情境教学法在小学语文新课导入中的运用

情境教学法在小学语文教学中的应用策略情境教学法是一种以情境为依托，通过造情境引导学生自主学习的教学方法。

在小学语文教学中，情境教学法可以通过创设情境、激发学生兴趣，培养学生的综合运用能力，提高语文学习效果。

下面我将从创设情境、激发兴趣和培养能力三个方面，详细介绍情境教学法在小学语文教学中的应用策略。

一、创设情境创设情境是情境教学法的核心要素之一。

在小学语文教学中，可以通过真实场景、游戏、故事等方式创设情境。

1. 利用真实场景：教师可以根据学生的身边生活环境，创设与学生实际经验相关的情境。

在教学《小鹅过冬》这篇文章时，教师可以把教室比作鹅群的栖息地，让学生来判定教室是否适合鹅群过冬，引导学生通过观察、思考、实践探究，并最终得出结论。

2. 游戏化教学：游戏具有趣味性和挑战性，可以激发学生的学习兴趣。

教师可以设计一些语文游戏，如拼字游戏、词语接龙等，让学生在游戏中学习语文知识，提高语文运用能力。

3. 故事情境：教师可以通过讲故事的方式来创设情境，激发学生的学习兴趣。

在教学《聪明的一休》这篇文章时，教师可以通过讲一些关于一休聪明才智的故事，引发学生对一休的好奇心，激发学生学习的积极性。

二、激发兴趣激发学生的兴趣是情境教学法的重要目标之一。

只有激发学生的兴趣，才能使学生主动参与、积极探究。

1. 自由选择：教师可以给学生提供多种学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力，自由选择自己喜欢的任务进行学习。

在学习作文时，教师可以给学生提供多个题目，让学生根据自己的兴趣和实际选择作文的题目，这样能够激发学生的学习兴趣。

2. 创设挑战性任务：教师可以设置一些具有挑战性的任务，激发学生的求知欲。

在教学诗歌鉴赏时，教师可以给学生一首诗歌，让学生通过分析、解读，找出其中的诗情画意，并写下自己的感受和理解，这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力。

3. 选择适合学生的学习方式：教师可以根据学生的个性、兴趣和学习特点，采用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣。

情境教学法在小学语文教学中存在的问题及其有效运用策略引言1. 情境设置不够贴近学生生活在小学语文教学中，部分老师在运用情境教学法时，存在着情境设置距离学生生活较远的问题。

这样不仅难以激发学生的学习兴趣，也难以引起学生的共鸣，影响了学生对语文知识的接受和理解。

2. 情境设计过于简单有些老师在设计情境教学时过于简单化，缺乏深度和层次。

这样导致学生对于语文知识的掌握和运用缺乏挑战性，难以促进学生的深层次思考和学习意义的体会。

3. 情境教学法的实施过程缺乏趣味性部分教师在实施情境教学法时，内容枯燥乏味，缺乏趣味性，难以调动学生的积极性和参与度，影响了教学效果。

在实施情境教学法时，教师缺乏对学生的引导，让学生在情境中迷失方向，无法将情境与语文知识进行有效的联系，导致情境教学法的实施效果不佳。

二、情境教学法的有效运用策略在设计情境教学时，教师需要注意情境的设置，要贴近学生的生活，以学生日常的生活、学习经历为素材，这样不仅能够激发学生的兴趣，也能够使学生更容易投入到情境中，达到更好的教学效果。

2. 情境设计要注重深度和层次教师在设计情境教学时，应该注重情境的深度和层次，要对情境进行精心设计，让学生在情境中能够进行深入思考和探索，促使学生在语文知识的学习过程中产生共鸣和体会。

在情境教学实施过程中，教师需要增加趣味性的元素，可以通过故事讲解、游戏活动等方式，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中接受语文知识。

4. 提供学生足够的指导在情境教学实施过程中，教师需要给予学生足够的指导，帮助学生理解情境中所蕴含的语文知识，引导学生进行思考和探索，使学生能够将情境与语文知识进行有效的联系，达到更好的教学效果。

情境教学法在小学语文课堂中的应用价值【摘要】情境教学法在小学语文课堂中的应用价值是十分重要的。

通过情境教学法，可以提高学生的学习兴趣，增强其语文应用能力。

这种教学方法能促进学生的语文素养全面提升，帮助他们更好地理解语言文字的含义。

情境教学法还有助于培养学生综合运用语文知识的能力。

情境教学法在小学语文课堂中的应用有利于提高学生的语文水平，促进其综合素质和语文能力的发展。

教师在教学中应该积极运用情境教学法，以更好地激发学生的学习兴趣，培养其语文能力。

【关键词】关键词：情境教学法、小学语文课堂、学习兴趣、语文应用能力、语文素养、理解语言文字、综合运用、语文知识、综合素质、语文能力、提高、促进、应用价值。

1. 引言1.1 什么是情境教学法情境教学法是一种以营造真实情境为基础的教学方法，通过模拟真实生活中的情境，让学生在实践中学习、体验和掌握知识技能。

在情境教学法中，教师通常会面对学生提出一种情境，让学生在具体的环境中进行实践和活动，以达到教学目的。

这种教学方法注重学生的参与和体验，在实践中培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力，有助于学生更好地理解和应用所学知识。

情境教学法不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，还可以培养学生的实践能力和创造力，让学生在实践中发现问题并通过解决问题来学习，从而更好地理解和掌握知识。

在小学语文课堂中，情境教学法的应用可以丰富教学内容，提高学生学习的趣味性和有效性，有助于培养学生的语言综合运用能力和创造力。

通过情境教学法，学生可以更加深入地理解语言文字的含义和用法，提高语文学习的效果和质量。

1.2 小学语文课堂中的重要性小学语文课堂是学生学习语言文字、提高语文素养的重要阵地，是学生接触文化知识、提高综合素质的主要场所。

小学语文课程的设置不仅仅是为了学生掌握基础的语文知识和技能，更是为了培养学生的综合能力和素质。

在小学语文课堂中，学生需要通过阅读、写作、朗读等活动，培养自己的语言表达能力、语感和想象力，提高自己的语文修养和综合素质。

谈新《课标》背景下情境教学法在小学语文教学中的有效运用摘要：新时期，教师应积极响应新课改的号召，科学运用情境教学法打造高效课堂，本文以此为背景展开研究，并归纳和整理新《课标》背景下情境教学法在语文教学中的运用策略。

教学实践表明，在语文教学中运用情境教学法具有重要意义，可以突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，而且契合语文学科的特点，满足课程标准的要求。

此外，有效的情境教学还能锻炼学生的思维能力、构建良好的师生关系。

新《课标》下，教师应深入研究情境教学法并构建科学的教学模式，不仅要选择合适的情境类型，还要抓住情境创设时机，如在课堂导入环节创设情境，使学生快速进入学习状态；在知识传授环节创设情境，使学生切实有效参与课堂；在复习环节创设情境，使学生构建完整的知识结构。

关键词：新《课标》情境教学法小学语文DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.021《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的要求，并针对这一点给出具体的实施建议，鼓励教师在教学中创设多样化、丰富的学习情境，以此激发学生的求知欲、想象力、好奇心，促进学生探究、自主学习，达到提高学生学习能力的目的。

在这样的号召下，情境教学法越来越受重视，在教育领域中的应用也越来越普遍。

然而，纵观当前小学语文教学，很多教师对于情境教学法仍然缺少正确的认识，而且对于如何运用情境教学法打造高效课堂处于“摸着石头过河”的阶段，未能充分发挥情境教学法的应用价值。

故此，本文就新《课标》下在小学语文教学中如何有效运用情境教学法展开讨论。

一、情境教学法概述情境教学法是指教师结合教学内容，在充分利用形象的基础上创设生动具体的场景，从而激起学生学习情趣、引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学手段。

情境教学法契合语文学科的人文性特征，教师在课堂上创设情境，不论是哪一种，都不能任意选择，而是要密切关联文本主题，确保所创设的情境具有陶冶、启发等功能。

情境教学法在小学语文教学中的运用作者：林秀梅来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期。

随着国家新课程进行改革力度的持续增强，和对义务教育的深入开展，关于学生的教学培养目标和教学内容进行了相应的调整，课堂教学情境有目的设计越来越多地运用到学生学习的教学环境中。

情境教学法是指在教学过程中，教师在确定好教学目的之后，按照课程要求有计划地、利用各种教学手段创设丰富多彩的、形象生动的场景，吸引学生的注意力，激发学生积极参与，且能够带给学生态度体验的教学方式。

该方式的优势在于以生动的情境增强学生理解教材的能力，从而促进学生的心理机能得到发展。

而其核心在于激发学生的情感，在参与中引起学生的情感共鸣。

在小学语文教学中，教师应根据教材内容和学生的基础知识，巧妙地运用各种教学工具、手段创设教学情境，拨动学生思绪的心弦，激发学生的兴趣，让学生获得多方面的信息，让学生用心去体验情感，让学生融人情境，在情境中交流，让学生在轻松愉快的环境下学到知识、掌握知识。

现代教学理论认为，在教学中情境教学方式的主要创建方式是：确定情境教学的目的——根据教学内容利用教学工具创建情境——在情境中解释、应用、拓展。

这种模式适应于小学课堂。

根据这个理论，情境教学方法在小学语文教学的运用大致有以下几种方式。

一是创设信息情境。

现代社会是信息技术的时代，在小学语文教学活动中，教师提供的信息需要具有开放性、现实性、有效性，让学生在教师设计的教学情境里发现问题，在解决问题的情况下掌握教学知识。

以《谈礼貌》一课为例，这篇课文利用老人为礼貌的岳飞指路，但是不给没有礼貌的牛皋指路；小朋友及时给被踩的姐姐道歉，获得原谅；周总理被刮伤但是谅解获得尊敬这三个小故事讲述了礼貌的重要性，教师可以在教授学生课文之后，让学生把这三个小故事变成一段段简短的话剧，每一个角色都让学生来扮演，并且每一个小故事都让一名学生做导演，对排演的学生进行艺术指导，同时在生活之中讲礼貌的例子非常多，这个时候就可以让一部分学生组成多个“导演组”，对同学们讲礼貌的现实例子进行艺术化，然后用话剧表演的方式演绎出来，一个有说有表演，所有学生参与的课堂，一定会活起来。

情境教学法在小学低年级语文教学中的运用【摘要】情境教学法在小学低年级语文教学中起着重要的作用。

本文首先介绍了情境教学法的基本理念，然后详细阐述了在语文教学中的具体运用方式，包括激发学生学习兴趣的情境设计、引导学生积极参与的情境设置以及丰富语言表达能力的情境创设。

通过这些情境设计，可以有效提高学生的学习效果。

结论部分则探讨了情境教学法在小学低年级语文教学中的实际效果，并展望了情境教学法在语文教学中的发展前景。

通过本文的介绍，希望可以更好地了解和应用情境教学法，提高小学低年级语文教学的质量和效果。

【关键词】情境教学法、小学低年级、语文教学、意义、基本理念、具体运用方式、学习兴趣、情境设计、积极参与、丰富语言表达能力、实际效果、发展前景。

1. 引言1.1 情境教学法在小学低年级语文教学中的意义情境教学法在小学低年级语文教学中的意义是非常重要的。

语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要途径，而情境教学法可以为语文教学提供更加生动、具体、实践性的学习环境，有助于激发学生学习的兴趣和积极性。

在小学低年级阶段，学生的认知能力有限，需要通过具体的情境来引导他们学习，这样可以更好地激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

情境教学法还可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言表达能力和阅读能力。

在小学低年级语文教学中，运用情境教学法可以有效地促进学生的语文学习，提高他们的学习效果，培养他们的综合语言能力。

通过情境教学法的运用，可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习成绩，促进他们全面发展。

情境教学法在小学低年级语文教学中具有重要的意义。

2. 正文2.1 情境教学法的基本理念情境教学法的基本理念是以学生的实际生活情境为教学依托，通过真实的情景和场景来激发学生的学习兴趣和主动参与，帮助他们更好地理解和掌握知识。

这种教学法强调学生是学习的主体，教师是引导者和组织者，通过营造具体情境来让学生在实践中学习，让知识在实践中得以应用和运用。

情境导入法在小学语文阅读教学中的应用摘要：情境导入法旨在通过为学生创建真实的场景，营造浓厚的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，学生在此过程中积极参与，入情入境，锻炼学生的思维能力，让学生真正成为课堂的主人，提升自身的综合能力，从而提高学习成绩。

关键词：情境导入法阅读教学创设情境魏书生说过：好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪。

可见导入环节的重要性。

情境导入法能营造愉快、生动、活泼的学习气氛，激发学生学习兴趣和愿望。

俗话说：好的开头是成功的一半。

因此，在教学时应认真考虑情境导入的方法，使整节课能如愿地完成，取得满意效果，达到预期的目的。

下面本人结合多年的教学实践，浅谈情境导入法在阅读教学中的应用。

一、创设实践场景，渲染气氛入境爱因斯坦说过：对一切来说，只有热爱才是最好的老师。

因此，在语文阅读教学中的情境导入，首先要激发学生的学习兴趣和求知的欲望。

采用创设实践场景，渲染气氛的方法是行之有效的。

在教学感情真挚的课文时，我采用这种方法。

如教学《我的伯父鲁迅先生》时，我先布置课室，在黑板左上角挂一幅鲁迅晚年的画像，画像四周镶上黑纱布，同时用低沉而沙哑的声音说：“鲁迅先生于1936年10月19日离开了人间，虽事隔几十年了，但谁会忘掉当年他的遗体躺在万国殡仪馆里，许多人都来追悼他，向他致敬的情境呢？下面请全体肃立，向鲁迅的遗像默哀三分钟。

”紧接着播放录音，让同学们在庄严肃穆的气氛中倾听朗读课文的录音，从而激发学生对鲁迅的深切怀念与无比热爱之情，从而达到与作者思想产生共鸣。

二、课题开路，由题及文入境课题开路，可使学生一看课题就能揣摩课文是讲什么内容的，立即接触作者的心。

对课题开路入境的要求，首先应因年级、课题类型有异而采用不同方法。

其次低年级主要让学生懂得课题是文章的名称，是课文的主要内容，文章不可无题，读课文必须注意课题；中年级主要是通过抓课题中的关键词语，帮助学生理解课题的意思，初步懂得课题与内容的关系；高年级要求学生认识各种不同类型的课题，懂得它们与课文内容的密切联系，从而从题入手，理解全文，体会中心思想，加深对布局谋篇的认识。

情境教学法在小学语文教学中存在的问题及其有效运用策略情境教学法是一种以情境创设为基础的教学方法，通过真实的情境和生活化的任务，在学生的认知、情感和行为层面进行教育，是一种富有趣味和挑战性的教学方式。

在小学语文教学中，情境教学法可以帮助学生更好地理解和运用语言知识，提高语文素养。

与此情境教学法在小学语文教学中也存在着一些问题，本文将探讨这些问题，并提出有效的运用策略。

1. 教学情境设置不够丰富多样在小学语文教学中，教师在选择情境进行教学时，往往只是停留在书本的情境设置上，缺乏真实生活的情境。

这样一来，学生在学习语文知识的过程中，很难真正体验到语言运用的真实场景，导致知识的学习和应用变得过于抽象和单一。

2. 学生情感投入不足由于情境教学法强调情感因素在学习中的作用，但部分小学生在面对虚构的情境时，往往缺乏情感的投入，无法真正地沉浸在情境中，导致语文学习的效果不佳。

3. 教师操作不够灵活教师在使用情境教学法时，有时会过于死板地按部就班地实施教学计划，缺乏在具体情境中灵活操作的能力。

这样一来，就很难根据学生的情况进行针对性的调整，影响了教学效果。

二、有效的情境教学法运用策略1. 提供多样化的情境教师在设计教学情境时，可以尽量提供更多真实生活中的情境，如通过表演、角色扮演等方式，让学生在参与中体验语言的应用。

也可以利用校园、家庭等环境，增加学生接触语言的机会，提供多样的情境，丰富学生的语言体验。

在情境教学中，教师可以适当加入一些情感因素，如游戏、故事情节等，激发学生的情感投入，让学生更好地融入情境中，提高学习的积极性。

3. 灵活运用情境教学法教师在运用情境教学法时，要注重自身的灵活操作能力，根据学生的表现和反馈做出及时调整。

可以通过调整情境材料、变换教学方法、提供不同的语言实践机会等方式，灵活地应对学生的学习状态，提高教学的针对性和实效性。

4. 结合学生实际情况在教学中，教师要充分了解学生的实际情况，结合学生的年龄特点、兴趣爱好、生活经验等，制定适合学生的教学情境，让学生在真实的情境中感知语言，增强语言应用能力，提高语文学习的主动性和创造性。