小学语文新课导入技巧

小学语文新课导入的方法一、传统的方法1．开门见山直接导入法开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教者直接点出课题，点明学习目的的方法。

它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。

如：小学语文第六册《菩萨兵》一文，教师一上讲台，可开门见山地说：“今天我们一起来学习课文《菩萨兵》，这篇文章记述的是红军长征途中，在藏民同胞居住地区的事情。

同学们知道菩萨兵指的是谁吗？他们为藏民做了哪些事？现在让我们怀着好奇的心情来一起学习这篇课文吧。

”又如：小学语文第三册《青蛙看海》一文，教师一上讲台就说：“同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文，这篇课文就是《青蛙看海》，它主要讲的是青蛙去看海的经历。

同学们想知道青蛙为什么要去看海吗？它在途中遇到哪些动物呢？现在就让我们怀着好奇的心情来学习这篇课文吧。

看看《青蛙看海》这篇课文到底说了些什么？”这样的导入语直奔主题，让学生一下子就了解了本课的学习目的，很快就会进入到对课文中心的探求，教学效果很好。

2．插图导入法利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。

如：教学小学语文第四册《识字6》，当学生打开课本时，一幅有各种动物的图像就展现在学生的眼前，图上有猴子、狮子、孔雀等等，我们都知道，孩子们是非常喜欢动物的，看着这幅图画学生就产生了兴趣。

这时教师板书课题《识字6》，图画揭示了所要学习的动物名称，为新课的导入创造了美好的情境，更有利于学生的学习。

又如：小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》一文，在开始上课的时候，先让学生打开课本124页，一幅美丽的画面就呈现在学生的眼前，画上是美丽的丹顶鹤在水中嬉戏，学生看着图片，这时教师就说：“同学们知道这是什么鸟吗？想不想认识它们呢？”利用这样的导入，引起学生的注意，激发学生的学习动机。

3．故事引路法“学生都爱听故事，在上新课之前讲一个与课文有关的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。

试析小学语文课堂新课导入方法与策略导入新课讲究技巧和策略，它本身就是一门蕴含很深学问的艺术，在小学语文课堂教学中，如何有新意地导入新课一直是教师潜心研究的问题，因为吸引人的开端，不但可以激发学生学习的欲望和热情，还可以为整堂语文课的讲解定下基调，可见导入新课艺术的重要性。

下面就来做具体的研究和分析。

一、采用提问的方法导入新课在学习新知识之前，教师采用有技巧的提问方法导入课文，可以大大激发学生的好奇心。

比如，在学习老舍先生的文章《猫》时，教师可向学生提出问题：“是否喜欢猫？猫有什么特征呢？”相信一定会引起学生的兴趣，进而展开热烈的讨论，这时教师再适时地提出：“请同学们一起来看看老舍先生家里的猫是什么样的吧！”这样就顺利地把新课引入进来了，同时也让学生对新课文的学习产生了期待和兴趣，这种方法之所以取得成功，是因为教师找出了课文的关键处，找准了学生的兴趣点，进而通过质疑的方法激活了他们的创造性思维。

二、采用开门见山的方式导入新课在学习新课时，教师采用开门见山的方式，运用简洁明了的语言揭示课文的教学重点，直接把学生带入对课文中心思想的探讨上。

例如，在学习课文《地震中的父与子》这一课时，教师可以这样引入：“《地震中的父与子》这篇课文主要讲述了一对父子在地震发生时，父亲坚守与儿子的诺言，坚持不懈挽救儿子生命的感人故事，它很好地体现了深似海的亲情，那么故事发生的具体背景和情节是什么呢？我们读完课文就会明白了。

”这样的开篇，直截了当地把学生的注意力引入课文之中。

三、采用名言警句的方式导入新课名人名言对学生的感染作用是不可小觑的，教师可引用与本课内容有关的名言名句导入新课。

例如，在学习新课《为中华之崛起而读书》这篇文章时，教师首先在黑板上写上“为中华之崛起而读书”这句话，然后请学生猜测这句话是谁说的，在同学们踊跃发言之后，教师再揭示谜底告诉学生：这是我们敬爱的周恩来总理在12岁时立下的伟大志向，相信学生一定会被深深地感染，进而用心投入到新课文的学习之中。

谈小学语文新课导入技巧小学语文新课导入是教学中非常重要的一环，好的导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，为接下来的学习奠定坚实的基础。

那么，如何制作一份好的小学语文新课导入呢？下面就让我来分享一些关于小学语文新课导入的技巧。

一、形象化导入小学生对于形象化的事物更加感兴趣，因此可以通过图片、视频、故事等形式来进行导入。

在学习古诗词时，可以先给学生看一些有关古诗词背景的图片或者视频，让学生通过图像感受诗词所表达的情感和意境；在学习古代文学名著时，可以通过讲故事的方式来导入，给学生呈现文学作品的背景故事，让学生徜徉在故事的情节中。

通过形象化的导入，可以引起学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望。

二、情感化导入小学生的情感表达丰富，因此可以通过情感化的导入方式来引起他们的共鸣。

在学习一篇美文时，可以通过课堂讲述的方式，以幽默、轻松的语言向学生展示美文中的精彩段落，刻画美文中的人物形象，引发学生的情感共鸣；在学习一首优美的诗词时，可以通过诵读的形式，用婉转、优美的语言展现诗词的情感内涵，渲染氛围，让学生在情感上产生共鸣。

通过情感化的导入，可以拉近师生距离，让学生在情感上更深入地理解和感受所学内容。

三、实践化导入小学生是喜欢动手实践的，因此可以通过实践化的导入方式来引起他们的兴趣。

在学习一篇叙事文时，可以让学生在课堂上进行角色扮演，让学生在实际的情境中体验叙事文中的故事情节和人物形象；在学习一道数学题时，可以通过教师举例、学生实践的方式，让学生亲自动手进行计算，从实践中体会数学问题的解题过程。

通过实践化的导入，可以让学生在实际操作中体验知识的魅力，增强他们学习的主动性和参与性。

四、启发式导入小学生的好奇心强烈，因此可以通过启发式的导入方式来拓展他们的思维，激发他们的求知欲。

在学习一篇寓言故事时，可以通过提出问题、引导思考的方式来启发学生对寓言故事中的寓意进行探索，让学生从疑问中获得知识；在学习一道难题时，可以通过布置提纲挈领式的问题，让学生在思考中探索问题的解决方法。

【 摘
要 】“ 良好的开 ，为整 堂课 的有效进行打好 答 自相矛盾 ，弓 Ｉ 发学生追根溯源的心理 ，进
基础。
而 引 出新课 主 题 的方 法 。恰 当 的悬念 是 一种
【 关键 词 Ｊ 、 学语 文；新课 导入 ；导 兴奋 剂 。在 激起 学 生对 知 识 的强 烈 兴趣 后 ， 入 方 法 教师点题导人新课 。教学 《 新型玻璃 》 时， 老师采用启发性的语言提问： “ 同学们 ，你 俗话说 “ 万 事开头难 ”，做 事如此 ， 们看见过什 么样的玻璃呢？”待学生发表各 上课亦然 ，好 的开课是一堂课成功与否的关 自的意见后，老师说 ： “ 想看现在的高科技 键 。课堂导人就是在学习新知或教 师开展教 玻璃吗？请 同学们 打开课本 ，到课文里你会 学活 动 之前 ，有 意 识 、有 目的地 引导 学 生进 看到各种各样的新型玻璃。” 在这种情况下 ， 入学习环境的一种方式。 “ 良好的开端是成 课文及 教师的讲课会像磁石 一样牢牢地吸 功的一半”，一节成功 的语文课离不开巧妙 引 学 生 的注 意力 。 的导人 ，精彩的导课是激发学生学习兴趣、 四、讲故事导入法 开启新课的金钥匙 ，它不 利用讲故事 导人是调动学 生积极性 的 仅可 以使学生 的思绪和注 种最好 的方法 。 这种方法尤其适合低年级 意力迅速转移 到课堂上 ， 的语 文教学。通过讲故事来激 发学生的求 还可 以起到先声夺人的作 知 欲，引起 他们 的学 习兴趣 ，促使学生主 用 ，为 整 堂课 的有 效 进行 动学习。例如有位老师在教学 《 惊 弓之鸟》 “ 天上飞着 惫 打好基础。那么，怎样才 这个寓言故事时是这样导人的： 苫 能做到精彩导入 ，激趣导 只大鸟，国王带着手下人去打猎 ，正好发 一 入 呢 ？教 师 必 须在 导 入 新 现了这只大鸟 ，国王的手下人说 ，大王我不 用箭就能把这只鸟射来。你们说这个人箭法 高不高。现在我们读课文来看看这是怎么回

情境教学法在小学语文新课导入中的运用探讨一、情境教学法的理论基础情境教学法是20世纪60年代由美国教育心理学家瓦尔德菲的生活情境理论和杜威的体验教育理论为基础，结合认知心理学和社会文化理论而形成的。

情境教学法认为教学应该以学生的生活为情境，以学生的实际经验为教学材料，以学生自身的活动为中心，使学生通过实际情境的认知活动来获取知识，获得经验，形成结构化的认知结构。

二、情境教学法在小学语文新课导入中的运用1. 创设情境情境教学法强调以情境为基础，因此在新课导入中，可以通过教师讲故事、播放视频、展示图片等方式，创设一个贴近学生生活的情境。

在讲解诗词《静夜思》时，可以通过播放夜晚的景色和自然声音的视频，让学生身临其境地感受诗人在夜晚的所见所感，激发学生对诗词的兴趣和好奇心。

2. 提出问题在创设好情境后，教师可以通过提出问题的方式，引导学生思考和探索。

当学习一篇文章时，可以提出一些引导性的问题，让学生在情境中主动去思考问题的答案，从而引发学生的学习兴趣。

在讲解《小兵张嘎》这篇文章时，可以问学生：“你认为小兵张嘎为什么选择了参军？”，“你在文字中找到了哪些表达小兵张嘎的坚韧不拔的词句？”，通过这些问题的引导，让学生积极参与到新课导入中来。

3. 实践体验情境教学法主张通过实践体验来引导学生学习，因此在新课导入中，教师可以设计一些与课文相关的实践活动，让学生在情境中亲身体验并感受所学知识。

在学习《小猫钓鱼》这篇文章时，可以安排学生进行一次户外的钓鱼活动，让他们在实际中感受到小猫的勇敢和聪明，从而更好地理解课文中的情感。

4. 引导思考情境教学法强调学生的自主思考和探究，因此在新课导入中，教师可以通过引导学生提出问题、交流思考等方式，让学生在情境中主动地进行思考和表达。

在学习一篇散文时，可以让学生就散文中的某一段文字提出自己的理解或感受，并与同伴进行交流讨论，从而促进学生在情境中的认知活动。

5. 总结分享在新课导入的最后阶段，教师可以对情境教学进行总结和分享，帮助学生对所学知识有一个系统化的认识。

浅谈小学语文新课导入技巧发表时间：2020-11-25T10:55:26.353Z 来源：《教学与研究》2020年7月第22期作者：段丁铭[导读] 新课导入是学生学习中一个非常重要的部分，它关乎着在课堂教学中能否第一时间调动学生的注意力和学习兴趣，影响着学生的课堂学习质量。

段丁铭河北省石家庄市北新街小学摘要:新课导入是学生学习中一个非常重要的部分，它关乎着在课堂教学中能否第一时间调动学生的注意力和学习兴趣，影响着学生的课堂学习质量。

那么在小学语文的教学中，想要更巧妙更生动的进行新课导入，就需要教师在备课方面做一定的研究和探索，把握学生的学习心理，结合课本内容，在课堂开始前进行有效科学的新课导入。

合理有趣的新课导入可以营造良好的课堂氛围，使学生的学习情绪达到最佳状态，同时也有助于提高课堂效率。

那么如何更好的进行小学语文的新课导入，下文将做简要分析。

关键词:小学语文;新课导入;技巧研究好的新课导入是一节课成功与否的重要部分，导入部分越好越精准，那么课堂的受益也将更大。

但要优秀有效的进行新课导入，也需要一定的技巧。

这就需要老师更好的把握学生的学习心理，这个阶段的小学生贪玩好奇心强，对新鲜事物有着不能抗拒的探索欲，所以在进行新课导入时，教师应该将课本内容和学生的学习兴趣充分结合起来，使导入更能调动学生的学习兴趣，也使学生对语文学习更感兴趣。

一、丰富课前预习的方法新课成功导入的有效方法之一就是正确的指导学生进行课前预习，在预习过程中学生可以进一步熟悉和掌握新课文的基本内容，从而对课文学习产生兴趣。

但传统的预习方式只局限于课本，对课文和生字词的要求比较多，这就大大降低了学生的预习兴趣，这就需要在预习的方法方面，教师进行一定的研究和改进。

比如在预习《有趣的动物共栖现象》，教师就可以要求学生回家观看动物世界，了解动物共栖现象是什么含义，让他们在观看电视的过程中对课文产生兴趣，在第二天的课堂上注意力更加集中，兴趣更加强烈的进行学习。

（ 接４ ４ 页 ） Fra bibliotek丝带 ，幼儿 需要 一份细 心和 耐心 。找 到喜欢 的五彩 丝带 后 ，想办 法把丝 带 解 下对 幼儿来 说又 是一 重考验 ，幼儿 试过几 种方 法后 才终于 解下 来 。前 面 两关 比的是 手巧 心细 ，回答 彩带 上的 问题 ，就是 一次脑 力 比拼 了。最 后 ， 让爸爸 妈妈 帮忙 把丝带 系上 手腕 ，才 算 挑战 成功 。在这 样的挑 战 中 ，幼儿 忙 得不 亦乐乎 ，能力强 的手 腕上 竞得 到四根 丝带 ，其他 幼儿 也保证 一人 得 到一 根 丝 带 ，这 样 的探 宝 ，上 不 封 顶 ，下 有保 底 ，充分尊 重儿 童 ，各尽 所 能 ，各展所长 。
在 为 幼儿 排 练 一 段 完 整 的 舞 蹈 前 ，先让幼 儿熟 悉歌 曲的 内容 ， ＿ ｒ 解 音乐 的节奏 和性 质等 。给幼 儿创设 一 个好 的情 景 ，例 如在教 幼儿 舞蹈 《 花 仙子 》前 ，我先 利用课 件为 幼儿讲 述 在一 片美 丽的大 森林 里住着 一个穿 着 漂 亮花裙 的仙子 ，她 的名字 叫 “ 花仙 子 ” ，这个 花仙 子 出现在森 林里 时 ， 森林 里所 有 的小动物 都像花 蝴蝶 一样 来到 她的 身边 ，在她 美丽 的裙子 身边 翩翩 起舞 ……于是 利 用生动 的课件 、 优美 的语 言将幼 儿吸 弓 １ 到情 境 中 ，仿 佛 自己就在 花仙 子 的身边翩 翩起 舞 。 让大 家感 受花仙 子给 森林里 的小 动物 们带 来 的那种 活跃 、快乐 的气氛 。然
团 课堂
刍议 小 学语 文教 学新 课导入
贵州省水城 县南开乡兴发小学 杨荣平
俗 话说 ： “ 良好的开 端是成 功的一 半” 。不管做 什么 事情 ，只 要有一 个 良好的开 端 ，就 有可 能取得 一个 良好 的 结果 。在 平时 的课堂 教学 中 ，良好 的导入 ，就 会把学 生带 入 良好 的学 习氛 围 中 ，就能 增强 他们学 习的 自觉性 和求知 欲 ，为学 习新课 起到 铺路搭 桥的 作用 。根据笔 者在教 学实 践中 的几次尝试 ，谈几点粗浅的看法 。 用改错法导人新课 教 师 在 上课 时 ，故 意 把课 题 板 书 锚 ，让 学 生 改正 ， 并要 求学 生说说 错在 哪里 ，从而激 发学 生探究 新知识 的欲 望 。如教 学 《 精 彩 的马戏 》一文 时 ，我故 意将 “ 精 ”字写 成 “ 睛 ”字 ， 同学 们一 看 就 知道 写错 了 。我 接 着 提 问 ： “ 为 什 么不 能 用 ‘ 睛 ’呢 ？ ” 同学 们 立 即 回答 说 ： “ 因 为 ‘ 睛 ’是 ‘ 目’字 旁 ，是 眼睛 的 ‘ 晴 ’。 而 “ 精彩 ” 的 “ 精 ”是 “ 米 ”字旁 。这时 ，我顺 势导入 新课 ；大 家说得 很好 。今 天 ，我们一起来看看这场精彩 的马戏吧 ！ 二 、 用悬念法 导人新课 在课 堂教学 中 ，抓 住学 生好奇 心强这一 特点 ，采 用悬 念的方 法导入 新课 ，则更 能提高 他们 的学 习积极 性 。如教 学 《 骄傲 的孔 雀 》一 文时 ，我是 这样导 入的 ， “ 同学们 ， 孔 雀长得 很漂 亮 ，但 它很骄 傲 ，骄傲会 有什 么结果 呢 ？同

２ ０１４ 年 ３ 月 第 １ １ 期
教 育 教 学论 坛
ＥＤ ＵＣ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｍ ａｒ ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ０ ． １１
小学语 文新课 导入 方法与技巧探析
史 萍 红
（ 福建省仙游县大济 中心小学 ， 福建 仙游 ３ ５ １ ２ ０ ０ ）
非一 朝一 夕就 见成 效 的工作 ， 而且 方法 也是 多 种多 样 的。 我 个 人 觉得 除 了要做 好上 述几 项 工作 ，还要 注 意做 好 学生 的 辅导工作。课堂上 ， 通过学生 回答问题 ， 口算 、 板演 、 或书面
６ ， 把分 出的１ 和９ 相加得 １ ０ ， 再加上６ 就得 ｌ ６ ） 和破十法 （ 例 如： １ ２ — ９ ， 就可 以把 １ ２ 破 成 为９ 和３ ， 用 这里 的９ 去 减９ 得０ ， 再 加原先分得 的３ ， 所 以１ ２ — ９ ＝ ３ ） ， 相 同数连加 的概念 （ 例如 ： ７ ＋ ７ ＋ ７ ＋ ７ ＋ ７ ＝ ？它是５ 个７ 连加 ， 可以用乘法７ Ｘ ５ 来计算 ） ， 十 进制计数法 ， 有关数位 的概念 ， 小数 的意义与性质 ， 小数点 位置的移动引起小数大小的变化 ， 积、 商 的变化规律 ， 分数 的意义与性质 ， 分数单位的概念 ， 分数与除法的关 系， 约分 与通分等概念。以上这些基础知识 ， 都应讲解得很清楚 ， 使 学 生 留下深 刻 的 印象 ， 帮 助学 生把 这些 知识 牢 牢 的记住 ， 以 便学生在学习新知识时 ， 能够发挥知识的正迁移作用。 三、让学生在弄清四则混合运算顺序的基础上提高计 算能力 运算顺序是指同级运算从左往右依次计算 ，在没有括 号的算式里 ， 如果有加 、 减， 也有乘 、 除， 要先算乘除 ， 后算加 减； 有括号的要先算小括号里面的， 再算中括号里面的。小 数、分数 四则混合运算的顺序跟整数 四则混合运算 的顺序 完全相同。一道题 ， 如果运算顺序发生了变化， 计算题的意 思就发生 了变化 ，随之计算结果也可能发生变化 （ 例如 ： ３ ７ ８ — ７ ８ ×５ 和（ ３ ７ ８ — ７ ８ ） × ５ 如 果 不 看 清楚 的话 ， 就 可 能 发生 错误 ） ， 因此 ， 讲清这个运算顺序是很重要的。 我在教学四则 混合运算的时候都是让学生先审题 ，弄清楚每一道题的运 算顺序后才能开始计算 的。 四 、让 学 生在 弄清 运算 定 律 的意义 的 基础上 提 高 计算

一
七、 复 习 导 入 法
、
背 景 导 入 法
在 向学 生传授新 知识之 前 ，先 帮助他们 复 习已经学过 的
在上新 课之前 ，教师 先 向学 生介绍 与本课 有关 的背 景资 知识 ，这就是复 习导入法 。复 习导 入法主要 有两 种不 同的形
料， 以 引起学 生注意 ， 这样 的导入方 式即背景导 入法 。背景导 式 ： （ １ ） 复 习同一篇课 文 中知识 的方式 ， 这种方 式通常 用在 课文
的冰也可 以用来点火 ，这样在 揭示课题前 学生 自身经历 了一 过 ： “ 没有 一条 富有 诗意的感情 和审美 的清泉 ，就 不可能 有学 个 思维 的过程 ， 对于 老师所 说 “ 冰 也可 以用来 点火 ” 充满 了好 生全面 的能力发展 。” 抒 情导入法 的特色就在 于 以“ 一 条富有 奇， 在 接下去 的课文教学 中他们一 直兴趣盎然 。
《 语文新 课程标准 》明确提 出 ： “ 语文教 学要 沟通课堂 内外 ， 开 这 种 导入 法对 教 师本 身 的课 堂组 织 和控 制 能 力有 很 高 的要
展综 合性学 习活 动 ， 增强语文 学 习实 践活动 的机 会 ， 实现 多种 求 。 教师必 须在创 设情境 的过程 中注 意控制课堂 的纪律 ， 避免 喧宾夺主” 的情况出现 ， 使 自己所创设的情境真正为课堂教 方式 的有机统 一 。就是 在语文课 堂上有效 利用其他 学科 的有 “
幕” ， 就能 紧紧抓 住学 生的注 意 力 ， 使 学 生产生 强烈 的学 习兴 游戏导入 法是最受 小学生 欢迎 的导 入方 式之 一 ，因为用 趣， 对 整堂课 的教 学将会有很 大 的助 力 。但是 “ 万事开头难 ” ， 游戏进行 课堂教学 的导入是 充满乐趣 的 ，符 合小 学阶段学 生 要 想吸 引学生 ， 也是不容 易的 。因此 ， 教 师要在新 课 的导 入上 的身心特 点 。但是 ， 教师 一定要 根据教 学内容 ， 选择恰 当 的游

学 生听后定会议论纷纷 ， 当他们猜出谜底后 ， 我们 即可适 时板书 课题 ， 导人 新 课 。
四 、 事铺 路 。 故 带入 新 课
孔子说过 ：知之者不如好之者 ， “ 好之者不如乐之者 。” 兴趣 故， 定能激发学生 的学 习兴趣 ， 顺利引导他们进入新课 的学 习。 如教学《 一文 ， 鲸》 教者设计了这样 的导入语 ：同学们 ， “ 最近动物 世 界举 行 了一 场 别 开 生 面 的运 动 会 。 当 虎鲸 兄 弟 正 准备 大 展 手 脚 时， 却被 虾兵虾将挡在 了门外 ， 他们认 为虎鲸不属 于鱼类 ， 因 此没有参赛 资格 。虎鲸兄弟为此还写了申诉 ，可他们的海马法 官又去北极考察了 ， 为此 闹得 沸沸扬扬 。本 次举办方海龟 先生
样一堂新 课的 导入 也要千锤百炼 。那么 ，课 的第一锤怎样才能 敲在学生的心灵 上 ，像磁铁一样牢牢地 吸引住学生 的心 魄呢？ 下 面， 我浅谈一些新课 导人 的方法 ， 与广大同仁共 同探讨。
一
见的方式。 这种寓教于乐 的教学方式定会使整个课 堂其乐融融。 例如教学《 一文 ， 雨》 导语 可这样设计 ：同学们 ， “ 现在老师说条谜
语， 看谁反应快 ， 猜得准。” 然后稍 作停 顿 ， 出谜 面 ：千条线 ， 说 “ 万条线 ， 掉进河里看 不见 。” 再如教学《 风筝》 一文 ， 教师可先 出
示 谜 面 ：空 中有 只鸟 ， “ 长线 牵 得 牢 。 怕 狂 风 吹 ， 怕 大雨 浇 。” 不 只
、
创 设 情境 。 穿新 课 贯
务。
听说同学们今天上《 一课 ， 鲸》 恳请各位同学当一次小法官 ， 帮他
们办理这宗案子 ， 你们愿意吗？” 这样 的导入形式使学生迫切地 想 要 寻 找解 决 问 题 的 方法 ， 此学 生 迅 速 进入 “ 学 ” 界 ， 学 因 乐 境 教

新课标案例小学语文随着教育改革的深入，新课程标准（简称新课标）对小学语文教学提出了新的要求和挑战。

新课标强调学生的主体地位，倡导探究式学习，注重培养学生的综合素质和创新能力。

本文将通过几个具体的教学案例，展示新课标下小学语文教学的实践和创新。

# 案例一：《古诗文诵读》教学目标：1. 学生能够正确、流利地朗读古诗文。

2. 理解古诗文的基本内容和意境。

3. 培养学生对古诗文的兴趣和审美能力。

教学过程：1. 导入新课：通过展示古代诗人的画像和背景介绍，激发学生的好奇心。

2. 新课呈现：教师示范朗读，引导学生注意古诗文的韵律和节奏。

3. 学生诵读：学生分组练习，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

4. 理解感悟：讨论古诗文的意境和情感，鼓励学生表达自己的理解。

5. 拓展延伸：组织学生进行古诗文创作，发挥想象力和创造力。

# 案例二：《寓言故事教学》教学目标：1. 学生能够理解寓言故事的寓意。

2. 培养学生的道德观念和行为习惯。

3. 提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

教学过程：1. 故事讲述：教师讲述寓言故事，注意语言的生动性和感染力。

2. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，加深对故事的理解。

3. 寓意探讨：引导学生讨论故事的寓意，联系生活实际进行思考。

4. 情感体验：通过情景模拟，让学生体验故事中的情感变化。

5. 思维训练：设计相关问题，训练学生的逻辑思维和批判性思维。

# 案例三：《现代文阅读与写作》教学目标：1. 学生能够理解现代文的主旨和结构。

2. 培养学生的阅读兴趣和写作能力。

3. 提高学生的语言表达和文字组织能力。

教学过程：1. 文本阅读：学生自主阅读现代文，教师提供阅读指导。

2. 主旨提炼：学生尝试概括文本的主旨，教师点评指导。

3. 写作训练：根据阅读材料，学生进行写作练习，如写读后感或续写故事。

4. 作品分享：学生展示自己的写作作品，进行互评和讨论。

5. 写作技巧：教师总结写作技巧，指导学生如何提高写作水平。

一
教学“ 金蝉脱壳” 一文 ， 笔者设计 的导语
是这样 的 ： 前不久 ， 学 习了诗人袁枚 的
一
１ ． 充 满情 趣 性
巴班 斯 基 认 为 ： “ 一 堂 课 上 之 所 以
首诗《 所见》 ， 谁还记得是什么原因让
必须 有趣味性 ，并非为 了引起笑 声或 耗 费精 力 ，趣 味性应该使 课堂上 掌握
起 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 。在 新 教 材 中
很 多知识 都 与现 实生 活密 切联 系 ， 教
堂为生活舞 台 ，把教材 内容 与实际生
活有机地结合起来 ，使数学成 为看得 见、 摸 得着 、 用 得上 的科学 ， 为学 生提 供观察与思考 的机会 ，让学生 感受到 数学与生活 的密切联 系 。这就要 求教
所 学 材 料 的 认 识 活 动 的积 极 化 。 ” 充 满
原本一路 高歌 的牧童忽然闭 口立 的呢？ 那只蝉为何有这样大的吸引力？ 学习本 文， 你会发现蝉何 止是有 吸引力 ？ 这样 的导入不但使 学生有所知 ，而且有所 想， 让学生能由此想到彼 、 由因想到果 、
趣 味的导课能有 效地激 发学生 的学习
师应对这些 内容认真 研究 ， 合理 取舍 ，
并结合 学生 的实 际情况适 当地增加 一
些贴近学 生生活 的数 学实例 ，使学 生 有 更多 的机 会从身边 熟悉 的事物 中学
习数学 和理 解数学 ，体会 到数学就在 身边， 感受到数学 的趣 味和作用 ， 领 略 到数学 的无穷魅力。
新 的“ 新 异刺 激 ” ， 可 以有 效地 强化
兴趣 ， 调剂课 堂教学 的气氛 和节 奏 ， 师
实 际的生活素材 ，选取学 生生活 中熟

浅谈小学语文新课导入好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

因此，我们在平时的教学中，要注意课堂导入环节的设计，以此来吸引孩子们的注意力，调动他们学习的积极性，提高课堂教学效益。

那么在教学实践中，我们该如何去做呢？一、问题导入法疑问是点燃孩子们思维的火种，是激发他们学习兴趣的原动力。

而小学生年龄小，好奇心特别强，求知欲旺，爱问各种各样奇奇怪怪的问题。

我们可以根据小学生的这一特点，给他们制造一些矛盾，出一些难题，引发他们的认知冲突，促进他们在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识，使他们产生要通过学习，来解决心中疑问。

例如：在学习《庐山的云雾》这一课时，我提出以下问题来让孩子们展开自主学习：同学们你们去过庐山吗？庐山是一个非常美丽的地方，而庐山的云雾更有特色，你们看看作者是从哪几个方面来描写庐山的云雾的？这样孩子们在问题的刺激下，积极地开展了自主学习活动。

通过初读课文，他们很快高高地举起了小手。

有的孩子说：我去过庐山，庐山可美了。

有高峰，有山谷，有瀑布，还有小溪。

还有的孩子说：我没去过，但是我刚才读了课文，我知道了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变……我听着孩子们的发言，绘声绘色地描述，我知道他们已经找到了答案。

这样的导入，使得孩子们很快地进入新课学习，他们因为迫切地想解决问题，所以学习的动力也就显得特别的强，课堂的效率也随之提升了许多。

二、故事导入法故事是孩子们特别喜欢的。

故事也是孩子们的一大需要。

孩子们的童年一直都有故事伴随着他们成长。

根据小学生爱听故事的特点，我们可以运用故事来导入新课的学习，从而使他们在听故事中，产生愉悦的心理情绪，让他们在欢快中顺利地进入新课的学习。

例如：在教学《哪吒闹海》这一课时，我先让孩子们讲一讲自己所了解的哪吒。

然后我给他们讲述了这样的故事：陈塘关总兵李靖的夫人怀胎三年零六个月后，生下一个大肉球。

浅谈小学语文课新课导入的技巧所谓“导入新课”是指新课开始到学习新知这一段时间内的师生共同活动。

一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独具匠心的导入能够引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。

那么，怎样才能设计好“课前导入”，优化其课堂结构呢？下面我就自己的一些做法谈一点认识。

一、开门见山导入法最常见的导入法是导入语直奔主题。

如我在教学《掌声》一课时，问学生：“孩子们，今天咱们一起上课，你们欢迎我吗？”答：“欢迎！”师:“表示一下！”教室里响起了掌声。

师：“谢谢同学们欢迎的掌声！今天我感冒了，有点不舒服，你们能鼓励鼓励我吗？”教室里再次响起了掌声。

师：“谢谢同学们鼓励的掌声，听到你们的掌声，我感觉好多了。

掌声可以催人奋进，掌声可以增加一个人的自信，今天我们一起学习29课《掌声》。

”我执教的五年级下册，第六课《冬阳·童年·骆驼队》，是这样导入的：“同学们，今天咱们聊一个轻松地话题，谈一谈童年好吗？每个人都有美好的童年记忆，谁想把自己有趣的故事说出来和同学们一起分享呢？”几句话，就打开了学生的话匣子，使他们畅所欲言。

有的说：“爸爸教他学游泳，他不敢把头伸进水里，爸爸急了，还没等他吸气，就把他按到水里了，结果喝了好几口水。

”还有的讲起了“在暑假里，拿起泡沫碎屑，到房顶上制造人工降雪”的事情。

女生们兴致勃勃地讲她们用罐头盒当锅，玩炒菜做饭的有趣游戏，那节课教学效果很好。

二、情境导入法现在生活中一些活生生的例子，有的是学生亲身经历过的，贴近生活，学生们乐于接受。

如我在教学《难忘的泼水节》一课，是这样导入的：“学生们，你们知道现在的国家总理是谁吗？”生答：“是温家宝总理。

”师：“谁能说说总理是怎样关爱我们的？”生甲：“我爸爸说是温总理免了我们的农业税和学杂费。

小学语文课文讲解的方法与技巧小学语文教学中，课文讲解是一个重要的环节。

本文旨在探讨小学语文课文讲解的方法与技巧，提高学生的学习效果和教师的授课质量。

一、课文讲解前的准备在讲解课文前，教师需要做好充分的准备。

首先，教师要熟悉课文内容，理解课文的主题和主要内容。

其次，教师要根据课文的特点和学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学目标。

最后，教师要准备好教学用具，如黑板、白板、图片、实物等，以便更好地帮助学生理解课文。

二、课文讲解的方法与技巧1.导入新课：教师可以通过提问、讨论、故事等方式导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.朗读课文：教师可以通过朗读课文，让学生更好地理解课文的内容和情感。

在朗读时，教师要注重语音、语调和语速的变化，以便更好地传达课文的情感。

3.讲解生字词：教师在讲解生字词时，要注意读音、含义和用法，帮助学生更好地掌握生字词。

同时，教师可以通过举例子、造句等方式，让学生更好地理解生字词的应用。

4.分析课文结构：教师可以通过分析课文结构，帮助学生更好地理解课文的内容和主旨。

教师可以通过分段、归纳段意等方式，让学生更好地理解课文的结构和层次。

5.讲解重点和难点：教师在讲解重点和难点时，要注意讲解的深度和难度，根据学生的实际情况进行适当的调整。

同时，教师可以通过举例、讨论、探究等方式，帮助学生更好地理解重点和难点。

6.组织课堂活动：教师可以通过组织课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣和参与度。

在组织课堂活动时，教师要注重活动的目的性和有效性，避免活动流于形式。

7.课后作业：教师可以通过布置课后作业，帮助学生巩固和加深对课文的理解。

课后作业的难度和数量要适中，既要能够帮助学生巩固知识，又要能够激发学生的学习兴趣。

三、课文讲解的评价与反思教师在讲解完课文后，要对教学效果进行评估和反思。

教师可以通过观察学生的表现、与学生进行交流、收集学生的反馈等方式，了解学生对课文的理解程度和存在的问题。

小学语文新课导入教学方式浅析
在小学语文教学中，新课导入是非常重要的一个环节，它不仅可以调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，而且还可以帮助学生理解新知识，掌握新技能。

目前，我们可采用以下几种导入方式：
一、情境导入法
情境导入法通过给学生创设生动、有趣的情境，让他们从情境中感知学习对象，建立学习兴趣，进而达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目的。

比如，在学习识字时，我们可以通过描述一幅画面或故事情节来引导学生阅读、感悟所学知识。

二、问题导入法
问题导入法是通过提出引人深思或引人探究的问题，引导学生思考、思维发散，探索新的知识与技能的方法。

通过解决问题，在学习中的困惑中深入思考，能带领学生进一步理解、掌握新知识。

三、引用名言导入法
引用名言导入法可以激发学生的学习兴趣，让学生从明显示范的名言中更深一层次地感受到学习的意义和价值。

在名言引用中，我们可以结合学习内容来给出明显说明，让学生更好地理解所学知识。

语境导入法是指以课文的一部分、一段话、一段对话、一则诗句等对话作为导入引学生理解、学习新知识的方法。

在学习过程中，通过一个语境的引导，让学生深入理解所学内容，能够更好地掌握新技能。

总之，新课导入不仅帮助教师有效地把握教学时机，提高学生的学习兴趣和注意力，而且还可以帮助学生更好地掌握新知识和技能。

在教学中，教师需要根据不同学习任务和学生群体的情况，灵活运用不同的新课导入方法，让学生融入到学习中去，从而取得更好的教学效果。

小学语文新课导入方法与技巧探析作者：史萍红来源：《教育教学论坛》2014年第11期摘要：语文学习是一切学科学习的基础，也是我们学生对祖国传统文化知识的尊敬和继承。

小学生对一切新知识具有好奇的特性，他们小小的脑袋装了很多对新知识和新事物的勾画和想象。

教师在进行小学语文的教学过程中，要注重新课程的导入方法，提升小学生的学习兴趣，为学生建造一个梦幻的城堡，引导他们走向知识的殿堂。

本文从情境导入、悬念导入、诵读导入、音乐导入、新旧知识联想导入这五种方法来分析新课导入方法的运用和操作。

在小学语文教学过程中，教师应该站在孩子们的角度，从他们的思考方式和兴趣爱好出发，探索对小学生具有实际作用的语文教学方法。

关键词：小学语文；课程导入；方法和技巧；运用探析中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0103-02一、情境导入法情境导入法，就是利用身边的情境，比如音乐、图片、动画、语言、灯光等等加上语言的描述，将这些方式融合在一起，进行情境导入，创设与文章感情相联系的情境，促进学生身临其境，更快地融入到文章的气氛当中。

比如，在学习《十里长街送总理》这篇文章时，我们可以很明显地知道，这是一篇对总理怀念的文章，总理离开了我们，我们对他有千言万语，说不尽，道不完。

如果有条件的学校，可以利用幻灯片，将当年的一些图片播放出来，配上背景音乐和独白，让学生自己感受到那时候人们的悲伤和痛苦之情。

创设情境，确立了新课导入的感情基调，让学生身临其境，感同身受，促进学生对本文思想感情的掌握，奠定对本文学习的基础。

二、悬念导入法学起于思，思源于疑。

悬念能激发学生想象，促进学生打开思维的翅膀，勇敢翱翔。

小学生的好奇心强，对于新鲜事物都非常关注，也容易引起他们的兴趣。

而悬念，就是激起学生兴趣的直接方法。

悬念可以促进学生思维，激发学生对学习的兴趣和爱好。

比如，在学习《花钟》一文时，可以设置悬念，“同学们，你们见过什么样的钟啊？”在学生们议论纷纷的时候，让他们总结自己了解的钟有哪些，“那你们见过其他的可以计时的钟吗？比如花钟？”从抛出问题，到学生提出疑惑，到在文章中进行探究，就很自然地进行衔接和贯通了。