下载文档原格式
浅谈“泛雅网络教学平台”在五年制高职会计专业教学中的应用【摘要】在五年制高职会计专业教学中，泛雅网络教学平台的应用日益重要。
本文首先介绍了泛雅网络教学平台和五年制高职会计专业教学概况，接着具体探讨了该平台在教学中的应用，包括提高教学效率和质量、拓展学生学习资源和渠道、促进师生互动和沟通、提升学生学习动力和参与度等方面。
结论部分总结了泛雅网络教学平台对教学的积极影响，并展望了未来的发展方向和应用前景。
通过本文的论述，我们可以看到泛雅网络教学平台对五年制高职会计专业教学的推动作用，为教育教学提供了新的可能性和机遇。
【关键词】泛雅网络教学平台、五年制高职会计专业、教学效率、教学质量、学习资源、学习渠道、师生互动、学习动力、学习参与度、积极影响、发展方向、应用前景1. 引言1.1 介绍“泛雅网络教学平台”泛雅网络教学平台是一种基于互联网技术的教育教学平台，致力于为学生和教师提供高效便捷的在线学习和教育资源。
该平台具有实时互动、资源丰富、学习跟踪等功能，能够有效地提升教学效率和质量，拓展学生学习资源和渠道，促进教师与学生之间的互动和沟通。
泛雅网络教学平台的特点包括便捷的操作界面、丰富的学习资源、个性化的学习路径等，能够满足不同学生的学习需求。
该平台还具有多媒体教学、在线测评、作业批改等功能，为教师提供了更多的教学工具和资源。
通过泛雅网络教学平台，学生可以随时随地进行学习，提高学习动力和参与度，促进学术交流和合作。
在五年制高职会计专业教学中，泛雅网络教学平台的应用将为学生打开更广阔的学习空间，为教师提供更多的教学支持，为教育教学发展注入新的活力和动力。
1.2 五年制高职会计专业教学概况五年制高职会计专业是一种结合了高等职业教育和专科教育的新型培养模式，旨在培养适应社会需求的高级技术、管理类人才。
该专业主要面向高中毕业生，通过五年的专业培训，学生将获得丰富的会计理论知识和实践能力，为日后从事会计专业工作打下坚实基础。
探讨计算机网络教学在职业学校中的应用【摘要】计算机网络教学是职业学校为了适应信息化时代教学而采用的新型教学方式，它给职业学校的教学带来了新气象。
本文针对计算机网络教学在职业学校中的优势以及存在的问题进行了基本分析，并相应地提出了加强计算机网络教学的措施。
【关键词】职业学校计算机网络教学职业教育【中图分类号】g6 23．58 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0038-01职业学校以培养具有综合职业素质，能够适应生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才为目标。
全球化尤其教育的一体化成为趋势这是信息化的时代特征，因此，对职业教育提出了更高的要求，即培养具有创造性思维的各类专业型基础人才，这对职业教育的教学体系有了更高的要求，提高教学质量和教学效果。
1 计算机网络教学在职业学校中的优势计算机网络教学为职业学校带来了诸多优势，主要有下面四点：1．1提高了学生利用网络工具解决实际问题的能力。
计算机网络教学可以提高教学质量，提高了信息传输的速度和质量。
老师在进行计算机网络教学时提出许多问题，学生根据老师的问题，利用计算机网络搜索资料；在检索的过程中遇到困难及时找老师指导，这样的过程使学生掌握了利用计算机网络快速检索到自己需要的信息，并对信息进行有效整理、处理和加工的能力；为学生以后的自学和终生学习打下了良好的基础。
1．2实现资源共享。
课本上的知识一般比较抽象、难以理解，学生可以利用校园网或者计算机网络对老师讲授的知识进行查找，及时解决学习中遇到的困难。
学生借助于网络的共享性可以方便地在网络上下载到相关的教学课件和视频，对课堂知识起到了很好的补充作用。
1．3教学形式多样化。
计算机网络教学为个性化教学提供了广阔的舞台，打破了传统教学方式中的“班级授课制”的单一授课模式，学生可以根据自身的需要有选择性地学习，实现了个性化教学，大大提高了教学质量，很好地节省了教学资源。
2 计算机网络教学中存在的问题虽然很多职业学校建立了校园网和多媒体教室，进行计算机网络教学，但是在实施的具体过程中仍然暴露出许多问题，主要有以下四方面：2．1职业学校的办学理念相对落后，赶不上时代发展的步伐。
Vol.10No.12013年1月第10卷第1期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jan.2013随着知识更新速度的加快，学习化社会的热潮日渐高涨，传统的学校教育已经不能够满足人们的需要，人们希望在不间断工作的前提下继续获得良好的教育。
现代远程教育是建立终身教育体系的最佳途径。
如何充分发挥远程教育的优势，克服自身的劣势，更好地服务远程职业培训是一个需要解决的问题。
一、职业培训概述社会生产力的发展和科学技术水平的提高，对劳动者的文化知识和专业技能的要求越来越高。
提高劳动者的素质，在很大程度上要通过发展职业教育和职业培训来解决。
职业培训作为学校教育的补充，主要是指对接受培训的人员进行职业知识与实际技能的培养与训练活动。
职业培训的培训目标、专业设置、教学内容等均根据职业技能标准、劳动力市场需求和用人单位的实际要求确定；培养对象依据岗位的实际需要灵活确定；教学形式不受某种固定模式的限制，可以分为课堂培训、学徒培训、现场示范教学、远程教育培训等，也可以把以上几种培训方式相结合；培训方法上强调理论知识学习与实际操作训练相结合，突出技能操作训练。
职业培训一方面使新成长的劳动力通过就业前的培训具备进入就业岗位的条件；另一方面使已经就业的劳动者通过再培训适应生产力发展和科学技术进步的要求。
职业培训除了教会人们基本的技能之外，更是人类学习和教育史上的一次革命，为教育的终生化和学习的终生化提供了前所未有的机会和条件，也将终身学习的观念和意识深深地植入决策者和普通人的心中。
职业培训的对象是成人学习者，由于受时间、地点、师资、成本等众多因素的制约，传统的教育方式并不能完全适应职业培训的需要。
不断发展的信息技术为人们跨时空快速共享信息资源提供了可能，通过在发展水平不同的地区之间进行优秀教育资源的共享和整合，适应学习者更加多样化的学习需求，可以空前地提高人们学习的兴趣、效率和主动性，因此，现代远程教育是进行职业培训的一个有力的手段。
