秉承特色办学理念,推进高水平大学建设的实践与思考

第1篇自1983年建校以来，我校已走过了三十年的辉煌历程。

在这三十年里，我校始终坚持以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标，不断深化教育教学改革，全面提升教育教学质量，取得了显著的成绩。

以下是学校三十年来的工作总结。

一、办学理念与目标1. 办学理念：我校始终坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，注重学生的个性发展，强调德智体美劳全面发展。

2. 办学目标：培养具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才，为我国社会主义现代化建设服务。

二、教育教学改革1. 课程改革：我校积极推进课程改革，构建了以学生为中心的课程体系，注重培养学生的综合素质。

2. 教学方法改革：通过引进先进的教学方法和手段，提高课堂教学效果，培养学生的自主学习能力和创新精神。

3. 教育评价改革：改革传统的教育评价方式，注重过程评价和结果评价相结合，全面评价学生的综合素质。

三、师资队伍建设1. 引进与培养：我校注重师资队伍建设，通过引进高学历、高职称的教师，同时加强在职教师的培训，提高教师队伍的整体素质。

2. 师德师风建设：加强师德师风建设，提高教师的职业道德素养，营造良好的教育教学氛围。

四、校园文化建设1. 文化活动：积极开展丰富多彩的校园文化活动，如文艺晚会、体育比赛、科技创新竞赛等，丰富学生的课余生活。

2. 校训传承：弘扬校训精神，培养学生的集体主义观念和团队精神。

五、学校管理与创新1. 管理模式：我校实行校长负责制，建立健全各项管理制度，确保学校各项工作有序进行。

2. 创新发展：紧跟时代发展潮流，积极探索教育教学新模式，不断提高学校的核心竞争力。

六、三十年来的主要成绩1. 教育教学质量：我校学生在各类竞赛中屡获佳绩，升学率逐年提高。

2. 社会声誉：我校在社会上享有较高的声誉，吸引了越来越多的优秀学生前来就读。

3. 科研成果：教师队伍在教育教学和科研方面取得了丰硕的成果，为学校的发展做出了重要贡献。

打造亮点彰显办学个性整合优势推动特色兴校工作总结打造亮点彰显办学个性整合优势积极争创省级示范高中蒙城六中本学期，我校在县委县政府的正确领导下，继续坚持以“依法办学，以德治校，科研兴校，质量立校，人才强校”的治校方略，以“以尊重和宽容为基础，创建和谐校园”为管理理念，以“教学高质量，师资高水平，管理精细化，环境育人化”为办学宗旨，以“德育为先，教学为主，素质为主，育人为本”为育人模式，以争创省级示范高中为契机，以深化管理体制改革为原动力，以队伍建设为驱动力，以教学质量为生命线，加强精细化管理，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，抓好养成教育，大力推进高效课堂改革，用稳健的步伐将跨越式发展之路不断走好、走稳、走活。

一学期来，我校上下，求真务实，奋发进取，教学改革不断深化，教学质量不断提高，办学规模不断扩大，办学层次不断提升，办学实力不断增强，办学活力不断激发，学校声誉不断攀升。

202X年先后荣获第九届省级文明单位、“全省人民防空教育先进单位”、亳州市“全市创先争优先进基层党组织”、“亳州市首批市级应急管理示范点”、亳州市共青团规范化建设“十佳中学”、亳州市市级示范类普通高中年度教学成果优秀奖一等奖、中考成绩在全县夺得“十四连冠”。

一、实行管理创新，推行精细化管理1、统一领导，南北校分区负责按照“分工不分家，科学决策，民主集中”的原则推行分区负责管理。

分区管理模式激活了同年级学科竞争机制，给学校带来了新鲜的办学活力。

2、科学决策，强化高、初中部职责为推行精致化管理，学校成立高、初中部抓年级管理的模式，在管理方面释放更多的自主权，使两部工作的决策与管理更趋时效性。

二、实行教学创新，强化教学常规管理1、开拓进取，创造条件送教师外出学习“独学而无友、孤独而寡闻”，让教师外出学习、开阔眼界，一直为我校重视。

10月份我校选派14名高中教师赴洋思中学参加泰州市洋思教育所主办的“洋思魂”高效课堂“同课异构”活动。

11月20日份我校派17位高中部青年教师在王书浩校长助理率领下赴闵行区教师进修学校为期两周的学习，11月28日我校派出15名高一、高二各科教研组长在张泰安主任带领下赴安师大附中学习。

办学理念集锦办学理念:校训：博学求新办学思想：博爱做人、博学成才、求真务实、求新力行、办学理念：追求和谐、享受快乐办学特色：数字化、精细化、人文化办学宗旨:学校发展、教师发展、学生发展办学策略：质量立校、特色立校、科研兴校、强师兴校。

培养目标:培养具有博爱之心、博学之才的未来人才治校方略：有序、激活、创新实施原则：全员发展、全面发展、优势发展、可持续发展。

办学理念：办学目标：以优美的环境,一流的设备,一流的师资,领先的科研,通过科学、高效的管理实现高质量的办学为目标。

力争三年内办成市一级学校，五年内办成省一级学校。

办学特色：让孩子享受学习的快乐。

在实施全面素质教育、加强学生创新思维和实践能力培养的基础上，强化英语教育、信息技术教育，高雅兴趣培养和校园环境建设。

具体特色:外语特色,信息技术教育特色，科技制作，体育艺术特色,校园文化特色.校训:诚信做人，踏实做事校风:正直勤奋和谐健美教风:敬业爱生厚德博学学风：自信自主乐学善学3、办学模式:现代教育技术与课程教学整合和谐发展的办学模式。

4：校训：明理、自主、勤奋、创新5:师训：正己、敬业、爱生、奉献6：三风规范：校风是：亲、轻、勤、文明行教风是：严、实、活、师求博学风是：乐、能、创、生有样7：办学特色：打电教牌、唱艺教戏、品教研果、走创新路办学理念：校训育人为本敬业为乐成材为志校风文明守纪勤奋健美教风严谨求实灵活创新学风乐学善思自主创新办学宗旨一切为了学生为了学生一切为了一切学生教育理念教书育人管理育人服务育人环境育人管理机制事事有人干人人有事干时时人在干治校方略以德立校依法治校教研兴校质量强校办学理念：1、指导思想：以学校“三风”建设为中心,以规范管理为重点，以营造师生和谐的教学环境为手段，以培养学生自主学习、自主创新为目的，培育学生个性，发展学生特长,坚持全面育人,全面发展.2、办学宗旨：为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路3、教育目标：轻负担、高质量、有特色4、教师目标：做最受学校信赖的教师、做最受家长满意的教师、做最受学生欢迎的教师5、学生目标：在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民6、校风：崇德、尚学、开放、求实7、教风：严谨、协作、开拓、奉献8、学风：勤奋、乐学、善思、合作普通农村小学办学理念第一篇奋斗目标：构建充满生命活力的校园创造促进儿童发展的教育。

学校理念和发展目标定位一、办学理念“以学生发展为本，为学生成长奠基”，是我们近年来始终坚持的办学理念。

这一理念，立足于高中基础教育的性质和功能的制高点，从科学的发展观出发，着眼于学校的终极培养目标，把学生的发展看得高于一切。

这一办学理念，深刻反映了学校在教育方向和育人目标上与国家教育方针的高度同一性，集中体现了学校在办学过程的每一个环节所要彰显的育人特色和工作重心：尊重学生个性，培养学生兴趣，满足学生需求，发展学生特长，全面促进学生科学素养与人文素养的协调发展，使学生学会学习，学会做人，学会合作，学会生存，为学生的终身发展负责。

二、学校定位和发展目标1、学校发展的定位和总体目标：学校的功能重在育人，即培养出“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

我校是一所普通高中。

从学校办学性质、生源基础、全县人民需求等诸多因素看，从建校以来就一直承担着尽可能多地为上一级学校输送合格新生，使其将来成为各行各业的专门人才；不能上大学的，使其担当起当地经济建设的重任。

尤其是面对新世纪社会对人才的多元化需求，面对学校每年都有大批学生无法考取大学的现实，我们把学校定位在升学与就业的综合预备教育、为学生终身发展负责上。

根据这一定位，学校长期坚持“以学生发展为本，为学生成长奠基”的育人理念，努力把学生培养成“志存高远、素质全面、具有创业精神和创业意识的现代人”。

⑴、学校的总体发展目标：培养具有创新精神和创业意识的现代人，精心打造“有特色的示范性高中”，创建“高质量、有特色、现代化”的和谐学校。

这一目标的内涵是：①、全面贯彻国家教育方针，从学生的终身发展出发，最大限度地注重学生的全面发展，从而培养出适应当今社会需求的具有创新精神和创业意识的人才，致力于学校整体育人水平和办学综合实力的高质量。

②、在充分发挥高中基础教育功能的前提下，弘扬学校优良的办学传统，挖掘学校厚重的文化底蕴，突出县一中的办学特点，大力开展创业意识教育，彰显独有的学校育人特色。

071成果推广achIeVeMenT PRoMoTIon在2018年11月举行的第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高等教育司司长吴岩指出要打造具有“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度的“金课”。

《新高教40条》指出，教育部将全面实施“双万计划”，即加快一流专业与一流课程建设，围绕“一流人才”培养，发力打造高校的“金专”和“金课”。

当前，本科课程质量不高，“水分”较多成为各高校普遍存在的问题，也是阻碍人才培养质量提升的关键问题。

“消灭水课、打造金课”成为当前各高校教育教学改革的重要举措。

1 “金课”建设的理论研究与实践1.1 国内外高校课程建设的理论研究与实践课程建设作为提高民办高校教学质量的重要部分，近年来，在科学技术不断优化创新的基础上，国内外民办高校课程建设也摆脱了传统教学模式与教学理念的束缚，不仅构建了完善的教学体系，教学内容与评价管理也做出了系统的改变，并取得了明显成效。

从课程建设理念层面来分析，西方国家将现代教育理论作为方向，充分尊重学生的主体地位，所构建的框架具有独特的差异性与创造性特征。

而我国在现代化教育的影响下，是以为中国特色社会主义建设培养优秀型专业人才为整体框架的课程结构。

从民办高校的课堂教学内容与教学形式方面来看，德国以活动教学模式为主旨，构建“双师制”教学模式，推动了国内外各高校探究产学研融合教学形式的开展。

我国相关教育学领域的专家将科学技术与民办高校的人才培养体系进行融合探索，以混合式教学方法为主导，促进教学质量与教学效率的有效提高。

基于国内外教育学者对高校课程体系构建层面的深入分析，为民办高校的课程建设提供了科学且具有可行性的方针策略，同时为民办高校的可持续发展提供了保障。

1.2 我国关于“金课”建设研究现状吴岩[1]在“中国大学教学论坛”上从什么是“金课”、打造五大“金课”、建设“金课”的五大保障三个方面论述如何“建设中国金课”。

谢幼如等[2]结合国内外高校课程建设的成功经验和我国高等教育信息化2.0的探索实践，以课程与教学论为指导，彰显课程的育人目标与功能作用，明晰“金课”的价值导向与建设标准；凸显“互联网+”时代的融合创新理念，从课程目标、课程内容、技术应用、课程模式和课程评价等方面提出“金课”建设方法。

华北水利水电大学：推动国际化发展，建设高水平大学作者：刘文锴来源：《河南教育·高教》2018年第09期牢固树立国际化办学理念国际交流合作是高校五大职能之一，也是办好高水平大学的必由之路，因此，高校要牢同树立国际化办学理念，拓宽国际化战略视野，坚持国际化发展导向。

华北水利水电大学历来高度重视国际化办学，是全国首批有资格接收外国留学生的高校之一，1958年起接收培养越南、尼泊尔、印度尼西亚等国留学生，并对口援建了越南水利水电学院。

党的十八大以来，华北水利水电大学更加积极融入国际化时代潮流，深入实施“开放活校”战略，深度参与“一带一路”和金砖国家高等教育交流合作，先后成為“金砖国家网络大学”和“金砖国家大学联盟”中方创始成员高校，被教育部确定为“金砖国家网络大学”中方牵头高校，成功承办“金砖国家网络大学2017年年会”，参与并主导了这一平台的机制建设，郑州年会模式今年被南非年会沿用，在金砖国家高等教育合作中唱响了华水声音、贡献了中国方案。

同时，河南省“一带一路”人文交流中心也落户华水，为学校拓展国际交流合作提供了有力支持。

着力打造国际化的师资队伍师资队伍国际化是办好高水平大学的重要支撑。

没有高水平的国际化师资，也不可能有办学的国际化。

华北水利水电大学坚持把“加快推进教师队伍国际化进程”作为内涵建设的重要抓手，每年划拨专门经费，投入大量的精力、物力来做这项工作。

一是加大“走出去”力度，拓宽教师国际视野，加强对骨干教师、创新拔尖人才的国际化培养。

学校每年组织100多人赴国外高水平大学进修、访学，还有80多人获国家留学基金委和河南省高层次人才国际化培养资助项曰;二是加大海外高层次人才引进力度，汇聚了德国亚琛工业大学阿扎姆教授国家“干人计划”外国专家团队、法国尼斯大学菲利普教授外国专家团队等10多名国际学术大师，使学校的师资国际化水平明显提高。

深化拓展国际合作办学国际合作办学对借鉴国际先进教育经验、优化培养国际化人才、提高高等教育质量，具有重要作用。

现代大学教育 ２０２４年第１期改革纵论基金项目：２０２３年度国家社会科学基金教育学一般项目“面向战略性新兴产业的跨学科工程科技人才培养：国际经验与本土实践”，项目编号：ＢＩＡ２３０１６２；２０２０年度广东省教育科学“十三五”规划研究项目“粤港澳大湾区新型大学建设路径与政策研究”，项目编号：２０２０ＧＸＪＫ０８９；２０２２年度广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“新型高水平理工科大学理论意蕴、历史逻辑与实践路径研究”，项目编号：２０２２ＧＸＪＫ３４６。

收稿日期：２０２３－０８－０７作者简介：姚宇华（１９８４—），男，湖南武冈人，管理学博士，东莞理工学院高等教育研究所特聘副研究员，从事高等工程教育研究；东莞，５２３８０８。

黄明东（１９６４—），男，安徽舒城人，教育学博士，武汉大学政治与公共管理学院教授、博士生导师，从事高等教育政策与管理研究；武汉，４３００７２。

Ｅｍａｉｌ：２７５０５８２９７＠ｑｑ ｃｏｍ。

建设新型高水平理工科大学：概念界定、战略需求与行动路径姚宇华 黄明东摘　要：布局和推进新型高水平理工科大学建设是我国高等教育改革的重要政策议题。

新型高水平理工科大学遵循外部设计逻辑和高等教育发展规律，拥有新办学使命、新办学体制、新师资队伍、新学科结构、新组织架构、新治理体系、新科创模式以及新评价机制，具有创新程度高、应用能力强、跨界范围广、迭代速度快以及办学质量高等特征。

服务支撑教育、科技、人才“三位一体”战略，加快培育形成新质生产力，探索构建大学发展新范式和推动高等工程教育高质量发展，对建设新型高水平理工科大学提出迫切需求。

加快推进新型高水平理工科大学建设应采取以下举措：加强顶层设计，提升战略谋划的前瞻性；强化交叉融合，布局建设理工科集聚度高的新型学科集群；坚持应用逻辑，构建基于能力的高水平人才培养体系；以改革创新为导向，提升大学治理的现代化水平；以评价改革为牵引，健全教育教学评价机制。

关键词：新型高水平理工科大学；高质量发展；产业科技创新能力；绩效导向；应用逻辑；评价改革中图分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－１６１０（２０２４）０１－０１００－１１ ２０世纪８０年代以来，以麻省理工学院为代表的美国顶尖理工科大学，率先探索创建创业型大学等新型大学模式。

求实求真大气大为——对校训的再思考校训是学校办学理念、育人理念、内在精神的高度浓缩，是学校的精神灵魂和象征。

五十载厚德载物，成电积淀出了深厚的人文情怀和科学精神，形成了厚重的办学理念和鲜明的办学特色。

许多年来，成电人一直在思考、挖掘、梳理、总结和凝练这笔宝贵的精神财富，并希望形成集中反映成电人精神追求的、体现学校办学理念和特色的校训。

自02年到05年以来，学校先后两次开展了校训征集活动，广大师生积极参与，提出了许多好的建议。

同时在建校五十周年前夕，学校还组织开展了“成电精神大家谈活动”，通过网谈、笔谈、访谈、座谈等多种方式探讨和凝练成电精神。

通过这些活动，引发了广大师生对大学精神、办学理念的积极关注和深入思考，大家对学校办学理念和育人理念的认识逐步深化，对成电精神的认识逐渐趋同。

党委书记胡树祥在电子科大报第707期《弘扬成电精神》的文章里初步归纳和阐述了“爱国奉献、艰苦奋斗，求真务实、知行合一，追求卓越、争创一流”的成电精神，邹寿彬校长在庆祝电子科技大学建校五十周年大会上的讲话中重申了成电精神，并阐述了“大楼、大师、大气、大为”的办学理念，这些充分体现了成电人建设高水平研究性大学的共同思想基础和价值追求，在广大师生中产生了强烈的共鸣，形成了高度共识。

在形成广泛共识的基础上，根据校训的形式特点，我们进一步进行了文字的归纳和提炼，将校训概括为“求实求真，大气大为”。

其基本涵义简而言之就是要有实事求是的科学态度，脚踏实地的工作作风，追求真理的科学精神，海纳百川的胸襟气度，志存高远的远大志向，追求卓越的精神境界。

“求实”是大学的内在品格。

它是一所大学在办学实践中积淀形成的作风和品格。

所谓“求实”就是在科学和真理面前要有实事求是的态度，在工作上要有实干的精神和实在的结果，在做人上要有敦实厚重的品格。

这种求实风格和气质的形成，首先得益于学校一贯倡导的“团结、勤奋、求实、创新”的优良作风，使成电形成了务实的工作作风和实事求是的科学态度，即使在十年“文革”期间，也取得了承担科研课题237项、获得成果60余项、发表论文500余篇这样在全国高校中较为突出的成就；再如1970年开始立时四年的全国彩色电视大会战，正是成电人脚踏实地、奋勇拼搏的一个缩影。

打造高职院校系部特色文化的实践与思考作者：赵红深来源：《教育与职业·理论版》2010年第01期[摘要]新兴高职教育的快速发展,迫切需要加快院系文化的建设。

文章叙述了高职院校系部特色文化的概念,对国内现状进行了评述,并以湖南环境生物职业技术学院药学系为个案进行研究,归纳了系部特色文化的特点、科学内涵、功能和现实意义,阐述了打造高职院校系部特色文化的实践与思考。

通过坚持三项原则,采取五项措施以及实施六大工程来建设和谐系部。

[关键词]系部特色文化科学内涵现状述评功能实践与思考[作者简介]赵红深(1958- ),男,湖南衡阳人,湖南环境生物职业技术学院药学系党总支书记,副研究员,研究方向为高等职业教育管理。

(湖南衡阳 421001)[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0040-03一、高职院校系部特色文化的概念和现状述评1.高职院校系部特色文化的概念。

校园文化,是一所学校在长期的教育教学和管理服务中积淀和提炼而形成的校园氛围,是师生员工认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境面貌的整合与结晶。

它包括校园建筑设计、校园景观、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。

系部文化,则是指系部成员在系部领导的引领下,根据学校文化建设的总体要求,结合系部性质和专业特色,朝着系部目标迈进的过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

它是系部师生共同遵循的价值标准、基本信念和行为规范。

高职院校系部文化建设是校园文化建设的重要组成部分,也是实施二级管理模式后体现以系部为管理主体的重要途径。

系部文化除具备校园文化的一般共性特征外,还具有其自身的独特性。

根据高职学生的教育特点和专业技能训练的要求,高职院校的系部文化建设主要是通过与企业文化的融合,凸显其职业性的特点,引导学生确立职业本位意识,体现系部文化的专业性特点。