买文具教学设计

教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 让学生理解货币的基本概念，掌握货币的面额和单位。

2. 培养学生运用货币进行简单计算的能力，提高学生的数学运算技巧。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。

4. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作能力。

教学重点：1. 货币的面额和单位2. 简单的货币计算教学难点：1. 货币的面额和单位的概念理解2. 简单货币计算的应用教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教具（货币模型、计算器等）2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具，引导学生观察并说出文具的名称。

2. 教师提出问题：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？”3. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们要学习如何用货币来购买文具。

”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示PPT课件，介绍货币的基本概念，包括货币的定义、面额和单位。

2. 教师引导学生观察PPT课件上的货币图片，让学生认识不同面额的货币。

3. 教师讲解货币的计算方法，包括加法、减法、乘法和除法。

4. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，例如：“一支铅笔的价格是1元，一把尺子的价格是2元，计算购买一支铅笔和一把尺子的总价格。

”5. 学生进行计算，教师进行指导。

三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，巩固学生的计算能力。

2. 教师引导学生进行小组合作，让学生在小组内进行计算，提高学生的合作能力。

四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，并提出一些问题，例如：“如果你有10元，你可以买哪些文具？”2. 学生进行计算和回答问题，教师进行指导。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，包括货币的基本概念、计算方法等。

买文具—教学设计教学目标：1.学会询问和描述文具的外观和功能。

2.学会使用正确的购物用语和交流策略。

3.培养学生购物的自信心和能力。

教学内容：1.文具的名称和外观特点。

2.询问和描述文具的功能和用途。

3.购物用语和交流策略。

教学重点：1.学习文具的名称和外观特点。

2.学习购物用语和交流策略。

3.培养学生购物的自信心和能力。

教学难点：学生能够用英语进行购物的对话练习。

教学准备：1.多媒体课件和幻灯片。

2.各种不同的文具实物或图片。

3.购物对话卡片。

教学过程：Step 1：导入1.教师将多种文具放在讲桌上，然后出示图片让学生看。

2.教师提问：“What's this?”学生回答道：“It's a pen.”3.教师出示其他文具图片，学生跟随老师一起说出文具的名称。

Step 2：新词学习1.教师出示文具的图片或实物，然后将文具的名称写在黑板上。

2.教师与学生一起读和复习这些新词。

Step 3：文具的功能和用途1.教师出示一种文具的图片或实物，然后问学生：“What can you do with it?”学生回答：“You can write with it.”2.教师示范几个不同文具的问句，然后让学生两人一组练习对话。

Step 4：购物用语和交流策略1.教师出示一段购物对话的幻灯片，然后播放录音。

2.教师领读对话锻炼学生的听力和语音。

3.教师讲解对话中的购物用语和交流策略。

4.教师分发购物对话卡片，学生分组练习对话。

Step 5：完成任务1.教师出示一份购物单，要求学生根据购物单上的要求选择适合的文具。

2.学生可以自由选择合作伙伴，然后互相询问和回答问题。

3.学生完成购物任务后，教师指导学生将购物清单反馈给他们的合作伙伴。

Step 6：展示和总结1.学生将他们选择的文具展示给全班，并解释为什么选择该文具。

2.教师总结课程内容和学生的表现。

3.教师提醒学生在日常生活中要多使用英语进行购物交流。

《买文具》说课稿教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途，如铅笔、橡皮、尺子等。

1.2 技能目标培养学生用中文进行简单的购物交流，如询问价格、挑选商品、支付等。

1.3 情感目标培养学生热爱学习，乐于合作的精神，增强对中华文化的认同感。

第二章：教学内容2.1 教学文本《买文具》故事文本，描述了一个学生在文具店购买文具的过程。

2.2 教学词汇铅笔、橡皮、尺子、书包、人民币等与文具和购物相关的词汇。

2.3 教学句型询问价格、挑选商品、支付等与购物相关的句型。

第三章：教学过程3.1 导入新课教师展示文具图片，引导学生说出文具的名称，为学习故事文本做铺垫。

3.2 呈现故事教师讲述或播放《买文具》故事，引导学生关注故事中的文具名称和购物交流。

3.3 学习词汇和句型教师引导学生跟读故事中的词汇和句型，解释词汇和句型的意义，让学生进行实际操作练习。

第四章：课堂活动4.1 小组活动学生分组，模拟文具店购物场景，练习故事中的词汇和句型。

4.2 个人活动学生编写自己的购物故事，用学到的新词汇和句型进行表达。

第五章：作业布置5.1 家庭作业学生回家后，向家长介绍文具的名称和用途，并用故事中的句型进行购物交流。

5.2 课后延伸学生可以参观文具店，亲身体验购物的过程，增强对学习内容的理解和记忆。

第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在课堂活动中观察学生的参与程度、发音准确性以及词汇、句型的运用情况，及时给予反馈和指导。

6.2 终结性评价通过课后作业和模拟购物活动的表现，评估学生对文具词汇和购物句型的掌握程度。

第七章：教学资源7.1 教材《买文具》故事文本和相关词汇、句型练习材料。

7.2 教具文具实物、图片、PPT、录音设备等。

7.3 辅助材料文具店实地考察、购物清单、角色扮演道具等。

第八章：教学建议8.1 针对学生的个性化需求，教师可以根据实际情况调整教学内容和活动设计，以适应不同水平的学生。

8.2 鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和社交技能。

《买文具》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途。

让学生学会用中文描述购买文具的过程。

1.2 技能目标培养学生听、说、读、写文具相关词汇的能力。

培养学生用中文进行简单对话的能力。

1.3 情感目标培养学生对学习的兴趣和积极性。

培养学生热爱祖国语言文化的情感。

第二章：教学内容2.1 教材内容《买文具》故事情节介绍。

生词和短语。

日常对话用语。

2.2 教学资源故事课件。

生词卡片。

对话练习册。

第三章：教学过程3.1 课堂导入利用图片或实物引导学生谈论文具，激发学生兴趣。

引导学生思考购买文具的场景和过程。

3.2 故事教学利用课件展示《买文具》故事，引导学生跟读并理解故事内容。

通过问答方式检查学生对故事的理解程度。

3.3 生词教学通过生词卡片，教授文具相关词汇，让学生听、说、读、写。

利用实物或图片，帮助学生理解和记忆生词。

3.4 对话教学教授日常对话用语，如“请问多少钱？”、“我要这个。

”等。

分组进行角色扮演，让学生模拟购买文具的场景。

第四章：作业布置4.1 口头作业让学生复述《买文具》故事，家长签字确认。

让学生与家长进行购买文具的对话练习，家长签字确认。

4.2 书面作业完成对话练习册相关题目。

抄写生词卡片上的词汇，家长签字确认。

第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

通过问答环节检查学生对故事和生词的掌握程度。

5.2 作业完成情况检查口头作业和家长签字确认的情况。

检查书面作业的完成质量和家长签字确认的情况。

第六章：教学策略6.1 教学方法采用情景教学法，让学生在实际购买文具的场景中学习语言。

运用任务型教学法，让学生通过完成购买文具的任务来运用语言。

运用分组合作学习，让学生在小组内进行对话练习和交流。

6.2 教学手段利用多媒体课件和生词卡片，增加课堂的趣味性和互动性。

利用实物和图片，帮助学生直观地理解和记忆文具词汇。

利用角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。

《买文具》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握文具的名称和用途。

2. 培养学生正确书写文具名称的能力。

过程与方法：1. 通过观察、实践，让学生学会挑选合适的文具。

2. 培养学生合作购买文具的能力。

情感态度与价值观：1. 培养学生热爱学习、自主学习的意识。

2. 培养学生珍惜文具、节约资源的意识。

二、教学重点与难点：重点：1. 文具的名称和用途。

2. 正确书写文具名称。

难点：1. 挑选合适文具的能力。

2. 合作购买文具的能力。

三、教学准备：教师准备：1. 文具图片和实物。

2. 文具商品清单。

3. 购物场景图。

学生准备：1. 了解文具的基本名称和用途。

2. 准备书写文具名称的工具。

四、教学过程：1. 导入：展示文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。

2. 新课内容：介绍各种文具的名称和用途，让学生认识并了解。

3. 实践环节：学生分组，每组挑选合适的文具，并填写购物清单。

4. 书写练习：让学生根据所学的文具名称，正确书写文具名称。

5. 总结与反思：学生分享购物心得，教师点评并总结。

五、教学评价：1. 学生能正确书写文具名称。

2. 学生能熟练挑选合适的文具。

3. 学生能在购物过程中，表现出合作意识和节约资源的能力。

教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对文具知识的掌握程度，以及学生在购物过程中的表现。

针对学生的不足，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，使文具课程更具吸引力。

六、教学延伸活动：为了让学生更好地将所学应用于实际生活，可以组织一次实地考察活动。

地点可以选择学校附近的文具店或商场。

在考察前，教师应向学生讲解考察目的和要求，并强调注意事项。

在考察过程中，学生分组进行，每组负责观察和记录不同文具的名称、价格和用途。

考察结束后，学生将所观察到的信息进行整理和分享，教师进行点评和总结。

七、教学作业：为了巩固所学知识，可以布置一道相关的作业。

《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。

教学过程：一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。

（3）简单介绍小数的来历。

了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。

（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。

）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。

）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

4．试一试。

独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做1．写一写，读一读。

完成“练一练”第1题。

第一篇：买文具教学设计买文具一、教学目标：1、通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。

2、以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。

3、体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。

4、养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。

重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。

难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。

二、教学过程：（一）、情境导入，激发兴趣：同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。

（课件）（板书：买文具，齐读课题。

）买文具，一定要带上钱。

在我国，钱又叫做人民币。

可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。

自主学习，合作探究：（二）认识纸币：播放幻灯片是为了让学生直观地认识人民币，形象地感知人民币，引导学生在活动中认识小面额纸币。

1、认识纸币：请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。

（学生交流）学生汇报。

（实物投影）你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。

师激光笔指。

这张呢？3、认识以分为单位的纸币：4、人民币的单位：同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？(1人)以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？师：人民币的单位有元、角、分。

5、1元钱的价值：播放课件，是为了结合学生生活经验，创设一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能，使学生以放松良好的状态学习数学，提高学习兴趣。

（1）观察情境图：（课件）：刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。

《买文具》教学设计学习内容：北师大版小学数学二年级上册第10—11页“买文具”。

学习目标：1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。

重点难点：重点：认识并能正确使用人民币。

难点：正确使用人民币。

课型：新授课（单位教学）课时：1课时教学准备：小面额的人民币，购物架及文具卡片、课件等。

教学过程：一、联系生活，创设情境1、谈话交流2、揭示课题（板书：认识人民币）3、出示学习目标：1、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。

2、知道人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币。

二、引导探究，认识人民币1、组内交流，初步认知每小组桌面上放一个信封，里面放有一些小面额的人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么？注意要互相谦让，不要损坏人民币。

2、分组汇报，交流展示学生介绍后把人民币贴在黑板上。

遇到有不同版式时，问：还有相同面值的、不同样式的人民币吗？并适时介绍纸币、硬币。

人民币上都有什么呢？（预设：数字、文字、图案、国徽、人物头像、盲点……可适时渗透辨认真假钱）多数的人民币上都有一个相同的标志，你们知道吗？（预设：引导学生观察，发现多数的人民币上都有国徽。

）国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要象热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。

3、简单分类，了解人民币的单位（1）给这些人民币分分类，小组内研究好想怎样分，教师巡视。

（发现与板书分法相同的小组请到黑板上分，2名学生）（2）学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。

三、了解元、角、分之间的进率1、探究元、角、分关系我们认识了人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样拿出___角 = ___元___角___元___角 ___角= ___元___角 ___角= ___元___角 ___角= 正好的一元钱？ （预设： 一个1元；2个5角；5个2角；1个5角，2个2角，1个1角；1个5角，1个角，3个1角，师板书：5角+5角…… ）这些付钱方式都对吗，为什么呢？（预设：1元=10角） 板书：1元=10角你们知道，1角等于多少分吗？（不知道，可以猜一猜。

《买文具》教学设计一、教学目标1.了解文具的种类和用途。

2.学会表达购买文具的常用语言。

3.能够按照要求购买文具并理解价格和付款方式。

二、教学重点1.文具的种类和用途。

2.购买文具的常用语言。

三、教学难点1.使用价格和付款方式进行交流。

四、教学准备1.PPT演示文具种类和用途。

2.文具物品实物样本。

3.文具价格和购买表格。

4.教学卡片。

五、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.教师出示文具物品实物样本，请学生尽可能多的说出它们的名称和用途。

2.教师呈现PPT演示文具种类和用途，引导学生进一步理解文具的多样性和功能性。

Step 2：学习表达购买文具的常用语言（15分钟）1.通过示范、模仿、对话等方式教授学生常用的购买文具的语言表达，如“我想买一支钢笔”、“多少钱？”、“这个怎么付款？”等。

2.学生分组练习购买文具的对话，教师巡视指导。

Step 3：购买文具（30分钟）1.将学生分成小组，每组派发购买文具的买卖双方角色卡片，让他们进行购买文具的角色扮演。

2.学生根据卡片上的要求，选择文具并进行交流购买过程。

Step 4：综合运用（20分钟）1.学生通过小组合作的形式，完成购买文具的任务。

每个小组成员都要扮演不同的角色，完成购买文具的步骤。

2.学生填写文具价格和购买表格，统计每组购买的总金额，并记录下来。

Step 5：分享和总结（10分钟）1.学生在小组内分享他们购买文具的经历和结果。

2.教师总结本堂课的内容，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时强调购买文具时的注意事项。

六、教学延伸1.要求学生以小组为单位进行文具商店的布置和经营，模拟真实购买文具的情境。

2.鼓励学生在课后实践购买文具的技能，完成家庭中的文具购买任务，并与同学分享经验。

七、教学评价1.学生购买文具的表达是否准确、流利且有逻辑。

2.学生是否能够理解并运用价格和付款方式进行购买文具的交流。

3.学生的小组合作和分享表现。

《买文具》教学设计教学目标：1.学生能够熟悉常见文具的名称和用途。

2.学生能够运用所学的词汇和表达方式，进行购买文具的模拟对话。

教学重点：1.文具的名称和用途。

2.购买文具的模拟对话。

教学准备：1.教师准备多种常见文具。

2.图片或卡片，用于展示文具名称。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.将教师准备的文具展示给学生看，并询问学生是否知道这些文具的名称和用途。

2.利用图片或卡片，向学生展示文具的名称，并让学生跟读。

Step 2：教学新词汇（10分钟）1.将文具的名称写在黑板上，重点讲解每个文具的用途。

2.让学生跟读和模仿。

教师可以将文具分发给学生，让学生观察并讲解用途。

1.将学生分成小组，进行模拟购买文具的对话练习。

2.教师可以给学生一些购买文具的场景，例如在文具店、学校书店或者网上购物等，学生需要根据所学的文具名称和用途进行对话练习。

3.鼓励学生运用所学的语言，自由创作对话。

Step 4：角色扮演（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组中分配不同的角色，例如顾客、店员、学生等。

2.学生可以根据所分配的角色，自由发挥，在指定的场景中进行角色扮演对话。

3.教师可以给予学生一些提示，如情景描述、对话固定格式等。

Step 5：展示和总结（10分钟）1.让每个小组选择一个代表，展示他们的对话练习或角色扮演。

2.教师对学生的表现进行点评和总结，强调学生在对话中的表达能力和运用了多少所学的文具词汇。

Step 6：拓展（10分钟）1.让学生以小组为单位，选择一个文具相关的话题，进行小组讨论和汇报。

2.引导学生思考文具的使用和环保问题，并鼓励他们提出自己的观点和建议。

1.布置作业：要求学生以购买文具为题目，写一篇短文或制作一张海报，展示他们所学的文具词汇和运用能力。

教学反思：通过这堂课的教学，学生能够熟悉常见文具的名称和用途，并能在模拟对话中运用所学的词汇和表达方式。

角色扮演的活动使学生更好地理解和运用所学的知识，并培养了他们的口语表达能力。