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校企合作构建铁道工程技术专业高技能人才培养模式作者：檀仲丽来源：《科技资讯》 2015年第6期檀仲丽（黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔 161000）摘要：近年来以教育部为主导的高职院校升级和改造正在加速，提高高职教育教学质量，构建适应新时期人才培养模式，提高高技能人员的数量和质量成为主题，校企合作是当前高职教育人才培养模式的主要改革方向，本研究以铁道工程技术专业的人才培养模式创新为基础，探讨了校企合作培养高技能人才的策略和方法，希望为高职教育人才培养模式改革的推进有借鉴的意义。
关键词：铁道工程技术专业校企合作高技能人才培养模式目标评价中图分类号: G420 文献标识码：A文章编号1672-3791(2015)02（c)-0000-00铁道工程技术专业进行高技能人才的培养需要以合理的平台作为基础，当前铁道工程技术专业的发展方向应该放到培养模式的创新上，通过校企合作的方式科学定位铁道工程技术专业人才的培养目标，夯实铁道工程技术专业校企合作的基础，加强铁道工程技术专业进行校企合作中教师队伍的建设，通过科学评价与考核检验铁道工程技术专业校企合作的成果，综合地实现铁道工程技术专业的创新性发展，达到对高技能人才的加速培养，在更好地服务于企业和社会的同时，体现铁道工程技术专业教育改革和探索的价值与功能。
1科学定位铁道工程技术专业高技能人才的培养目标铁道工程技术专业的建设应该将重点放在人才培养模式的定位上，要以高技能人才的培养与发展列为首要目标，通过专业建设和教学创新使学生能够更好地掌握铁道工程技术专业技术，形成专业的运用能力，更好地服务于一线的生产。
校企合作是铁道工程技术专业人才培养的重要途径与手段，有了校企合作模式的基础，铁道工程技术专业可以根据企业和市场对高技能人才的需求来调整专业设置、教学资源优化，使专业教学和学生发展与铁道工程技术专业的社会需求想统一，在扩大铁道工程技术专业教育资源和教育范围的同时，全面地加速铁道工程技术专业的教学改革。
校企合作订单班建设管理制度一、总则为了进一步加强学校与企业的合作，提高人才培养质量，满足企业对高素质技能型人才的需求，促进学校教育教学改革，特制定本管理制度。
本制度旨在规范校企合作订单班的建设与管理，明确学校、企业和学生三方的权利和义务，确保订单班的顺利运行和人才培养目标的实现。
二、订单班的设立（一）企业需求企业根据自身发展规划和人才需求，向学校提出订单班培养意向，并提供相关岗位的职业能力要求和人才培养规格。
（二）学校评估学校对企业的资质、信誉、行业地位、发展前景等进行综合评估，确定是否开展订单班合作。
同时，学校结合自身的专业设置、师资力量、教学设施等条件，评估承接订单班培养任务的可行性。
（三）合作协议签订经双方协商一致，签订校企合作订单班培养协议，明确合作的目标、内容、方式、权利义务、违约责任等事项。
三、培养方案制定（一）共同制定学校与企业共同制定订单班的人才培养方案，充分考虑企业的岗位需求和职业标准，将企业的文化、技术、管理等元素融入教学内容。
（二）课程设置课程设置包括公共基础课、专业基础课、专业核心课和实践教学环节。
其中，专业核心课和实践教学环节应根据企业的需求进行定制化设计。
（三）教学安排教学安排应合理安排理论教学和实践教学的时间和比例，确保学生在学校学习期间能够掌握扎实的专业知识和技能，同时具备一定的实践经验。
四、师资队伍建设（一）双师型教师培养学校鼓励教师到企业挂职锻炼，参与企业的生产、管理和研发等工作，提高教师的实践教学能力。
企业选派技术骨干和管理人员到学校担任兼职教师，参与教学和指导学生实践。
（二）师资培训学校和企业定期组织师资培训，共同提升教师的教学水平和业务能力。
培训内容包括教育教学方法、职业教育理念、企业新技术新工艺等。
（三）教学团队建设学校和企业共同组建教学团队，开展教学研究和改革，提高教学质量。
教学团队成员之间应加强沟通与协作，共同完成教学任务。
五、教学组织与实施（一）教学管理学校按照教学管理制度对订单班进行教学管理，确保教学秩序的稳定和教学质量的提高。
“订单式”联合办学模式的理论与实践第一篇：“订单式”联合办学模式的理论与实践【摘要】本文根据陕西能源职业技术学院继续教育学院“订单式”联合办学培养模式，总结出“订单式”联合办学的实施途径和保障措施，以便更好地实现学校、企业、学生三方共赢，进一步增强学院办好“订单式”联合办学的信心。
【关键词】煤炭行业；“订单式”联合办学；实施途径；保障措施“订单式”联合办学模式指的是高等院校与企业共同签订培养协议，企业全程参与人才培养方案的制定与培养过程的管理，指派理论知识丰富和实践能力强的企业专业人员到学校兼课并指导学生到企业顶岗实习，提供实训设备和场地，为学生提供部分或者全部学费、奖、助学金，学生毕业以后直接到该企业就业。
“订单式”联合办学模式直接面向用人单位培养实用型人才，避免了人才培养的盲目性，具有较强的针对性；学生的学习目标明确，学习主动性和积极性高，有利于学生职业素养的形成，缩短了学生进入企业的适应期；彰显了“校企合作、工学结合”的人才培养特点，能够实现学校、企业和学生“三赢”的效果；培养的毕业生不仅具备扎实的专业知识和较强的实践能力，而且还具备了良好的职业素养，深受用人单位的重用。
陕西能源职业技术学院继续教育学院从2003年开始，先后与彬长集团、陕西有色榆林煤业有限公司、德源府谷能源公司、永陇能源开发建设有限公司、榆神煤炭公司、榆林泰发祥矿业公司、黄河建新煤业公司、延安市煤炭局、延安车村煤矿、神木县煤炭局、澄合矿务局、青海西海煤电公司、青海奥凯矿业公司等二十余家企业联合办学，累计“订单”培养6000余名煤炭专业急需的人才，学生毕业后按专业技术人员充实到生产第一线，在企业发挥了重要作用，实现了校企共赢，可持续发展。
“订单式”联合办学模式的特点第一，校企双方共同签订协议，共同制定人才培养计划，学校和企业必须根据市场变化、企业及学生的需求，结合当地经济社会发展的实际，遵循职业教育教学规律，就需求结构（包括专业要求和数量规模）、确定岗位技能训练计划（包括订单企业为学生实习实训基地）、相关待遇（如奖/助学金、就业）等共同制定一个符合三方（培养方、委托方、受教育者）利益的人才培养计划，作为对“订单”的具体化和细化。
陕西省教育厅门户网站头条报道陕铁院：校企合作工学结合结硕果双击自动滚屏发布者：党委宣传部发布时间：30/11/2010 阅读：474次近年来，学院加大教育教学改革，走校企合作、工学结合之路，逐渐形成了具有陕铁院特色的人才培养新模式，备受各界瞩目。
11月30日，陕西省教育厅对学院校企合作工学结合作了报道，现将全文转发如下：校企合作、工学结合，是高职教育改革与发展的根本方向，是增强高职院校办学活力，实现可持续发展和保持竞争优势的根本之所在。
近年来，陕西铁路工程职业技术学院发挥源于企业的优势，针对铁路建设行业、施工企业特点，因企制宜，创新机制，优化模式，着力建立“四方联动、四级对接”的校企合作机制，在校企合作、互惠多赢上进行了积极有益的探索与实践，走出了一条具有铁路工程类高职院校特色的校企合作之路。
近日在杭州举行的中国职业技术教育学会成立20周年庆典暨2010年学术年会上，该院院长王晖应邀在会议专题论坛上就开展校企合作的经验和做法作了交流发言。
构建“四方联动、四级对接”的校企合作机制四方联动，营情造境。
校企合作需要学校、政府、企业的多方参与，才能真正取得实效。
该院已初步形成了与中国中铁深度合作、上级主管部门陕西省教育厅和学校所在地渭南市政府共建的“省市企校”四方联动的良好局面。
该院虽划归地方，但与中国中铁股份有限公司紧密的“血缘关系”没有丝毫改变，仍延续了“同根共生、分而不离、气脉相连、相存相依”的紧密合作办学关系，一直是中国中铁稳固的高素质高技能型专门人才的培养基地，中国中铁专门制定了《支持陕西铁路工程职业技术学院建设的意见》。
陕西省教育厅与渭南市签订了《共建陕西铁路工程职业技术学院协议书》，省教育厅在政策扶持、招生计划、经费预算、重点项目建设上给予倾斜，渭南市政府则将该院作为本市职业院校的龙头学校予以支持，在新校区建设中给予了最优惠政策和资金减免。
四级对接，立体推进。
该院依托中国中铁、中国铁建的大力支持，积极建立“学院对集团公司、系部对分公司、教研室对项目部、教师对工程技术人员”四级对接沟通与合作机制，每年院领导带队到各工程局、铁路局、国家重点工程施工现场调研成为一项常态工作，各系部分别成立了由企业领导、技术能手和骨干教师组成的校企合作工作委员会、专业建设指导委员会，定期召开专题会议研究校企合作、专业建设、课程改革等事宜，定期组织教师回访、联络、服务施工单位已经是校企双方的企盼。
校企合作订单班建设管理制度一、总则为了加强校企合作订单班的建设与管理，提高人才培养质量，促进学校与企业的深度融合，实现学校、企业和学生的三方共赢，特制定本管理制度。
二、合作企业的选择与确定（一）合作企业应具备以下条件：1、具有良好的社会声誉和行业影响力，在所属行业中具有一定的代表性和先进性。
2、具备较强的技术实力和创新能力，能够为学生提供良好的实践教学条件和实习就业机会。
3、有与学校合作的意愿和积极性，能够共同制定人才培养方案，参与教学过程，承担相应的教学任务。
（二）选择合作企业的程序：1、由学校相关部门发布合作企业征集通知，企业自愿报名。
2、学校组织专家对报名企业进行实地考察和评估，了解企业的生产经营状况、技术水平、人才需求等情况。
3、根据考察评估结果，学校与符合条件的企业进行洽谈，确定合作意向。
4、签订校企合作协议，明确双方的权利和义务。
三、订单班的组建（一）招生宣传1、学校和企业共同制定招生宣传方案，明确招生对象、招生计划、招生条件和招生流程。
2、通过学校网站、招生简章、宣传海报等多种渠道，向学生宣传订单班的优势和特色，吸引学生报名。
（二）学生选拔1、学生自愿报名参加订单班，填写报名申请表。
2、学校和企业根据报名情况，共同组织面试和笔试，选拔符合条件的学生。
3、公布选拔结果，入选学生与学校、企业签订三方协议。
四、人才培养方案的制定（一）学校和企业共同成立订单班教学指导委员会，负责制定人才培养方案。
（二）人才培养方案应根据企业的岗位需求和职业标准，结合学校的教学资源和教学要求，明确培养目标、课程设置、教学内容、教学方法、教学进度和考核方式等。
（三）人才培养方案应具有科学性、实用性和前瞻性，注重培养学生的实践能力、创新能力和职业素养。
五、教学组织与实施（一）课程教学1、订单班的课程分为公共基础课、专业基础课和专业课。
公共基础课由学校教师承担教学任务，专业基础课和专业课由学校教师和企业教师共同承担教学任务。
关于订单班的方案一、页关于订单班的方案二、目录1.页2.目录3.摘要4.背景和现状分析4.1教育行业的发展趋势4.2企业对人才的需求变化4.3订单班模式的优势5.项目目标5.1提高学生的实践能力5.2满足企业对人才的需求5.3促进校企合作6.教学方案设计7.实施计划8.预期效果评估9.风险评估与应对措施10.结论与建议三、摘要随着教育行业的不断发展，校企合作已成为培养应用型人才的重要途径。
本方案旨在探讨订单班模式在校企合作中的应用，以提高学生的实践能力和满足企业对人才的需求。
通过深入分析当前背景和现状，明确项目目标，设计教学方案，制定实施计划，并对预期效果进行评估，以期为订单班模式的发展提供参考。
四、背景和现状分析4.1教育行业的发展趋势随着科技的飞速发展和社会的进步，教育行业正面临着前所未有的变革。
传统的教育模式已无法满足现代社会对人才的需求，特别是在应用型人才培养方面。
因此，教育行业需要不断创新，寻求与企业的深度合作，以培养出更多适应市场需求的人才。
4.2企业对人才的需求变化随着市场竞争的加剧，企业对人才的需求也在不断变化。
企业不仅需要具备专业知识的人才，更看重其实践能力和创新能力。
因此，企业越来越倾向于与高校合作，共同培养符合市场需求的人才。
4.3订单班模式的优势五、项目目标5.1提高学生的实践能力通过订单班模式，让学生在校期间就能参与到企业的实际项目中，从而提高其动手能力和解决问题的能力。
5.2满足企业对人才的需求通过与企业深度合作，共同制定人才培养方案，培养出符合企业需求的人才，从而提高学生的就业率。
5.3促进校企合作通过订单班模式，加强学校与企业之间的联系，促进双方在人才培养、科研等方面的深度合作。
六、教学方案设计（待补充）七、实施计划（待补充）八、预期效果评估（待补充）九、风险评估与应对措施（待补充）十、结论与建议（待补充）关于订单班的方案六、项目内容和实施方案6.1项目内容1.1.1建立订单班合作机制：与相关企业签订合作协议，明确双方的权利和义务。
大学订单班实施方案一、背景介绍。
随着我国高等教育的不断发展，大学生创新创业教育也逐渐受到重视。
为了培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，许多高校开始尝试引入订单班教育模式，以期通过与企业合作，为学生提供更加贴近实际的教学资源和实践机会。
因此，本文将围绕大学订单班的实施方案展开讨论。
二、订单班的特点。
1. 与企业合作，订单班是指学校与企业合作，由企业提供一定数量的实习名额，学校根据企业的需求和学生的兴趣进行匹配，将学生分配到企业进行实习。
2. 实践性强，订单班的学生可以在企业中进行实习，接触真实的工作环境和项目，从而更好地了解行业需求和职业发展方向。
3. 个性化培养，订单班的学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的实习岗位，实现个性化培养，提高就业竞争力。
三、大学订单班的实施方案。
1. 与企业合作。
（1）建立合作机制，学校与企业签订合作协议，明确双方的权利和义务，确保订单班的顺利实施。
（2）拓展合作资源，学校可以积极开展校企合作项目，拓展合作资源，为订单班提供更多的实习机会。
2. 学生选拔与培养。
（1）选拔标准，学校可以根据学生的学习成绩、综合素质和职业规划进行选拔，确保学生的实习岗位与个人发展目标相匹配。
（2）培养计划，学校可以制定个性化的培养计划，根据学生的实际情况和企业需求，为学生提供针对性的培训和指导。
3. 实习管理与评估。
（1）实习指导，学校可以派遣专业教师或企业导师对学生进行实习指导，帮助他们更好地适应企业环境和工作要求。
（2）实习评估，学校可以建立完善的实习评估机制，对学生的实习表现进行及时、全面的评估，为学生提供个性化的成长建议。
四、实施效果评估。
1. 学生就业率，订单班的学生毕业后就业率是否有所提高，是否更受企业欢迎。
2. 学生综合素质，订单班的学生在实习期间是否有较大的成长，综合素质是否得到提升。
3. 企业满意度，企业对订单班学生的实习表现和综合能力是否满意，是否愿意继续与学校合作。
