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【原创】省公开课：染色体变异——高三一轮复习一、设计思路：本节课是高三的一轮复习课，学生已经复习了生物变异的主要来源中的基因突变和基因重组。
教学的设计过程重点在于知识的整合和学生科学思维的培养。
首先在课前要求学生课前绘制有关染色体变异的思维地图，以建立学生的知识网络。
以交叉互换和染色体结构变异中的异位这两幅图作为本节课的导入，吸引学生的注意力，激发学习热情。
然后在课堂中让学生自己讲解所绘制的思维地图，其他学生补充，有利于完善学生的知识体系，加深认识，接下来展示教师绘制的思维地图以完善学生的知识体系。
接下来围绕染色体结构变异的思维地图展开进行复习。
让学生区分染色体结构变异的四种类型。
引导学生说出染色体结构变异的结果是“染色体上基因数目或者基因排列顺序的改变”，并进一步引发学生对基因突变结果的思考，将两者进行比较，加深学生认识。
关于染色体结构变异的特点的复习重点分析染色体结构变异如何在光学显微镜下观察。
通过大量染色体核型分析图片使学生直观体会如何进行染色体结构变异的分析。
接着引出1931年著名遗传学家芭芭拉•麦克林托克在进行玉米X 射线辐射试验发现的现象，培养学生的科学思维，引起学生思考，进一步体会假说—演绎这种科学探究的方法。
最后通过图片展示并引发学生思考染色体变异的原因，让学生总结归纳。
二、教学分析本节课是高三的一轮复习课，学生对于生物的变异已经有了一定的认识。
所以在教学的设计过程重点在于知识的整合和学生科学思维的培养。
本节课内容之前，已经复习了生物变异的主要来源包括了基因突变、基因重组、染色体变异。
通过前面的复习已经对于基因突变和基因重组有了较深刻的理解。
对于染色体变异大多数学生的知识还停留在记忆水平，靠硬背记得染色体变异分为：染色体结构变异和染色体数目变异；染色体结构变异又包括了缺失、重复、倒位、异位，为了让学生建立更加完善的知识体系，加深理解，本节课以染色体结构变异的思维地图为纽带进行展开。
染色体变异考纲要求染色体结构的变异、染色体数目的变异教学目的1．染色体结构的变异（B：识记）。
2．染色体数目的变异（B：识记）。
重点、难点及疑点1．教学重点染色体数目的变异。
2．教学难点染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
3．教学疑点染色体组多倍体和单倍体的概念教材教法先考后教，以考定案课时安排 1课时教学过程【板书】染色体结构的变异染色体变异染色体组二倍体和多倍体染色体数目的变异人工诱导多倍体在育种上的应用单倍体【注解】一、结构变异：缺失、重复、倒位、易位。
如猫叫综合征（5号染色体部分缺失）。
这类变异危害极大，大多是致死的二、数目变异（一）个别染色体的增加或减少（二）染色体组倍性增减1．染色体组：细胞中的一组非同源染色体，其形态和功能各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传变异的全部遗传信息2．二倍体：体细胞中含两个染色体组的个体3．多倍体（1）定义：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的的个体（2）成因：外界环境条件影响了有丝分裂时纺锤体的形成，使染色体不能被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞。
用途：多倍体育种（多倍体植物各器官都比较大，营养物质的含量也较高）（3）应用方法原理：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗4．单倍体（1）定义：体细胞中含本物种配子染色体数目的个体单倍体育种（单倍体本身对人类并无多大作用，但用秋水仙素使其加倍后所（2）应用：后代都是是正常的纯合子，因此有单倍体育种，它大大缩短了育种年限）方法：花药离体培养【例析】．下列有关单倍体的叙述，正确的是（C）A．体细胞中含有一个染色体组的个体 B．体细胞中含有奇数染色体数目的个体C．体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体 D．体细胞中含有奇数染色体组数目的个体．用秋水仙素处理单倍体植株后，得到的一定是（D）A．二倍体 B．多倍体 C．杂合子 D．纯合子（三）应用1．单倍体与多倍体的判断凡是由配子发育成的新个体，不论它含有几个染色体组都是单倍体。
《染色体变异》一轮复习教学设计南宁41中韦春娥【复习重难点】重点：染色体组，单倍体、二倍体、多倍体难点：染色体结构变异和基因突变的区别，染色体组，单倍体、二倍体、多倍体【课时安排】2课时【课前预习】完成资料书P识记题组填空108【教学过程】第1课时一、分析高考真题，明确考纲要求二、复习内容（一）染色体结构变异1．复习染色体结构变异的类型、结果2．通过习题归纳易位与交叉互换的区别3．通过习题归纳染色体结构变异与基因突变的区别（二）染色体数目的变异1．分析染色体数目变异的类型及典例2．解图分析染色体组的特点3．读图归纳染色体组数的判断方法4．表格分析单倍体、二倍体、多倍体的区别5．高考模拟题检测（课堂小结）第二课时（三）多倍体育种和单倍体育种1．多倍体育种①方法②材料③原理2．单倍体育种①方法②流程③优点3．相关高考题训练（四）实验：低温诱导染色体加倍1．复习实验原理、步骤、现象2．相应高考题训练三、总结四、学生完善思维导图相关练习：1.（2015新课标卷Ⅱ）下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是 ( )A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的2. (2014上海单科)将杂合的二倍体植株的花粉培育成一株幼苗，然后用秋水仙素处理,使其能正常开花结果。
该幼苗发育成的植株具有的特征是( )A.能稳定遗传B.单倍体C.有杂种优势D.含四个染色体组3.（20XX年上海卷）图中①和②表示发生在常染色体上的变异。
关于它们的叙述中错误的是 ( )A.①和②都是染色体结构的变异B.②属于染色体结构变异中的易位C.两种变异都没有新的基因产生D.②中的染色体不属于同源染色体4.（20XX年海南)关于基因突变和染色体结构变异的叙述，正确的是（）A．基因突变都会导致染色体结构变异B．基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变C．基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变D．基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察5. (2015河北邯郸摸底)将某马铃薯品种的花药进行离体培养获得幼苗,在幼苗细胞中发现了12对染色体,此幼苗个体属于几倍体,马铃薯的体细胞含染色体数是多少( )A．单倍体，48 B．二倍体，24 C．四倍体，48 D．四倍体，246. (2014北京东城联考)下列说法正确的是( )A.水稻(2n=24)一个染色体组有12条染色体,水稻单倍体基因组有13条染色体B.普通小麦的花药离体培养后,长成的植物细胞中含3个染色体组,是三倍体C.番茄和马铃薯体细胞杂交形成的杂种植株含2个染色体组D.马和驴杂交的后代骡子是不育的二倍体,而雄蜂是可育的单倍体7. (2012海南单科，8分)无子西瓜是由二倍体(2n=22)与同源四倍体杂交后形成的三倍体。
染色体变异
高三一轮复习教学设计
1 教材分析
“染色体变异”是人教版《生物必修2遗传与进化》中有关可遗传变异的重要内容之一。
染色体结构变异容易和基因突变混淆，染色体组的判别是细胞分裂图形常考的难点之一，单倍体、多倍体的概念又为下面育种问题和现代生物进化理论打下了基础。
考虑到是高三一轮复习且学生对知识的掌握差异很大，笔者设计了以学案为载体，将主干知识以问题形势呈现，以小组学习为主，教师点拨、归纳
辅的教学形式。
力图通过学生的自主探究、生生互动突破主干知识，提高课堂教学效率。
2 教学目标
知识目标
简述染色体结构变异的几种类型
掌握染色体组的概念、学会辨别染色体组
学会区分单倍体、二倍体、多倍体
概述单倍体、多倍体育种原理、方法和优点。
能力目标
通过对染色体结构变异和染色体组的图像判别，提高学生的观察能力和归纳能力。
情感目标
通过小组学习培养学生团结互助的精神，体验在交流中合作共同成长的快乐。
3 教学重点、难点
重点：染色体组、单倍体、二倍体、多倍体
难点：
染色体结构变异和基因突变的区别
单倍体、二倍体、多倍体。
NO.18 染色体变异班级小组姓名评价【学习目标】1.熟练掌握染色体变异的类型，能判断生物体内染色体组数。
2.小组合作，大胆质疑，学会设计单倍体、多倍体育种方法。
3.激情投入，快乐学习，体会变异的奥秘。
【使用说明】▲1. 根据知识梳理的问题引导认真研读教材内容，注重联系整合，构建知识体系，排查好疑难。
2. 深入思考，完成合作探究核心问题，搞好重难点突破，并结合生活生产实际进行拓展。
3. 限时完成“能力提升”，规范训练，标注疑难。
★为C层同学选做题目自主梳理一、知识梳理（一）染色体结构变异和数目变异1.染色体结构变异的类型有哪些？2.染色体数目变异的类型有哪些？二、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体1.请写出染色体组的概念。
2.多倍体的优点、单倍体的不足及单倍体育种的优点分别是什么。
3.人工诱导多倍体时，常用的方法有哪些？请写出其作用原理。
二、体系构建（尝试用合适的方式构建本部分的知识体系）三、疑难反馈【查找本部分薄弱环节和疑难问题，提高排查反思能力】合作探究探究点一： A-H为8种生物体细胞内染色体情况示意图，试分析它们的染色体组数，并说明它们应该属于几倍体。
探究点二：用图示的形式简要表示无籽西瓜的培育过程。
探究点三：单倍体育种、多倍体育种已知小麦A(高杆)对a（矮杆）为显性，B（抗病）对b（不抗病）为显性。
假如你是育种专家，现有基因型为AaBb的小麦幼苗，请尝试解决以下问题：1.获得基因型为AAaaBBbb的新品种，你该怎么做？（用箭头和文字表示）2.果想获得基因型为aaBB的新类型，怎样在最短的时间内获得该品种？请尝试回答。
学案装订线能力提升1.如图所示为一动物细胞某一分裂时期，下列说法有误的是①A 与a 互换位置属于基因重组；②A 从1移接到2上属于“易位”； ③A 从1移接 到 3上属于“易位”；④3和4上对应位置基因不相同是因为间期发生了基因突变 A ．①② B ．③④ C ．②④ D ．①③2.细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是 A.染色体不分离或不能移向两极，导致染色体数目变异 B.非同源染色体自由组合，导致基因重组 C.染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变 D.非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异3.将二倍体玉米的幼苗用秋水仙素处理，待其长成后用花药离体培养得到了新的植株，下列有关新植株的叙述正确的是（1）是单倍体 （2）体细胞没有同源染色体 （3）不能形成可育的配子 （4）体细胞内有同源染色体 （5）能形成可育的配子（6）可能是纯合子也可能是杂合子 （7）一定是纯合子（8）是二倍体A.⑷⑸⑺⑻B.⑴⑷⑸⑹C.⑴⑵⑶⑹D.⑴⑷⑸⑺ 4.右图中①和②表示发生在常染色体上的变异。
第20讲染色体变异考纲考情——知考向核心素养——提考能最新考纲1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)3.转基因食品的安全(Ⅰ)4.实验：低温诱导染色体加倍生命观念染色体变异会影响生物性状，即结构与功能观科学思维通过三种可遗传变异的比较，培养归纳与概括能力近三年考情2015·全国卷Ⅱ(6)、2014·全国卷Ⅰ(32)科学探究低温诱导染色体数目变化考点一染色体变异的判断与分析1.染色体结构的变异(1)类型及实例类型图解显微观察的联会异常举例缺失猫叫综合征、果蝇的缺刻翅重复果蝇的棒状眼易位人慢性粒细胞白血病、夜来香倒位(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
■助学巧记利用四个“关于”区分三种变异(3)区分染色体易位与交叉互换图1是易位，发生于非同源染色体之间。
图2是交叉互换，发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间。
2.染色体数目变异(1)类型及实例类型实例个别染色体的增加或减少21－三体综合征以染色体组的形式成倍地增加或减少三倍体无子西瓜(2)染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)①从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。
②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。
③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。
注意染色体组与基因组不是同一概念染色体组：二倍体生物配子中的染色体数目。
基因组：对于有性染色体的生物(二倍体)，其基因组为常染色体/2＋性染色体；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组相同。
3.单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体发育起点配子受精卵受精卵特点(1)植株弱小(2)高度不育(1)茎秆粗壮(2)叶、果实、种子较大(3)营养物质含量丰富体细胞染色体组数1或多个2个≥3个成因由配子直接发育而成有丝分裂或减数分裂染色体不分离■助学巧记“二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体1.(人教版必修2 P87“单倍体”拓展)单倍体一定不育吗？提示不一定，若单倍体体细胞中含有奇数个染色体组一般不可育，有偶数个染色体组一般可育。
XX届高考生物第一轮复习染色体变异导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第2节染色体变异【高考目标导航】、染色体结构变异和数目变异2、低温诱导植物染色体【基础知识梳理】一、染色体变异分类变异类型具体变化结果举例染色体结构变异缺失缺失某一片段染色体上的基因数目或排列顺序改变，从而导致性状变异猫叫综合症重复增加某一片段易位某一片段移接到另一条非同源染色体上倒位某一片段位置颠倒染色体数目变异个别染色体的增加或减少大量基因增加或减少，性状改变幅度较大三倍体无籽西瓜染色体组成倍的增加或减少二、与染色体数目变异有关的概念、染色体组：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长、发育、遗传和变异的全部遗传信息。
2、二倍体：由受精卵发育而成，体细胞中含有两个染色体组，包括几乎全部动物和过半数的高等植物。
3、多倍体（1）概念：由受精卵发育而来，体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体。
其中，体细胞中含有三个染色体组的叫做三倍体，含有四个染色体组的叫做四倍体。
例如，香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体。
（2）分布：在植物中常见，在动物中极少见。
（3）特点：与二倍体植株相比，多倍体植株常常是茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量丰富。
（4）应用：人工诱导多倍体方法：用秋水仙素或低温处理萌发的种子或幼苗。
原理：秋水仙素或低温处理能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，引起细胞内染色体数目加倍。
4、单倍体（1）概念：由未受精的生殖细胞发育而来，染色体数和染色体组数是正常体细胞的一半，即体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
（2）特点：与正常植株相比，植株长得弱小，且高度不育。
（3）应用：单倍体育种过程：花药立体培养形成单倍体植株，经过秋水仙素处理（人工诱导染色体数目加倍）形成正常生殖的纯合子，选择出新品种。
优点：明显缩短育种年限。
三、低温诱导植物染色体数目的变化实验、实验原理低温抑制纺缍体的形成，以致影响染色体被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞，于是染色体数目加倍。
第1课时染色体变异课标要求阐明染色体结构和数量变异的方式及影响。
考点一染色体结构变异1．类型类型图像联会异常实例缺失果蝇缺刻翅、猫叫综合征重复果蝇棒状眼易位果蝇花斑眼、人类慢性粒细胞白血病倒位果蝇卷翅、人类9号染色体长臂倒位可导致习惯性流产拓展总结(1)染色体间的易位可分为单向易位和相互易位。
前者指一条染色体的某一片段转移到了另一条染色体上，而后者则指两条染色体间相互交换了片段，较为常见。
下列为两种易位发生后在四分体时期的染色体联会情况：①单向易位②相互易位(平衡易位)(2)倒位染色体的细胞学鉴定2．结果：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因数量或排列顺序发生改变，导致性状的变异。
3．对生物体的影响：大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
考向染色体结构变异的类型和结果1．如图甲、乙分别表示细胞分裂过程中出现的染色体行为，图中字母表示染色体片段，若在细胞分裂时图中染色体能正常分离和组合，配子中基因齐全即可育。
下列说法错误的是()A．甲、乙两种变异分别属于染色体变异和基因重组B．甲、乙两种染色体行为都出现在减数第一次分裂前期C．图甲中染色体可能出现了部分基因缺失或重复D．图乙细胞减数分裂能产生一定比例的可育配子答案A解析根据题图分析可知，甲属于染色体结构变异中的重复或缺失，乙属于染色体结构变异中的易位，A错误，C正确；减数第一次分裂前期，发生同源染色体联会形成四分体，甲、乙两种染色体行为都出现在减数第一次分裂前期，B正确；根据题意，若在细胞分裂时图中染色体能正常分离和组合，配子中基因齐全即可育，图乙中配子若得到左上和右下未发生易位的染色体，或者是右上和左下发生易位的染色体，则配子可育，D正确。
2．(多选)某精原细胞中m 、n 为一对同源染色体，其中m 为正常染色体，A ～E 表示基因。
该对同源染色体联会后发生的特殊过程如图所示，其中染色体桥分裂时随机断裂，后续的分裂过程正常进行。
XX届高考生物第一轮染色体变异导学案复习本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址【重难点突破】重难点一染色体变异.染色体结构变异缺失重复倒位易位图示效应人类的猫叫综合征（5号染色体部分缺失）果蝇的棒眼一般无效应，但是大段倒位导致不育一般无效应，但杂合子易位常伴有不同程度的不育2.染色体数目变异类别名称染色组构成事例个别染色体数目增减（非整倍体）单体2N－1AA—1（abcd）（abc）唐氏综合征（Xo）双单体2N—1—1AA—1，AA—1（abc-）（ab-d）缺体2N—2（1）AA—1，AA—1（abc-）（abc-）三体2N＋1AA＋1（abcd）（abcd）（d）21三体综合征四体2N＋2（1）AA＋1，AA＋1（abcd）（abcd）（dd）双三体2N＋1＋1AA＋1，AA＋1（abcd）（abcd）（cd）染色体数目成倍增减（整倍体）单倍体或多个个（abcd）或多个（abcd）蜜蜂的雄蜂二倍体2NAA（abcd）（abcd）人果蝇豌豆多倍体同源三倍体3NAAA（abcd）（abcd）（abcd）香樵三倍体西瓜同源四倍体4NAAAA4个（abcd）蔓陀罗异源四倍体4NAABB2个（abcd）2个（opqr）棉花烟草油菜异源六倍体6N2个（abcd）AABBcc2个（opqr）2个（wxyz）普通小麦异源八倍体8N4个（abcd）4个（wxyz）异源八倍体小黑麦说明：大写字母表示染色体组，小写字母表示染色体。
这里假定每个染色体组含有4个染色体。
3.染色体变异的几个概念的比较概念特点形成过程事例染色体组一个正常配子所含的染色体数叫一个染色体组，用N表示。
不含同源染色体，含有一整套完整的基因减数分裂果蝇N=4单倍体体细胞中含有本物种配子染色体数的个体①可能含一个或几个染色体组②二倍体和奇数多倍体的单倍体高度不育③偶数多倍体的单倍体可育单性生殖（可自然形成和通过花药离休培养形成）雄蜂N=16单倍体水稻N=12（或2N=24）同源多倍体具有三个以上相同染色体组的个体①茎秆粗壮，叶、果实和种子变大②糖类、蛋白质含量多③生长变慢，成熟推迟，育性降低①由染色体加倍形成②由已加倍的多倍体与原来的二倍体杂交形成①四倍体西瓜4N=44②三倍体西瓜3N=33异源多倍体两个或两个以上物种杂交后经染色体加倍后形成的个体远缘杂交具有两个物种的特性先种间杂交后染色体加倍（自然或人工）普通小麦6N=42小黑麦（8N=56）典题演示1（XX连云港一模）如图是某个二倍体动物的几个细胞分裂示意图（数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因）。
据图判断不正确的是（）A.图甲细胞中有两个染色体组和两对同源染色体B.乙细胞表明该动物发生了基因突变或基因重组c.1与2或1与4的片段交换，前者属基因重组，后者属染色体结构变异D.丙细胞不能进行基因重组解析:根据题干中甲、乙、丙是同一个二倍体的几个细胞分裂图。
甲图中同源染色体正在分开，是减数第一次分裂的特征；乙图中着丝点分开，而且有同源染色体，是有丝分裂的特征；丙图中着丝点正在分开，而且没有同源染色体，是减数第二次分裂的特征。
由于基因重组发生在减数分裂过程中，所以乙细胞不可能进行基因重组。
1与2的片段交换，属于同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换，属于基因重组；1与4的片段交换，属于非同源染色体的交换，会改变染色体上基因的数目和排列顺序，属于染色体结构变异。
答案:B易错易混点染色体结构变异中的易位与减数分裂过程中的交叉互换的区别易位发生在非同源染色体之间，是一条染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上或两条非同源染色体间交换片段。
这种变异会破坏原来的基因间的正常遗传关系，绝大多数是有害的。
减数分裂过程中的交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，不影响原基因间的连锁、自由组合等正常遗传关系。
增加了基因重组类型，丰富了生物的多样性。
变式训练1（XX江苏高考改编）在细胞分裂过程中出现了甲、乙2种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。
下列有关叙述正确的是（）①甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性②乙图中出现的这种变异属于染色体数目变异③甲图中的变异可出现在有丝分裂和减数分裂中，乙图中的变异只可出现在有丝分裂中④甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验A.①②③B．②③④c．①②④D．①②③④解析：本题考查的是染色体变异。
甲图中发生的是染色体变异，属于染色体中某一片段位置颠倒，属于结构的变异；乙图中属于在着丝点分裂时，两条姐妹染色单体移向了同一级，使子细胞中染色体多了一条，也属于染色体变异，染色体可以用显微镜中观察到。
染色体结构变异可发生在减数分裂也可发生在有丝分裂过程中。
答案：D重难点二染色体组、单倍体和多倍体．染色体组概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
特点：①一个染色体组中不含同源染色体。
②一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。
③一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因，但不能重复。
细胞中染色体数目的判断①据染色体形态判断：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
②根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组。
③根据染色体的数目和染色体的形态数来推算：染色体组的数目＝染色体数／染色体形态数。
2．单倍体概念：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
自然成因：由配子直接发育成的新个体，如蜜蜂的雄蜂。
人工成因：花药离体培养。
特点：植株长得弱小，高度不育。
育种过程：表解如下.3．多倍体概念：由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。
实例：香蕉、马铃薯、普通小麦。
特点：茎秆粗壮，叶片、果实、种子都比较大，营养物质含量增加，但发育延迟。
实例：三倍体无子西瓜。
育种过程：表解如下.典题演示2（XX南通二模）由受精卵发育而来的雌蜂（蜂王）是二倍体，由未受精的卵细胞发育而来的雄蜂是单倍体。
下列相关叙述正确的是A．蜜蜂属于Xy型性别决定的生物B．雄蜂是单倍体，因此高度不育c．由于基因重组，一只雄蜂可以产生多种配子D．雄蜂体细胞有丝分裂后期含有2个染色体组解析：雄蜂是由未受精的卵细胞直接发育而来，是单倍体。
答案：D知识拓展多倍体产生的主要原因．体细胞在有丝分裂的过程中，染色体完成了复制，但是细胞受到外界环境条件或生物内部因素的干扰，纺锤丝的形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是就形成染色体数目加倍的细胞。
2．染色体加倍也可以发生在减数分裂过程中，产生染色体数加倍的配子，这样的配子在受精后发育成多倍体。
【变式训练2】下图是甲、乙两种生物的体细胞内染色体情况示意图，则染色体数与图示相同的甲、乙两种生物体细胞的基因型可依次表示为（）A．甲：AaBb乙：AAaBbbB．甲：AaaaBBbb乙：AaBBc．甲：AAaaBbbb乙：AaaBBbD．甲：AaaBbb乙：AAaaBbbb解析：本题主要考查染色体组相关的知识。
依图可知甲细胞中有4个染色体组，属于四倍体，乙细胞中有3个染色体组，属于三倍体。
答案：c【问题思考】问题1、什么是染色体组？什么是二倍体？什么是多倍体？什么是单倍体？问题2、什么是染色体变异？染色体结构的变异包括哪几种类型？染色体数目的变异包括哪几种类型？【总结提升】教师总结染色体变异与基因突变的区别：染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
基因突变是基因结构的改变，包括DNA分子中碱基对的替换、增添和缺失。
基因突变导致新基因的产生，染色体结构变异未形成新的基因。
如图所示：学习感悟XX.11．17生物高三试题一．选择题（1—10题每题1分，11—30题每题2分，共50分）．绿藻被认为是21世纪人类最理想的健康食品，螺旋藻特有的藻蓝蛋白能提高淋巴细胞活性，增强人体免疫力。
下列关于绿藻和螺旋藻的叙述不正确的是A．二者的遗传物质都是DNAB．绿藻和螺旋藻合成蛋白质的场所都是核糖体c．绿藻有核膜、核仁，而螺旋藻没有D．绿藻和螺旋藻都能进行光合作用，这与它们含有叶绿体有关2．关于生物体内水和无机盐的叙述，不正确的是（）A体内参与运输营养物质和代谢废物的水是自由水B无机盐是ATP、RNA和磷脂的组成成分c生物体内无机盐的浓度的大小会影响细胞的吸水或失水D自由水与结合水的比值随细胞代谢的增强而减小3.下列有关实验显色结果的叙述，正确的是A．常温条件下，蛋白质与双缩脲试剂发生作用呈现紫色B．显微镜观察，线粒体与健那绿发生作用呈现绿色c．水浴加热条件下，蔗糖与斐林试剂发生作用生成砖红色沉淀D．常温条件下，核糖核苷酸与甲基绿作用呈现绿色4.下图为甲同学进行的一项实验的基本操作步骤，其中叙述错误的是A．该实验是观察植物细胞的质壁分离与复原B．E步骤滴加的是清水c．B步骤是观察细胞质大小及细胞壁的位置D．实验前后的处理形成了自身对照5.下列有关细胞衰老和凋亡的说法，正确的是A.健康成人体内每天有一定量的细胞凋亡B.细胞凋亡受环境影响大，机体难以控制c.老年人头发变白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起的D.细胞膜上的糖蛋白增加，导致癌细胞易发生转移6．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度c．孟德尔根据亲本中不同个体的表现型来判断亲本是否纯合D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性7、下列有关孟德尔遗传规律的叙述中，不正确的是A．.遗传规律适用于细胞核内基因的遗传B．遗传规律适用于伴性遗传c．遗传规律发生在有性生殖过程中D．遗传规律发生在受精作用过程中8.下列叙述错误的是（）A.相对性状是指同种生物的同一性状的不同表现类型B.杂种后代中显现不同性状的现象称性状分离c.表现型相同，基因型不一定相同D.等位基因是指在一对同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因9．下面是关于基因、蛋白质和性状三者间关系的叙述，其中不正确的是（）A．蛋白质的功能可以影响性状B．蛋白质的结构可以直接影响性状c．基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的D．生物体的性状完全由基因控制0、下列不属于萨顿假说中对基因与染色体关系的表述的是（）A体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在的B基因在染色体上呈线性排列c基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在形成配子和受精过程中，具有相对稳定的形态结构D体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此1．将用3H标记的尿苷引入某绿色植物细胞内，然后设法获得各种结构，其中最可能表现有放射性的一组结构是A．细胞核、核仁和中心体B．细胞核、核糖体和高尔基体c．细胞核、核糖体、线粒体和叶绿体D．细胞核、核糖体、内质网和液泡2．下列关于细胞生命历程的说法正确的是A．细胞分裂都会出现纺锤体和遗传物质的复制B．衰老的细胞没有基因表达过程c．致癌病毒可通过将其基因组整合到人的基因组中，从而诱发细胞癌变D．细胞癌变是细胞高度分化的结果3．如图是物质进出细胞方式的概念图，对图示分析正确的是（）A．据图可确定①为不耗能需载体蛋白的协助扩散B．⑤、⑥两种方式的共同特点是顺浓度梯度运输物质c．母乳中的免疫球蛋白可通过①、③两种方式被吸收D．质壁分离实验中蔗糖进入细胞的方式为①4．下列有关酶的实验设计思路正确的是A．利用过氧化氢和过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响B．利用过氧化氢、新鲜的猪肝研磨液和氯化铁溶液研究酶的高效性c．利用淀粉、蔗糖、淀粉酶和碘液验证酶的专一性D．利用胃蛋白酶、蛋清和pH分别为3、7、11的缓冲液验证pH对酶活性的影响5、某人做酶的相关实验时，在试管中依次加入质量分数为3%的可溶性淀粉溶液2mL,2%的新鲜淀粉酶溶液2mL，放入适宜温度的热水中，保温5min，然后加入质量浓度为0.1g/mL的NaoH溶液1mL，摇匀，再加入质量浓度为0.01g/mL 的cuSo4溶液4滴，摇匀，试管中液体的颜色是A、砖红色B、无色c、蓝色D、紫色6.下表①～④分别是高中生物实验，在实验过程的相关处理中，正确的是（）实验内容相关处理A．①生物组织中脂肪的检测可用龙胆紫代替苏丹Ⅲ染液B．②观察细胞减数分裂实验可用蝗虫的精巢做实验材料c．③绿叶中色素的提取和分离可用医用酒精代替丙酮D．④观察根尖分生组织细胞的有丝分裂可用蒜叶代替洋葱根尖7.为了检测“苏丹红”对人体细胞的毒害作用，研究人员以哺乳动物组织块为实验材料开展有关研究，得到下表结果。
