基于Moodle的网络教学模式构建与使用

基于Moodle平台网络课程实践与研究Moodle平台是一种网络化教学共享资源平台之一，该平台集成了用户登录、课程添加、小组讨论、作业布置以及投票活动等模块，用户操作灵活。

现通过Moodle平台的搭建网络课程，设计网络课程教学过程，为学习者提供体验式教学环境，实现学习者和教育者之间交流。

标签：Moodle；网络课程；实践；研究1前言随着互联网技术和多媒体技术在各个高校不断应用和开展，网络学习在教师和学生之间形成一种新的学习方式。

所谓网络学习是指通过网络模式在人与人之间展开一种全新交流学习的教育模式，极大地改变了教育信息传播方式，它具有随时性、随地性、灵活性、交互性以及开放性，为教育者和学习者提供终身学习的可能。

2Moodle平台概述Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）平台是模块化面向对象的动态学习环境的缩写，中文译名为“魔灯”。

最早，是由澳大利亚籍老师Martin Dougiamas基于超文本预处理语言PHP（Hypertext Preprocessor）自主开发一个免费的网络课程管理系统软件。

该系统能够提供在线课程的创建、修改以及删除等课程管理功能，为教育者和学习者建立一种平等主体关系的虚拟学习环境。

3Moodle平台在网络课程中应用3.1 为什么引入Moodle平台随着计算机技术和网络技术的飞速发展，信息化教育与传统教育形成两个新教育模式，网络课程就成为各个高校研究教学资源重点研究对象。

目前，大多数网络课程所使用的平台大部分是由各个高校自主研发或商业购买的模式引入，如博客，BBS等平台，该平台大多具有以下特点：单一性，为某门课程开发而开发；不兼容性，在不同的环境下运行出现错误；课程资源更新不及时，高校教师为课题而立项研究而研究；商性价值高，不适合开放自主学习。

为了更好解决上述问题，本文引入一种功能齐全、操作简单、易学易用Moodle免费开放平台，来搭建网络课程教学模式。

网络教学平台Moodle快速操作手册目录(一) Moodle概况 (1)(二) 用Moodle进行教与学 (2)1、教师使用Moodle (2)(1) 添加一门新课程 (2)(2) 添加课程内容 (2)(3) 添加学生 (3)2、学生使用Moodle (4)(1) 选择课程 (4)(2) 学习课程 (4)(3) 参与各项学习活动 (4)(三) Moodle的基本教学功能 (5)1、教的功能 (5)2、学的功能 (8)(1) 阅读资源 (9)(2) 参加讨论与交流 (9)(3) 提交与查阅作业 (10)(4) 查看课程活动的成绩 (10)(5) 查看活动报告 (10)3、共同的功能 (10)随着Internet的发展和普及，基于WWW ( World Wide Web的简称，也称万维网) 的教学开始在教育领域中流行起来。

然而，网上教学不仅仅是将教学材料在网上发布，更多的是对学生与教师之间、学生与学生之间的沟通与交流以及教学过程中一些保证教学质量的关键关节的良好支持，这种支持离不开一些专用工具——网络教学平台。

该类工具的意义主要在于：不需要进行网络编程等复杂的技术工作，使教师能够将精力集中于教学；大大减少网上课程的开发和管理的时间，提高了成本效益。

(一) Moodle概况打开IE浏览器（要求版本8.0以上），在地址栏中输入Moodle平台地址（/），即可进入该平台的首页。

在首页上你可以看到目前已经开设的课程列表、当前在线的用户、登录区、当前日期等，其中的课程列表分类显示了服务上每门课程的名称，并设有指向各门课程的简要介绍、表明是否允许访客进入和是否要求一个选课密钥的标志，如图1所示。

图1 Moodle首页的实例(二)用Moodle进行教与学1、教师使用Moodle教师首先需要从网站管理员那里获得一个教师帐号，然后才能开始使用Moodle创建在线课程。

(1) 添加一门新课程使用教师帐号登录Moodle后，点击“管理”菜单中的“课程”或在左边已有课程列表中直接点击新添课程所属的类别链接，打开的是一个课程类别页面。

中职计算机应用基础“moodle微课”模式的构建1. 引言1.1 中职计算机应用基础“moodle微课”模式的构建在当今信息化社会中，计算机应用基础是中职教育中非常重要的一门课程。

为了提高教学效果和促进学生学习兴趣，采用“moodle微课”模式来构建教学内容已经成为一种趋势。

通过这种模式，教师可以更好地指导学生，学生也可以更轻松地获取知识和提升技能。

在本文中，将对中职计算机应用基础“moodle微课”模式的构建进行探讨。

首先将从概述入手，介绍该教学模式的背景和意义，引出本文的研究内容。

接着将详细介绍Moodle平台，分析其特点和优势，为后续的微课教学模式设计提供技术支持。

然后将重点探讨微课教学模式的设计方法，包括内容设置、教学方式等方面的考虑。

在实施步骤部分，将提供具体的操作流程和技术指导，帮助教师顺利实施这种新型教学模式。

将介绍评估与改进的方法，帮助教师及时发现问题并做出调整。

通过这篇文章的研究，将有助于进一步强调中职计算机应用基础“moodle微课”模式的重要性，展望未来发展的趋势，并总结目前教学模式的优势和不足之处。

希望能够为这一领域的教学改革和发展提供一些思路和借鉴。

2. 正文2.1 概述中职计算机应用基础是中职教育中的重要课程之一，旨在培养学生的计算机应用能力和基础知识。

随着信息技术的不断发展，传统的教学模式已经逐渐无法满足学生的需求和学习方式。

构建基于Moodle 平台的微课教学模式成为一种创新的途径。

Moodle是一种基于互联网的开源学习管理系统，具有易用性和灵活性，可以实现教师和学生之间的在线学习和互动。

将Moodle平台与微课教学模式相结合，可以通过短小精悍的视频课程和在线练习，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

微课教学模式设计包括视频录制、在线作业、讨论区等功能的设置。

通过精心设计的微课内容和教学活动，可以提高学生的学习效率和积极性，培养其自主学习和合作能力。

在实施步骤中，需要教师积极参与课程设计和资源整合，学生需要具备一定的自主学习能力和技术操作能力。

韩山师范学院学报Journal of Hanshan Normal University Vol.32No.3Jun.2011第32卷第3期2011年6月收稿日期：2011-03-21作者简介：钟平（1979-），男，广东梅州人，韩山师范学院网络与教育技术中心实验师.随着信息技术和网络技术的迅速发展，计算机网络已经渗透到我们生活的各个领域，影响着我们的生活与学习方式．大多数高校经过十多年的校园网络建设，在网络基础设施建设方面已经取得了显著成绩，为加快教育信息化的步伐提供了基础保障．以韩山师范学院为例，目前已经实现了千兆主干、百兆到桌面的校园网络全覆盖，建设了校园网数据中心，引进和开发了近二十个应用系统，为学院的日常管理、教学、科研等各方面实现信息化发挥了重要作用．网络教学平台在高校构建数字化学习环境中发挥着重要作用，是推进教学信息化、改革教育教学手段、拓展教学时间和空间的基础，是对传统课堂教学的有效补充．当前，网络教学平台的建设也逐渐受到各高校的高度重视，如何构建本校的教学平台，如何大力推广网络教学平台，如何合理高效地应用网络教学以提高教学水平等已经成为教学管理者、教育技术工作者及学科教师探讨的热点．1当前教学信息化中存在的若干问题1.1网络课程开发的弊端教师自主开发网络课程的开发周期较长，课程网站制作耗时费力，以韩山师院为例，当前运行中的网络课程主要通过以下几种方式构建：1.1.1学科教师自行开发、维护：主要以计算机或相关专业的教师为主，要求教师具备课程网站的开发和维护能力．由于教师将大部分时间和精力投入到网站的界面设计、代码编写当中，无法很好地组织教学资源和教学活动，因此课程网站的建设质量和使用水平不高；1.1.2学科教师提供内容，由学生或计算机专业教师开发和维护：由于开发者不一定能理解学科教师的课程设计意图和课程内容，学科教师和开发者的沟通存在一定的困难，因此很容易造成开发、维护基于Moodle 的高校网络教学平台的建设与推广——以韩山师院推广Moodle 平台为例钟平（韩山师范学院网络与教育技术中心，广东潮州521041）摘要：高校教学信息化进程中，网络教学平台通过信息技术辅助传统教学发挥着重要的作用．文章以韩山师范学院网络教学平台的推广过程为例，使用开源软件Moodle 构建网络教学平台，在全校范围内推广应用．从制订标准、组织培训、举办竞赛、教改立项等方面介绍平台的推广策略，并进一步阐述在推进过程中碰到的问题及解决方法．关键词：网络教学平台；Moodle；网络教学中图分类号：G40-057文献标识码：A 文章编号：1007-6883(2011)03-0086-06·86·和使用等方面脱节，无法很好地发挥作用；1.1.3购买其它高校开发的网络课程：通过这种方式构建网络课程很难保证内容的及时更新，并且在教学内容、教学方式等方面各个高校也存在一定的差距．1.2教学设计不合理大部分网络课程往往偏重于教学内容的呈现，并且教学内容也多数以文字为主，缺少多媒体教学素材的提供和学习活动的设计，很难实现师生、生生之间的沟通与交流，学生的学习过程和效果均得不到及时反馈．1.3网络学习缺乏管理当前运行的网络课程中由于缺乏配套的教学管理模块，教师对学生的网络学习行为无法监控，学生有没有学、有多少学生真正参与学习、学习的有效性如何，均不能得到及时反馈．1.4不能合理运用与整合网络教学支持工具网络教学的支持工具，如BBS、博客、聊天室、在线测试、作业提交、WIKI等无法整合到网络课程中以实现在教学设计中的合理运用，因此很难在网络课程中进行研究性学习、协作学习等的教学设计．2建设高校网络教学平台的意义网络环境下的教与学在提高教学质量、培养学生自主学习能力等方面已经得到了教育领域的广泛认可．建设高校网络教学平台对于加强优质教学资源共享，创新教学手段和方式等具有重要意义，这主要表现在以下几方面．2.1积淀与共享优质教学资源教师和学生都可以成为优质教学资源的创造者和受益者．通过网络教学平台，教师可以将本专业的研究热点、最新成果等以及学科相关的优质教学资源如动画、视频等发布出来与学生共享，提高学生对学科的学习兴趣，加强对学科内容的理解．同样，学生也可以将自己的优秀的作业、小论文等提交上去给师生共享．经过一段时间的建设与使用，网络课程的内容通过“优胜劣汰、去粗取精”，不断丰富，将会成为学科的优质教学资源宝库．2.2激发学生学习兴趣网络教学平台的使用可以拓展学生的学习时间和空间，更好地培养学生的学习主动性．学生通过多种学习方式如个性化学习、研究性学习、协作学习等激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力．网络教学平台中提供的多种交互方式如讨论区、博客、聊天室、作业等，能实现师生、生生的教与学的互动，从而达到更好的学习效果[1]．2.3辅助传统课堂教学通过网络教学平台，可以很好地将教学活动从课堂扩展到课外，弥补了传统教学的不足，将课堂教学与网络学习相结合，实现混合式学习，达到优势互补的目的[2]．3Moodle网络教学平台构建3.1为什么选择Moodle高校在网络教学平台的建设通常有三个途径：购买商业软件、使用开源软件和自主开发．由于商业网络教学平台的引进费用较高，而自主开发的周期较长，因此，使用免费且成熟的开源软件是一个较好的选择方向．笔者对当前国内外使用较广泛的开源网络教学平台如Moodle、Sakai、Claroline等通过安装试用，从平台功能、使用难易程度、平台技术要求等方面进行了研究比较，发现Moodle具备运行稳定、可靠，在功能模块扩充和课程标准（如SCORM）的支持方面具有较大优势，能充分支持教师的各种教学管理需求，学习活动统计功能强大[3]．3.2Moodle的软硬件环境选择Moodle网络教学平台是一个开源软件，它是基于APM（Apache+PHP+Mysql）体系开发的，可以跨操作系统平台运行．在综合考虑平台运行的稳定性、安全性等方面因素之后，笔者选择了Redhat Enterprise LinuxASv5.0Update3作为操作系统．同时还采购了Dell2950作为硬件服务器，其基本配置为2颗英特尔四核至强处理器Xeon E5440，8*2G内存，6块300G SAS硬盘，此硬件配置能满足1000个以上的并发用户，从而保证师生能快速、稳定地使用网络教学平台．3.3Moodle的基本设置与管理基于LAMP完成Moodle的安装后，即可使用网络教学平台的管理员身份，根据实际情况设定平台的基本参数．Moodle提供的网站管理功能主要包括用户管理、课程管理、语言与主题管理、插件与功能模块扩展管理、服务器与网络安全管理等．管理员可以根据实际情况制订相关的管理策略，设置系统相关参数，同时，也要随着平台的运行而不断调整管理策略及系统参数，以达到平台运行的最优化.另外，系统还提供了丰富的报表功能，管理员可以通过报表了解系统运行的状况，如课程定时备份的结果、课程的活动情况统计、网络的安全检查等．4网络教学平台的推广措施4.1规范网络课程建设在推广Moodle网络教学平台应用之初，网络与教育技术中心制订了《韩山师范学院〈网络辅助教学课程〉建设规范与技术要求》（下称《规范》）．在《规范》中阐述了网络辅助教学的相关概念、基本要求、功能要求、教学设计要求和技术要求等．《规范》还重点明确了Moodle网络教学平台建设的定位：在Moodle网络教学平台上建立的网络辅助教学课程，其实质是与课堂教学相辅相成的“虚拟学堂”．Moodle网络教学平台不能替代教师，但它可以帮助教师实施一些教学活动，是教师得力的“虚拟助教”，是教师实施教学创新探索的“数字化平台”．通过这个平台，可以促进优质教学资源共建共享、强化师生教学互动、探索数字化教学的模式和方法，从而达到提高课程教学质量的目的．另外，还编写了《Moodle教师手册》，在手册中图文并茂地描述了教师在Moodle中建设网络课程的基本操作方法，教师在制作过程中如碰到有技术问题就可以通过查看在线的Moodle教师手册来解决．通过制订课程建设规范，使教师在平台上建设网络课程时就可以做到有规范可依；通过编写教师手册，可以为教师解决实际操作问题．完成了这两个基础性的工作，可以确保教师能高要求、高质量、高效率地在平台上建设网络课程．4.2组织培训网络教学平台的推广离不开广泛深入的培训．教师的培训应该遵循理论联系实际、循序渐进的原则来进行．首先进行的是Moodle平台的技术入门培训，使教师明确平台的功能、熟悉平台的基本操作，扫清使用的技术障碍；接下来通过邀请教育技术方面的专家开设专题讲座，给教师灌输全新的现代教学理念，使教师将网络教学平台应用于教学具备了扎实的理论基础；最后，通过Moodle中的论坛、聊天室等多种交互工具为教师提供技术支持和解决课程建设中碰到的问题[5]．同时，将优质的网络课程挖掘出来作为开放式的示范课程，供其他教师参考．在所有网络课程中选取了文史类、思政类、理工类等不同学科的具有代表性的课程作为示范课程，这对于推进网络教学平台的使用也起到了良好的促进作用．另外，还邀请已经熟练应用的教师撰写使用心得，将他们的宝贵经验、既得的成果、使用平台的心路历程等供其他教师共享，这也同样起到了重要的推动作用．4.3组织课程建设竞赛激励机制在推进网络教学平台使用中也是必不可少的．按预先制订的网络课程评价指标，按课程访问次数、讨论区帖子数量、课程活动次数、作业提交与批改次数等量化指标在每学期末对网络课程进行综合评定，根据评定结果给予奖励．另外，还定期对网络课程进行评选，对优质的网络课程将推荐参加省、国家级的多媒体教学软件设计比赛并取得了一定的成绩．4.4教改立项“以课题促应用”的推广思路在推进网络教学平台使用，深入挖掘其应用潜力方面也起到了重要作用．通过与教务处联合，设立了“教育技术工程”系列项目，目前已经立项的有第一期“基于网络资源利用的教学改革试验”9项，网络课程5项，若干门校级精品课程．同时要求这些教改试验、网络课程以及精品课程中的网络教学部分都必须在Moodle网络教学平台中完成．经过一年多的使用，教师在教学改革方面取得了丰硕的成果．目前，在平台上开设的课程已经超过100门，日平均访问量超过1000次．教师与学生在使用过程中均感受到网络给教与学带来的方便与高效．网络教学平台的推广使用，使师生、生生之间的学习、交流、互动更为便捷，通过网络互动交流，一方面解决了师生交流机会少的困惑，另一方面也满足了学生个性化学习的需求．网络教学平台已经为学院师生接受，并且逐渐成为教学活动中必不可少的工具．5推广使用过程中存在的问题及解决方法5.1Moodle网络教学平台的日常管理5.1.1用户与课程管理Moodle网络教学平台中，用户与课程的管理功能是最频繁使用的，用户与课程的管理水平会直接影响到教师与学生使用平台的积极性．通过不断地探索，最终解决了使用之初用户与课程管理混乱的局面．对于用户管理，可以从认证方式，角色与权限的控制两方面入手．Moodle网络教学平台提供了丰富的认证方式和灵活的角色与权限控制．平台经历了由师生自行注册到通过管理员统一导入到整合到学院统一身份认证平台的过程．在这个过程中，对于用户管理在系统上线时一定要进行很好的规划，寻求适合于自身的用户管理策略，否则，在运行使用过程中调整用户管理策略是一个费时费力的工作.对于课程，按照开设教师所在单位进行分类，采用教师申请，管理员审核的方式进行管理．教师第一次使用时，需要申请开设课程，填写一些课程的有关属性信息后，就可以完成申请;管理员进入课程管理模块，审核课程信息，确认开课的合法性，完成授权，并向教师发送通知邮件．教师获得了同意后，就可以进入课程教学系统．5.1.2插件的使用与汉化Moodle网络教学平台提供了灵活的程序接口和丰富的扩展功能模块，目前已经提供了近千个扩展的活动模块和功能版块，用户还可以根据自己的需求进行二次开发．这些扩展功能对于丰富网络课程教学活动、课程管理等方面所起到的作用也是不可忽视的．然而，绝大部分的功能插件都是国外开发的，一般情况下只有英语语言包，如果不进行汉化会给师生的使用带来一定的困难．因此，日常维护的工作还包括对插件的汉化．5.1.3系统的备份与迁移随着网络教学平台的运行时间的增长，教师对平台的依赖程度也在提高，平台中的数据、资源等变得非常重要．因此，系统的备份也成为日常管理的重中之重．由于在架设系统时使用了XAMPP的整合环境，备份数据也相对容易．系统的备份策略是每周一次将整合环境中的文件夹打包做完全备份，每天做一次增量备份．这样既能保证备份的完整性，又能提高备份的效率．同样，使用XAMPP的整合环境对于系统的迁移也带来了很大的方便，迁移时仅需将整个文件夹复制到另外一台服务器，修改相关文件与文件夹的访问权限，修改系统配置文件config.php中的服务器地址为新的域名或IP地址即可．5.2多部门联合推广中的政策支持与责任协调在推广网络教学平台的过程中，仅仅靠技术部门的力量是不够的．因此必需联合各职能部门如教务处、网络与教育技术中心以及各教学系部通力协作，积极配合，明确分工．教务处：负责相关教改项目的立项、评审、验收；制订与网络教学相关的扶持与鼓励政策；组织各种类型的课程设计竞赛等．网络与教育技术中心：负责平台的日常维护，保证网络畅通以及师生的培训与咨询．各教学系部：负责组织教师参与网络课程的建设，组织网络教学活动，开展网络教学教研活动和学术交流等．5.3如何提高师生参与网络教学的积极性在推广使用的过程中遇到了一些阻力，主要表现有其一，增加了教师的工作量．有部分教师认为开展网络教学需要对网络课程进行维护与更新，对网上学生提交的作业进行批改，通过论坛等方式给学生答疑和互动交流，需要花费教师的大量的时间和精力，无形中增加了工作量．其二，学生参与互动的积极性不高．教师发布了讨论的主题，没有学生或者极少数学生会参与互动，学生也很少主动地通过平台中的交互工具与教师或同学交流[6]．针对教师的问题，在政策上采取鼓励与鞭策相结合的办法．一方面，通过立项、评选等方式给予积极参与的教师在物质与精神上的鼓励；另一方面，要求教师在评优、晋升、岗位聘任时必须具备进行网络教学的能力．针对学生的问题，要求教师在评定学生平时成绩时要综合考虑网络教学的参与情况，所占比较不低于平时成绩的50%；另外，教师也应该提高讨论主题的设计水平．6结束语韩山师范学院Moodle网络教学平台通过多种行之有效的推广策略在全校范围内推广应用，在推进教学信息化、创新教学理念、辅助传统教学、改革教学方法与手段等方面取得了明显成效．参考文献：[1]刘进，宋恩强，刘进志．网络教学推广对提高教学质量的作用[J]．石家庄铁道大学学报（社会科学版），2010（2）：104-108.[2]赵学信．网络环境下学习模式探讨[J]．中国远程教育，2006（3）：60-63.[3]黎加厚．信息化课程设计——Moodle信息化学习环境的创设[M]．上海：华东师范大学出版社，2007：233-259.[4]胡永刚，彭智林．Moodle平台和校园网络整合[J]．信息技术教育，2007（5）：10-11.[5]孙洪涛，肖波．中央民族大学：网络教学推广模式探索[J]．中国教育网络，2008（4）：55-57.[6]肖晓梅．网络教学平台在高校教学中的应用研究[J]．中国教育信息化，2008（9）：67-69.The Construction and Promotion of College’s NetworkTeaching Platform Based on Moodle——An Example of the Promotion of Moodle Platform in HSTCZHONG Ping(Network and Education Technology Center,Hanshan Normal University,Chaozhou521041,China)Abstract：In the process of university teaching informatization,network teaching platform plays an im-portant role by information technology-assisted conventional education.Taking Hanshan Normal University net-work teaching platform as an example,it introduces using open source software Moodle to construct network teaching platform,then applicate and disseminate it in university,promotion strategy of the platform from setting standards,organizing training,holding competitions,and educational reform projects etc.Furthermore,the prob-lems and the solutions are elaborated during the process.Keyword：network teaching platform；Moodle；network teaching责任编辑朱本华（上接第85页）Screening,Identification of a Thermophilic Bacterium P4andthe Character of Its Thermophilic ProteaseLUN Jing-sheng，ZHOU Xin-rong，HU Zhong，HUANG Tong-wang*（Department of Biology,Shantou University,Shantou515063,China）Abstract：A thermophilic bacterium named P4was isolated from the hot spring samples.The strain P4is a Geobacillus stearothermophilus,which was determined by the physiological and biochemical tests and16S rRNA gene sequence.The optimum reaction temperature was between65℃to75℃and the optimum reaction pH was8.0.Besides,Zn2+and Mg2+accelerate the activity.The result shows that the protease of P4belongs to thermophilic alkaline protease.The enzyme activity in optical catalytic temperature could reach10.0U per mil-liliter fermentation fluid.Key words：thermophilic bacteria；Geobacillus stearothermophilus；thermophilic protease责任编辑尔迟杨培奎。

基于Moodle的网络教学资源平台的构建[摘要] 随着网络教学资源平台在高校中广泛应用，在教学资源建设和应用等方面暴露出越来越多的问题，因此建设一个科学合理的可持续发展的教学资源平台非常有必要。

本文首先分析基于moodle开发的教学资源平台和普通教学资源平台的区别，提出平台在教学中的优势；然后介绍moodle基础平台网络教学模式；最后从开发完善moodle基础平台界面和功能模块、建设网络资源、推广平台三个步骤分析构建网络教学资源平台。

[关键词] moodle 基础平台教学资源平台1.引言随着信息技术的发展，以数字化为特征的教学资源平台是目前进行教育技术现代化实践的重要支撑平台，各高校都在通过自己的方式和途径搭建校内网络资源的应用平台[1][2]。

随着各个高校对网络资源平台的广泛应用，越来越多的问题呈现出来：如现有网络资源共享性低、师生交互性不够高以及多个资源平台无法整合等。

以西南石油大学为例，目前校内存在的网络教育资源平台有天空教室、网络课堂、教育资源库、网络硬盘等。

其中教育资源库和网络硬盘是单纯的资源共享平台，缺少了教与学的过程，同时由于校内对两个平台认可度不高，资源共享低；天空教室是一个展示教学资源和成果的平台，无法做到真正意义上的共享；网络课堂等在教学过程中与学生有一定的互动性，但是它更注重的是学习结果，忽略了学生的学习过程。

同时这些网络资源平台对教师而言，由于功能性的限制，在进行教学设计中自由度和创造性不强，而基于moodle的基础平台本身由于其功能的模块化，教师可以自由的组合不同的模块，把自己的教学理念融进设计中来。

而基于moodle开发的网络教学平台资源不仅可以共享，师生可以协助完成资源制作，注重协作的理念，更利于学生有兴趣参与进来；同时交互不仅仅发生在师生间，还发生在生生和师师之间，系统记录了整个学生和老师在学习交互中的“故事”，它更注重的是学习的整个过程。

而且moodle平台是一个开源的系统，可以对它二次开发，增加一些功能模块，如整合现有的教学资源平台等。