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Unit 3 Lesson 1 I want to eat noodles. 说课材料高青县黑里寨中学尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是鲁教版四年级英语下册第三单元，第一课。
Ⅰ教材分析本册教材的特点是：1 学生用书以话题单元（Unit）的形式编写。
本册七个单元（含1个复习单元）。
除复习单元外，每单元4课（Lesson）, 每课一般可在一个学时完成。
2 依据每单元的话题、功能句、语法和词汇，第一课至第三课呈现和滚动练习新的教学内容。
本课为四年级下册第三单元第一课。
第三单元的功能是：谈论饮食并表达自己和他人的饮食喜好。
本单元的重点是能够听懂、会说、认读并运用句型“What do you want to eat?”“I want to eat jiaozi.”“What would you like?”“I’d like rice and potatoes.”“Would you like something to drink?”“Yes, I’d like some pear juice.”本单元的难点是在实际生活中会点餐及表达饮食喜好，特别是灵活运用句型“Would you like something to drink?”“Yes, I’d like some pear juice.”；单词potato, minute, something 的发音。
本课是第三单元的第一课，是引导学生进入主情境的导入课。
在本课要能够听懂、会说、认读表达点餐的句型，并能够运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。
Ⅱ学情分析四年级学生喜欢表现自己，对于和生活贴近的话题特别感兴趣，乐于参与，积极合作；同时经过上半学期的学习，学生有了一定的英语基础，同时也有了较大的差异，班级之间，班内个人之间差异较大。
因此在学习时应侧重基本重点句型的学习，对有余力的同学提出拓展要求。
III 教学模式根据县里的要求采用五步教学法：情境交际、集中识词、新知呈现、综合运用、达标拓展。
Unit 3 RestaurantLesson 1 I want to eat noodles.一、教学目标：1.能听懂、会说、认读单词：want, eat, noodle, food, out.2.能听懂、会说、认读并运用句型：“What do you want to eat?”“I want to eat …….”3. 能运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好，需要等二、教学重难点：重点：能听懂、会说、认读want, eat, noodle并灵活运用句型：“What do you want to eat?”“I want to eat …….难点：单词的发音及运用。
三、教学过程Step 1 Warm up1. Greetings.T: Hello,everyone! How are you?Ss: I’m fine. Thank you! And you?T: I’m fine, too.2.Listen, enjoy and repeat the chantFish and rice, very nice.Juice and milk, very nice.Egg and bread, very nice.Yummy, yummy,lunch is nice.Step 2 Presentation1. T: I want to eat jiaozi for lunch. What do you want to eat?S:I want to eat noodles/jiaozi……引出本节课的重点句型，领读单词want, eat和句型2. T: Now, it’s time for lunch. Let’s see what Tom’s family will eat. Listen to the tape and answer the questionsWhat does Tom want to eat? What does Tom’s dad want to eat?(听录音)3. T: Now, who wants to be Tom? What do you want to eat?S: I want to eat jiaozi.（领读单词和句子）T: Who wants to be Tom’s dad? What do you want to eat?S: I want to eat noodles.（领读单词和句子）4. 展示jiaozi, noodles, rice 的图片，让学生用句子表达I want to eat…. T: Rice, jiaozi and noodles are all Chinese food. （领读food）Can Tom’s mum cook Chinese food?S: No.T: So, they will eat out.6. Then check the answers and teach the new words: want , eat, out7. Read the new words together.8. Listen and imitate.9. Read the text in groups.Step 3 Practice1.Play a game: 组织学生小组活动，分角色演练对话，并利用相应的菜单或食物词汇卡片上台表演T: What do you want to eat?S: I want to eat…2.组织全班学生两两分组，进行问答练习。
Unit 3 RestaurantLesson 1 I want to eat noodles.一、教学目标：1.能听懂、会说、认读单词：want, eat, noodle, food, out.2.能听懂、会说、认读并运用句型：“What do you want to eat?”“I want to eat …….”3. 能运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好，需要等二、教学重难点：重点：能听懂、会说、认读want, eat, noodle并灵活运用句型：“What do you want to eat?”“I want to eat …….难点：单词的发音及运用。
三、教学过程Step 1 Warm up1. Greetings.T: Hello,everyone! How are you?Ss: I’m fine. Thank you! And you?T: I’m fine, too.2.Listen, enjoy and repeat the chantFish and rice, very nice.Juice and milk, very nice.Egg and bread, very nice.Yummy, yummy,lunch is nice.Step 2 Presentation1. T: I want to eat jiaozi for lunch. What do you want to eat?S:I want to eat noodles/jiaozi……引出本节课的重点句型，领读单词want, eat和句型2. T: Now, it’s time for lunch. Let’s see what Tom’s family will eat. Listen to the tape and answer the questionsWhat does Tom want to eat? What does Tom’s dad want to eat?(听录音)3. T: Now, who wants to be Tom? What do you want to eat?S: I want to eat jiaozi.（领读单词和句子）T: Who wants to be Tom’s dad? What do you want to eat?S: I want to eat noodles.（领读单词和句子）4. 展示jiaozi, noodles, rice 的图片，让学生用句子表达I want to eat…. T: Rice, jiaozi and noodles are all Chinese food. （领读food）Can Tom’s mum cook Chinese food?S: No.T: So, they will eat out.6. Then check the answers and teach the new words: want , eat, out7. Read the new words together.8. Listen and imitate.9. Read the text in groups.Step 3 Practice1.Play a game: 组织学生小组活动，分角色演练对话，并利用相应的菜单或食物词汇卡片上台表演T: What do you want to eat?S: I want to eat…2.组织全班学生两两分组，进行问答练习。
四年级下英语教案Unit3《Lesson1Iwanttoeatnoodles》∣鲁科版（五四制）（三起）Lesson 1 I want to eat noodles.一、传授目标：1.能听懂、会说、认读单词：want, eat, noodle, food, out.2.能听懂、会说、认读并运用句型：“What do you want to eat?”“I want to eat …….”3. 能运用所学句型举行点餐，表达自己对饮食的喜好，需要等二、传授重难点：重点：能听懂、会说、认读want, eat, noodle并灵敏运用句型：“What do you want to eat?”“I want to eat …….难点：单词的发音及运用。
三、传授历程Step 1 Warm up1. Greetings.T: Hello,everyone! How are you?Ss: I’m fine. Thank you! And you?T: I’m fine, too.2.Listen, enjoy and repeat the chantFish and rice, very nice.Juice and milk, very nice.Egg and bread, very nice.Yummy, yummy,lunch is nice.Step 2 Presentation1. T: I want to eat jiaozi for lunch. What do you want to eat?S:I want to eat noodles/jiaozi……引出本节课的重点句型，领读单词want, eat和句型2. T: Now, it’s time for lunch. Let’s see what Tom’s family will eat. Listen to the tape and answer the questionsWhat does Tom want to eat? What does Tom’s dad want to eat?(听录音)3. T: Now, who wants to be Tom? What do you want to eat?S: I want to eat jiaozi.（领读单词和句子）T: Who wants to be Tom’s dad? What do you want to eat?S: I want to eat noodles.（领读单词和句子）4. 展示jiaozi, noodles, rice 的图片，让学生用句子表达I want to eat…. T: Rice, jiaozi and noodles are all Chinese food. （领读food）Can Tom’s mum cook Chinese food?S: No.T: So, they will eat out.6. Then check the answers and teach the new words: want , eat, out7. Read the new words together.8. Listen and imitate.9. Read the text in groups.Step 3 Practice1.Play a game: 组织学生小组活动，分角色演练对话，并利用相应的菜单或食物词汇卡片上台表演T: What do you want to eat?S: I want to eat…2.组织全班学生两两分组，举行问答练习。
鲁科版小学英语第四册我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
Unit 3 Lesson 1: I want to eat noodles.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学目标：要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
Unit 3 Lesson 1 I w ant to eat noodles.教学设计一、教材分析本节课是山东科技出版社鲁科版小学英语四年级下册第三单元第一课《I want to eat noodles.》.本单元的主题是Restaurant,这一主题贴近孩子们的生活实际，容易激发起孩子们的英语学习兴趣，使其乐于运用英语交流、描述及沟通。
本节课的情景为Tom一家就午餐吃什么展开了讨论，确定Tom和爸爸想吃中餐后，由于妈妈不会做，所以最后决定一起去餐馆吃。
本节课的功能是谈论饮食并表达自己和他人的饮食爱好。
教材文本中的主要知识和运用语句难度不大，符合孩子们的认知水平，这对提高学生们的综合语言运用能力有很大的促动作用。
二、教学目标知识目标：1．学生能够听懂、会说并认读单词 food,noodle,jiaozi,want,out.2．学生能够听懂、会说、认读句子：What do you want to eat? I want to eat… . 3．学生能够感知与理解文本内容，并能正确发音，流利朗读。
能力目标：1.学生能够借助多媒体、图片等辅助手段来加强对文本的了解。
2.学生能够在真实的语境中运用所学词汇与句型表达自己对饮食的喜好、需要等。
情感目标：引导学生对中、西方的饮食进行更全面的了解，倡导健康的饮食习惯。
三、教学重、难点分析教学重点：1. 学生能够听懂、会说并认读单词 food,noodle,jiaozi,want,out.2．学生能够听懂、会说并认读句子：What do you want to eat? I want to eat… .教学难点：学生能够在真实得语境中进行点餐及表达饮食爱好。
教学过程：Step 1 Warm-up1.Greetings.2.Students have a chant togegher.【设计意图】chant作为英语教学的重要组成部分，在提高孩子们的英语学习兴趣方面起到了积极的作用。
教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
一教学目标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
