业和国土资源开发培养了大批人才，形成了鲜明的办学特色。

1.1 “艰苦奋斗、奋发图强”的传统作风成都理工大学前身成都地质勘探学院于1956年6月2日在成都东郊的荒野之地破土动工。

来自重庆大学、西北大学、南京大学、北京地质学院和东北地质勘探学院的教师和建设者一起，不畏艰难困苦，连续奋战，短短的四个月就完成了初期的建设，并于当年10月15日开学上课，实现了当年批准、当年建设、当年招生。

建校之初，学校物质条件较差，工作、生活环境异常艰苦，干部教师不得不挤在一起备课办公。

即使在这样的环境里，经过创业者的艰苦努力，首批1 580名学生学习成绩的优良率达到了77.62%。

正是凭着这种艰苦奋斗、奋发图强的作风，经过十年的建设，至“文革”前，学校已成为我国第三大地质高等教育基地，并为国家培养了6届3072名本科生和14名研究生，初步形成了“注重政治思想工作，在艰苦条件下不断进取，尊师爱教，教书育人，勤奋学习，不怕艰苦，坚决服从国家分配，为地质事业勇于献身”的优良校风。

“文革”期间，学校正常教学工作被迫中断，但许多教师并未放弃对人才培养和科学研究的执著追求。

学校依靠教师来自多所重点大学的学缘优势和专业特长，通过校队（学校与地质队）合作开办了12期培训班（七?二一大学）。

1972年至1976年招收三年制大学普通班学生3055名，培养了一批优秀人才，如我国藏族第一位工程院院士多吉等。

教师积极开展科学研究，完成各类项目1 60多项（至1975年底），取得了一批重要成果，如携带式放射性同位素X射线荧光仪，四川省相邻地区构造体系及其矿产分布规律的研究，四川龙门山地区泥盆系的划分和对比，蓝石棉矿物及其性能的研究，四川碳酸盐岩油气储集条件与增产措施等。

以本为本,以质为本,以生为本,全面推进学院发展--关于宜宾学院办学理念的思考罗元松;范亚林【摘要】本着从办学理念的诠释入手,阐述了办学理念的形成及其作用,分析了宜宾学院"以本为本、务本创新,以质为本、进出双兴,以生为本、办学为民"的办学理念的内涵,对践行"三为本"办学理念提出了建设性的意见.【期刊名称】《宜宾学院学报》【年(卷),期】2004(004)006【总页数】3页(P1-3)【关键词】"三为本";办学理念;思考【作者】罗元松;范亚林【作者单位】宜宾学院,院长办公室,四川,宜宾,644007;宜宾学院,院长办公室,四川,宜宾,644007【正文语种】中文【中图分类】教科文艺第 6 期 N0.6 宜宾学院学报 Joumalof Yibin UniversityDECEMLEI． 20041以本为本，以质为本，以生为本，全面推进学院发展——关于宜宾学院办学理念的思考罗元松，范亚林（宜宾学院院长办公室，四川宜宾644007 ）摘要：本着从办学理念的诠释入手，阐述了办学理念的形成及其作用，分析了宜宾学院“以本为本、务本创新，以质为本、进出双兴，以生为本、办学为民” 的办学理念的内涵，对践行“三为本” 办学理念提出了建设性的意见。

关键词：“ 三为本” ；办学理念；思考中图分类号： G649.21文献标识码：A文章编号：1671-5365(2004)06- 0001-03通观中外著名高等学校成功的办学历程，我们看到，这些著名的高校在其办学过程中，都通过其长期的实践探索和理性思考，形成了符合时代和社会需要，符合高等教育办学规律，符合自身实际并具有鲜明特征的先进的办学理念。

在这些先进理念的引领之下，逐步确定办学定位，建立起现代大学的制度体系、创新体系和科学的运作机制，并在此基础上，形成了使自身永远立于不败之地的核心竞争力和鲜明的办学特色，不断创造出辉煌的业绩。

清华大学学报(哲学社会科学版)2002年第6期第17卷JO U R NA L O F T SI NG HU A U N IV ERSIT Y(Philo so phy and So cial Sciences)No.6　2002V o l.17大学办学理念:东西方文化的比较蓝劲松(清华大学　教育研究所,　北京　100084) 摘　要:正如现代大学诞生于西方一样,大学的办学理念也是西方一统天下。

文章首先从世界一流大学发展的角度,把西方大学的办学理念概括为合理求是、使命引导、学术自由、大学自治、积极应变五个方面。

与此相对照,又从中国传统文化出发,把大学的办学理念概括为五个方面:各美其美、和而不同、学术责任、与时俱进、止于至善。

其中,“各美其美”是行动的价值观念,“和而不同”是行动的必要选择,“学术责任”是行动的制度约束,“与时俱进”是行动的管理标准,“止于至善”是行动的最终理想。

最后,指出包括中国在内的发展中国家建设世界一流大学,可以也必须从包括自己的传统文化在内的一切优秀文化中汲取智慧与力量。

关键词:办学理念;　世界一流大学;　东西方文化;　行动哲学;　比较研究中图分类号:640-059.3 文献标识码:A 文章编号:1000-0062(2002)06-0052-07收稿日期:2002-04-12基金项目:教育部全国教育科学“十五”规划重点课题“研究型大学战略管理研究”[EI A 010452]作者简介:蓝劲松(1966- ),男,清华大学教育研究所副教授. 20世纪90年代以来,建设世界一流大学已经成为高等教育界关注的热门话题。

从已经出版的论著看,举凡大学的师资、生源、经费、图书、校园环境等“物质”方面多有论及,大学的使命、职能、理念等“精神”方面也渐为人注意。

然而,世界一流大学发展到今天,其背后是否有作为共同精神内核的办学理念?它们各自的内部构成与相互关系如何?由于世界一流大学几乎全部集中在西方发达国家,那么,要在中国这样的发展中国家建设世界一流大学,除了需要吸收西方大学办学理念的智慧之外,中国是否能为世界一流大学建设提供参照理念?如果能够,中国应该确立哪些办学理念并贡献于世界?这些问题的解决对于21世纪高等教育(尤其是大学)的发展具有重要意义,而且是在建设世界一流大学进程中不能回避的问题。

蓝色大学视角下二级学院特色文化建设的探索与实践大连海洋大学食品科学与工程学院围绕着蓝色大学理念不断探索建设二级学院特色文化，在实践过程中逐步形成了“1234”特色文化建设模式即：营造一个良好的育人环境，加强“两个课堂”建设，打造“三色教育”精品活动，搭建“四位一体”的专业特色培养体系。

蓝色大学二级学院特色文化建设党的十八大报告中提出了“全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣”，文化建设越来越受到重视；特别是在胡锦涛同志在清华大学百年校庆提出了“全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承与创新”的要求以来，关于大学文化建设的研究呈现快速增长的趋势。

但在目前，对于大学文化视角下的二级学院特色文化研究相对较少。

在长期的实践过程中，食品科学与工程学院逐步形成了“1234”特色文化建设模式。

一、具有特色的二级学院文化建设是“蓝色大学文化”的必然要求大学文化，是大学思想、制度和精神层面的一种过程和氛围。

是理想主义者的精神家园，是大学里思想启蒙、人格唤醒和心灵震撼的因素的结合体。

在大连海洋大学发展的重要历史机遇期，校党委高瞻远瞩，提出了关于进一步加强大学文化建设的意见，并明确提出了建设“蓝色大学”的办学理念。

因此，围绕建立“特色鲜明、国内一流，具有重要行业影响力的高水平海洋大学”，来研究蓝色大学视角下的二级学院特色文化建设具有重要的理论和实践意义。

第一，蓝色大学视角下二级学院特色文化建设研究是对蓝色大学文化的丰富和完善；第二，蓝色大学视角下二级学院特色文化建设研究是大学生思想政治教育的应有之义；第三，蓝色大学视角下二级学院特色文化建设研究是二级学院可持续发展的灵魂和动力。

二、蓝色大学视角下的二级学院特色文化建设的内容和措施1、以六十周年校庆和新校区建设为契机，在育人环境建设的过程中凸显学院文化特质第一，在精神塑造层面，学院以六十周年校庆为契机，全面、系统地挖掘、梳理学院在教书育人、科学研究、服务社会、文化传承等方面的成果，不断凝练学院师生共同的理想追求、共同的价值取向。