江西省高校硕士学位论文质量评价研究

研究生教育质量研究的梳理及界定■李永红洪书生教育学术月刊2009.7EDUCATION RESEARCH MONTHLY摘要：随着我国研究生教育规模迅速扩大，研究生教育质量问题越来越成为关注的焦点。

创造知识、培养学生和提供服务是研究生教育质量的不同载体。

研究生教育质量是创造知识、培养学生及提供服务满足需要特性的总和。

研究生教育质量总体要求是研究生教育产品特性的总和满足明确或隐含的需要。

关键词：研究生教育；研究生教育质量；产品质量；服务质量基金项目：本文为2008年度江西省高校人文社会科学研究项目“江西省硕士研究生培养质量及其对策研究”（编号：jy0808）的阶段性成果。

作者简介：李永红，女，江西师范大学研究生学院副院长，教授（江西南昌330022）；洪书生，男，硕士，南昌航空大学航空与机械工程学院教师（江西南昌330063）。

一、研究生教育质量的不同理解什么是研究生教育质量，不同的人有不同的理解。

人们在对质量进行理解和界定的过程中，总是局限于自己的学科领域，出于自身理论研究的需要，其结果是使自己对质量的解释往往因片面地抓住了质量的某一些方面、因素而带有某种程度的缺陷。

正是研究者从不同学科、不同领域对质量问题所作的有意义的探讨，恰恰为我们认识、分析和把握教育质量提供了重要的思想资源。

近几年来对研究生教育质量的研究也是层出不穷，归纳起来主要集中在以下几方面。

1.从产品质量分析研究生教育质量产品质量理论认为，教育就其行为来讲是一种特殊的社会生产活动,生产着特殊的教育产品,教育质量就是这种特殊产品的质量。

产品质量观认为，研究生教育的产品是人，用产品质量的概念和方法来分析和研究研究生教育的质量，体现“质量是独有的”、“质量与设定的标准、规格一致性”；保证和提高教学质量是教学管理的最终目的，必须坚持严格的质量标准，强调以是否达到高校自己设定的目标来衡量其质量的高低。

西方学者从20世纪80年开始，提出的“质量是符合标准”、“质量就是适合目的”的研究生教育质量观就是从产品质量分析研究生教育质量的两种观点。

江西省学位与研究生教育教学改革研究项目结题要求一、项目结题需提交的材料项目主持人应提交以下材料：1、结题报告；2、项目申报书（盖有省教育厅项目主管部门“同意立项”公章的原件）；3、中期报告；4、成果附件（含必备的研究报告，格式见附件一）；5、《江西省学位与研究生教育教学改革研究项目结题鉴定表》（见附件二）；上述材料统一使用A4纸张，1-4按顺序装订成册，一式五份，并提供封面（见附件三）和目录；《结题鉴定表》一式五份,单独装订。

二、项目结题的程序1．项目主持人应该按照项目申报书设定的研究计划按时完成研究工作，填写《江西省学位与研究生教育教学改革研究项目结题鉴定表》（见附件二），并将全部结题材料汇集成册，上交研究生院。

2．研究生院对照项目申报书设定的研究目标、研究内容、成果形式及管理要求，对项目主持人递交的结题材料进行初审，决定是否同意上报结题。

对研究时间少于1年的项目，不受理其结题申请。

3．省教育厅对专家的鉴定意见和学校的结题意见进行审核。

经同意后，对无异议的发放盖有江西省教育厅研究生教改项目管理专用章的《结题证书》。

附件一：研究生教改项目所要求的研究报告的内容与结构研究报告是在项目研究工作结束后、申请结题前，项目组对整个研究过程及研究结果进行整理分析、表达研究成果的书面材料。

它是教育科学研究成果的主要成果形式之一。

撰写研究报告的主要目的是表述研究成果，推广研究成果。

除封面（项目名称、项目组成员、完成单位、完成时间）之外，研究生教改项目的研究报告由3大部分组成：一、前置部分，指正文之前的信息。

包括标题、署名、摘要、关键词，以及序言（或前言等）、目录。

二、正文部分，指研究报告的主体。

包括导论（研究背景、问题陈述、研究意义）、研究队伍、研究过程、研究方法、研究内容、研究结果、讨论与分析、结论与建议。

三、结尾部分，指研究过程中所引用的资料。

包括参考资料、他人的研究成果、参考书目、注释和附录（附表、附图），以及后记等。

提高硕士研究生学位论文质量的研究与实践作者：来源：《高教学刊》2021年第34期摘要：学位论文质量是衡量高等学校研究生培养质量的重要依据，通过分析影响研究生学位论文质量的各种因素，建立有效的硕士研究生学位论文质量评价机制和监测体系，有利于发现研究生培养各环节的问题，从而不断完善和改革培养方式，以期提高研究生学位论文质量，达到提高研究生培养质量的目的。

关键词：硕士学位论文;质量评价;监测体系中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）34-0017-06Abstract： The quality of dissertations is an important basis for measuring the quality of graduate training in colleges and universities. By analyzing various factors affecting the quality of graduate dissertations， establishing an effective evaluation mechanism and monitoring system forthe quality of graduate dissertations is conducive to discovering the problems in each link of graduate training， so as to continuously improve and reform the training mode， in order to improve the quality of graduate thesis and improve the quality of graduate training.Keywords： master's thesis; quality evaluation; monitoring system哈爾滨工程大学智能科学与工程学院研究生教育经过30多年的发展，已成为全校科研教学传统主体院系之一，是学校规模最大、学生数最多、科研总量最大的学院。

江西省学位与研究生教育教学改革研究项目管理办法一、总则第一条为深化我省学位与研究生教育改革，进一步调动教学和管理人员对学位与研究生教育改革研究活动的积极性和创造性，推进学位与研究生教育改革深入发展，全面提高研究生的培养质量，促进研究生教育的跨越式发展，特设立江西省学位与研究生教育改革研究项目（以下简称研究生教改项目），并制定本管理办法。

第二条研究生教改项目是指江西省人民政府学位委员会办公室（以下称省学位办）在构建全省学位与研究生教育质量保障体系过程中批准立项的教学改革研究项目。

第三条省学位办对全省研究生教改项目进行综合管理。

二、项目申报第四条研究生教改项目应具有科学性、先进性和可行性，研究周期为1-2年。

项目主要范围是：1、学位与研究生教育培养体系；2、学位与研究生教育课程教学与学位论文指导；3、研究生实验能力培养；4、研究生创新能力培养；5、研究生培养管理；6、研究生素质教育。

第五条研究生教改项目的申报人应为在岗教师或学位与研究生教育管理干部。

第六条研究生教改项目每年申报一次，申报时间一般在当年五月份。

第七条项目主持人每年只允许牵头申报一个项目，在其原有项目结束前不得申报新的项目。

第八条项目主持人按规定格式，认真填写《江西省学位与研究生教育教学改革研究项目立项申报表》一式四份。

第九条省学位办组织专家对各类项目分组评审，并根据专家组的评审结果，确定本年度研究生教改立项项目。

三、项目管理第十条各研究生培养单位的研究生管理部门负责本单位研究生教改项目的日常管理工作。

第十一条省学位办资助每个研究生教改项目经费一万元，各单位要按不低于1：1的比例配套投入经费。

第十二条项目经费主要用于与项目有关的资料费、印刷费、差旅费等，也可用于研究生课程建设的教学材料、课程调研、学术交流、教材出版、多媒体课件制作等费用和研究生教育研究类学术刊物的论文发表版面费（不含增刊）。

第十三条建立项目中期检查制度。

项目主持人应向本单位研究生管理部门提交中期研究报告。

2024.4黑龙江教育·理论与实践一、引言2022年4月10日，《中共中央国务院关于加快建设全国统一大市场的意见》发布，在“打造统一的要素和资源市场”的战略部署中，提出“推动建立健全统一的土地和劳动力市场”，具体包含“统筹增量和存量建设用地、实行统一规划、强化统一管理”等与土地市场相关的内容，对我国土地资源管理类研究生培养提出了新的要求。

目前，我国城市规划建设领域的许多管理思路和规定主要还是基于增量建设用地，对存量建设用地仍在实践探索中，而基于物质空间管控的增量思维显然已经不适用于存量建设用地。

如何基于需求牵引[1]，提升土地资源管理专业研究生的培养质量，是一个亟待研究的重要课题。

构建科学客观的研究生培养质量评价体系是提高培养质量的第一步也是必要的一步，然而，现有的研究生培养质量评价体系尚不完善，缺乏科学性和客观性。

因此，文章以江西师范大学土地资源管理专业为例，基于“柯氏评估模型”，构建了一套科学合理的评价体系，并进行问卷调查和数据分析研究，为科学评价土地资源管理专业硕士研究生培养质量提供参考。

中国现处于从研究生教育大国向研究生教育强国转变的关键时期。

研究生教育质量是研究生教育的核心，深化研究生教育质量保障体系改革至关重要[2]。

党的十八大以来，国家相继召开了3次研究生教育工作会议，都以“提高研究生教育质量”为主题，确立了提高质量、服务需求、追求卓越的方针[3]。

为加强质量管理和监督，教育行政部门相继发布了《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》和《关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》等文件，明确了研究生教育的管理要求和标准。

构建科学的评价体系是提升研究生培养质量的关键。

没有评价体系，就难以明确培养目标和任务，也很难采取有针对性的措施提高培养质量。

国家相关政策已经明确指出，需要评价指标来引导教育发展[4]。

同时，《中国教育现代化2035》提出，要制定多样化高等教育人才培养2024年第4期（总第1458期）N o .4，2024S e r i a lN o .1458黑龙江教育（理论与实践）H E I L O N G J I A N G E D U C A T I O N （T h e o r y &P r a c t i c e ）收稿日期：2023-07-11修回日期：2023-08-20作者简介：冯苑，女，副教授，硕士生导师，博士，研究方向为经济管理高等教育。

管理类应用型硕士学位论文质量评价研究摘要：根据管理类应用型硕士学位论文质量评价现状，分析学位论文质量评价问题的产生原因，并根据管理类应用型硕士学位论文要求和特点，制定了从学位论文教学条件及管理、学位论文教学过程和学位论文效果三个方面评价学位论文质量的评价指标体系，以达到提高管理类硕士学位论文质量的目的。

abstract： based on the current situation of the quality evaluation of practical master’s thesis on management， this paper analyses the reasons for problems in academic dissertation quality evaluation and according to the requirements and characteristics of practical master’s thesis on management， makes an evaluation index system which evaluates the academic dissertation quality from three aspects： teaching conditions and management， teaching process and the effect.关键词：管理类应用型硕士；学位论文；论文质量；评价现状；评价指标体系key words： practical master on management；academic dissertation；quality of the thesis；current evaluation situation；evaluation index system中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）21-0269-020 引言近年来，专业学位研究生教育发展迅速，招生规模不断扩大，越来越多的高校开设了mba和mpm等专业学位，管理类应用型硕士教育已经成为研究生教育的重要组成部分。

硕士学位论文的模糊综合评价法向若芝【摘要】硕士学位论文在研究生教育中扮演着重要角色,各高校对硕士学位论文的评价存在着指标的模糊性等缺陷;前人的研究中,给定权重时,层次分析法和专家评定法忽略了人判断的模糊性,针对这一问题选择模糊层次分析法(FAHP)给出权重,有效地改善了专家的判断模糊性;这里将FAHP与模糊综合评价法结合对毕业生的学位论文进行了实证分析.【期刊名称】《重庆工商大学学报（自然科学版）》【年(卷),期】2014(031)007【总页数】4页(P30-33)【关键词】模糊综合评价;模糊层次分析;指标【作者】向若芝【作者单位】重庆师范大学数学学院,重庆401331【正文语种】中文【中图分类】F224随着教育水平的不断提高，研究生教育已引起各高校的高度重视.而学位论文是研究生综合素质的集中体现，这就突出了学位论文评价的重要性.但学位论文的评价是一项复杂的系统工程，在其评价过程中存在着许多相关影响的因素.目前的论文评价中存在如何从定性走向定量评价的问题.为了更全面更准确地评价学位论文，这里通过模糊数学的方法以综合模型的方式来评价硕士论文.在这方面前人已有所研究，在处理权重的时候大都用专家评定法或层次分析法这些常用方法，忽略了人的判断模糊性，此处选用了模糊层次分析法，巧妙地避开了这一缺陷.1 评价指标体系的构建评价指标体系是由指标体系、权重体系、综合评判的评价集构成.1.1 指标体系的确定[1]为能够更全面客观地评价硕士学位论文，经专家评定选出实用价值、前沿性、理论水平、文献综述、知识的应用、科研能力、创新能力、写作能力、基础知识、论述水平、英文水平等评价指标，考虑相关性等因素，用多元回归分析精简后剩下实用价值、前沿性、基础知识、知识用、科研能力、创新能力、写作能力7个指标.综合各个专家建议，选评价集为V={优秀，良好，及格，不及格}[2].1.2 收集模糊评价信息为更全面、准确地评价硕士学位论文，在此收集专业人士对论文质量的评价信息，设计了一份简易的学位论文质量调查表，并选择对硕士学位论文有一定客观、准确认识的不同的人，分别对调查表中的各指标做出等级评定.在例中，分别选择4名校内教师，4名校外教师，2名领导一共10名专业人士对随机选取的一研究生的学位论文各级指标作出等级评价.然后收集调查表，统计10张调查表.其中实用价值这行后面的数据分别表示：4名校内教师对所选论文的实用价值评价为优秀的有1人，良好的有2人，及格的有1人，不及格的没有；4名校外教师对所选论文的实用价值评价为优秀的没有，评价为良好的有2人，评价为及格的有2人，评价为不及格的没有；2名领导对所选论文的实用价值评价为优秀的有1人，评价为良好的有1人.其余依此类推.由此得到表1.表1 指标体系表一级指标二级指标校内教师评价(4名)校外教师评价(4名)领导评价(2名)优秀良好及格不及格优秀良好及格不及格优秀良好及格不及格论文质量(u)选题(u1)知识(u2)能力(u3)实用价值(u11)121002201100前沿性(u12)022*********基础知识(u21)211013000110知识的应用(u22)112002110110科研能力(u31)021*********创新能力(u32)103001210110写作能力(u33)1201111102001.3 指标权重的确定在确定权重的过程中，考虑人判断的模糊性，选用模糊层次分析法来确定各项指标的权重[3].首先请3名调研员对二级指标成组(按选题(u1)、知识(u2)、能力(u3)分为3组)进行比较，各自得到一个模糊数.如(0.6 1 1.5)是所请调研员一对选题(u1)中的实用价值(u11)和前沿性(u12)比较得到的三角模糊数.中u11、u12比较各自得到一个模糊数构成如表2的模糊矩阵：表2 三角模糊数矩阵u11u12u11(1 1 1)(0.6 1 1.5)(0.4 1.5 2)(0.67 11.33)u12(0.67 1 1.67)(0.5 0.672.5)(0.75 1 1.5)(1 1 1)表3 处理后的模糊矩阵u11u12u11(1 1 1)(0.56 1.17 1.61)u12(0.64 0.89 1.89)(1 1 1)接下来将3个模糊数用求算术平均的方法整合成一个数[4]，即得到表3，再通过去模糊化和归一化，最终得u11，u12的权重分别为0.94，0.06.同理可得各指标的权重分别为u21的权重为0.6，u22的权重为0.4，u31的权重为0.2，u32的权重是0.4，u33的权重是0.4，u1的权重为0.2，u2的权重为0.35，u3的权重为0.45.据校内教师、校外教师及领导对论文质量的影响程度不同，用模糊层次分析法计算得校内教师的权重为0.45，校外教师的权重为0.35，领导的权重为0.2.2 模糊综合评价用w代表校内教师，x代表校外教师，y代表领导.2.1 求专家的模糊综合评价首先看校内教师对选题(u1)的评价情况.由表1中4名校内教师对u11，u12评定等级情况，可写出如下评价矩阵接下来看校内教师对u1的模糊评价.这里记u的权重为A，ui的权重为Ai(i=1，2，3).由表2的内容知的权重为用矩阵乘法计算得校内教师对u1的模糊评价B1，w：类似地有校内教师对u2、u3的模糊评价求校内教师对学位论文质量u的模糊评价，由表1知又由表2的内容知，u的权重为用矩阵乘法计算得小数点保留两位得同理可得校外教师对学位论文质量u的模糊评价归一化后得领导对学位论文质量u的模糊评价归一化后得2.2 求3类人员对学位论文质量的综合评价将Bw，Bx，By构成学位论文评价矩阵：由表2的内容可知校内教师、校外教师及领导对学位论文质量评价的权重集为由此可得3类人员对学位论文的模糊综合评价为归一化处理后结果为即3类人员对这篇学位论文质量总的模糊综合评价为24%的程度为优秀，38%的程度为良好，30%的程度为及格，8%的程度为不及格.根据最大隶属度原则，说明该论文的质量属于良好[5].以上通过模糊数学的方法以综合模型的方式评价硕士论文，实现了从定性到定量的转化，在给定指标权重的时候用模糊层次分析法，较层次分析法而言，这种方法有效地避开了专家的判断模糊性.这样得到的评价结果更有借鉴意义.【相关文献】[1] 杜栋，庞庆华，吴炎.现代综合评价方法与案例精选[M].北京：清华大学出版社，2005[2] 韩主君，汪培庄. 应用模糊数学[ M]. 北京：首都经济贸易大学出版社， 1998[3] 王战军.学位与研究生教育评估技术与实践[M].北京：高等教育出版社，2000[4] 安静.本科生毕业论文模糊评价研究[J].常州工学院学报，2012，25(6)：72-75[5] 雷亚萍.研究生学位论文的模糊综合评价法[J].西安科技学院学报，2003，23(3)：331-334。