课堂生成性资源利用的自我诊断1

对课堂教学认识与利用内容提要：提高教育质量是国家中长期教育改革和发展的核心任务。

课堂教学是提高教育质量的的重要载体。

课堂动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。

认识、发掘、利用生成资源是贯彻关注学生生命成长的理念和实现有效教学的重要条件。

一、对生成性资源的认识《辞海》中解释的“生成”是相对于“预成”、“既定”的一种“自然形成”。

所谓生成性资源是指在师生互动过程中形成的资源。

它既不是教材上既定的产物，又不是教师预先设计好的，而是在课堂教学过程中才生成的资源。

其具体认识体现在以下几个方面：1、生成性资源在教学中的客观存在性。

课堂教学是一个动态生成的过程,教师所面对的是一个个活生生的主体，他们有着不同的知识、经验、思想，不同的思维在交流中碰撞，从而使课堂教学呈现出多变性、丰富性和复杂性，也使得教师对教学过程难以预料,这就需要教师关注学生，生成课堂。

2、生成性资源在师生互动中的参与便利性。

在课堂教学中，不同个体的行为、思想会发生相互作用，可能生成一种全新的教学资源。

这种资源具有重要的教学价值。

因为这种资源来自于课堂本身，具有鲜活性，是学生参与的结果，对于学生来说有着亲近感，参与性强、感受深，更容易被学生接受和理解。

因此，教师要想方设法地利用这种意外生成的教学资源，睿智地进行处理，冷静地思考，巧妙地捕捉其中的“亮点”资源，并灵活地调整教学进程，使课堂在不断的“生成”中绽放美丽，呈现精彩。

3、生成性资源在促进学生创造性方面的启发性。

发散性思维是创造性思维的主导成分，对创造性思维的产生和发展有着极大地作用。

教师可以从学生在解决问题的过程中提出的种种问题，产生的种种疑问，因势利导、及时鼓励，启发引导学生一题多解、一问多答、一题多证，去粗取精、去伪存真，勇于探索、不断创新，给学生更大的思维空间。

二、对生成性资源的发掘和利用1、树立关注课堂动态生成就是关注学生生命成长的理念。

理念牵引导向，导向决定言行。

一要以人为本、以学生为本，追求学生的生命成长。

小学数学课堂生成性资源的认识和利用【摘要】小学数学课堂生成性资源是指学生在学习过程中主动创造和利用的各种资源，包括教学工具、教材、网络资源等。

在小学数学教学中，生成性资源的应用对于激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力有着重要作用。

本文将探讨小学数学课堂生成性资源的分类和如何有效利用这些资源，以及生成性资源对学生创造力和思维能力的促进，对师生互动的影响，以及生成性资源的评价标准。

未来，小学数学课堂生成性资源将继续发展，对于教学效果和学生发展起着关键性作用。

生成性资源在小学数学教学中的重要性不可忽视，应该得到更多的重视和推广。

【关键词】小学数学课堂生成性资源，认识，利用，分类，有效利用，创造力，思维能力，师生互动，评价，未来发展趋势，重要性。

1. 引言1.1 什么是小学数学课堂生成性资源生成性资源在小学数学教学中指的是通过学生自主探究、合作学习、课堂讨论等方式，挖掘并利用学生身边的材料、情境和社会文化资源，促进学生主动参与和创造性思维的教学资源。

生成性资源不仅包括教科书、工作纸等教学材料，还包括学生的生活经历、观察到的现象、问题和疑惑等。

生成性资源并非一成不变的资源，而是可以因教学目标、内容和情境的需要而不断更新和重新构建的资源。

通过有效利用生成性资源，可以帮助学生建立数学概念和解决问题的能力，提高他们的学习动机和信心，促进他们的合作与沟通能力。

生成性资源不仅可以拓展学生的数学知识面，还可以培养他们的创造力和思维能力，激发他们的学习兴趣和动力。

在小学数学教学中，生成性资源扮演着重要的角色，为学生提供了更多个性化、灵活性和多样性的学习途径和机会。

1.2 生成性资源在小学数学教学中的重要性生成性资源在小学数学教学中的重要性主要体现在以下几个方面：生成性资源可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高学生的学习动机和积极性。

通过自主学习和独立思考，学生可以更好地理解数学知识，加深对数学概念和原理的理解。

课堂教学自我诊断分析报告1课堂教学自我诊断分析报告经过一年的教学工作，我对自己的课堂教学进行了反思。

我认为备课是教师最基本的教学活动。

如果将课堂教学比作一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。

提高备课实效是优化课堂教学的基础。

备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再研究过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合研究实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。

从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。

假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。

首先，我对课前备课进行了全面反思总结。

我反思了教学目标的实现程度，是否切合学生的实际，以及对于学生来讲，教学目标是否明确具体。

我还反思了教学内容的选取是否科学合理，是否体现了更好地服务于教学目标的实现功能，是否更好地体现了教学原则，从而便于学生获取知识和得技能。

我还分析了教材处理与教学目标实现之间的可适度分析。

在课堂教学中，我不仅要传授知识和技能，还要实现情感和价值观。

我需要反思本次课堂教学是否起到提高以前所学知识以及为以后研究“铺路”、“搭桥”的作用。

我还需要确定教材重点、教学重点和教学难点是否准确，重点是否突出，难点是否解决。

其次，我对教学过程进行了检视。

我需要反思课堂教学过程激发和维护学生的研究动机做得如何。

研究动机是学生积极主动研究的内部动力，是影响学生研究活动的重要因素。

我还需要反思整个教学过程中人际关系处理得如何，是否融洽，是否达到使学生的想象力和创造力得到充分或较大程度的发挥。

大量研究成果表明，学生研究效率的提高和创造力的有效培养，与课堂教学中良好的人际关系（指教师与学生的关系、学生与学生的关系）之间存在着正相关关系。

反思教学方法和技术的有效性是非常重要的，它可以使课堂教学更加深入浅出，重点突出，难点分散，形象生动，从而使学生更加有效地掌握知识和培养创新意识和创造力。

谈教学中生成性资源的辩证运用
生成性资源是指学生在学习过程中产生的新知识、新思想、新
观点、新成果等。

在教学中，生成性资源的辩证运用指的是教师在
教学中通过积极引导学生产生生成性资源，并将其运用到教学过程中，促进学生的思维发展、知识转化和能力提升。

生成性资源的积极运用可以带来很多好处。

首先，它可以激发
学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来。

其次，生成
性资源本身就是学生对知识的深入理解和运用，可以帮助学生从记
忆和理解层面上更好地掌握知识。

最后，生成性资源的运用可以帮
助学生培养创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习效果和竞
争力。

在教学中，教师可以通过以下几个方面来辩证运用生成性资源：
1. 激励学生产生生成性资源。

教师可以通过启发性的问题引导
学生思考和讨论，鼓励他们提出自己的观点和想法，并将这些生成
性资源加以整合和重组，形成更加系统和完善的知识结构。

2. 利用生成性资源促进学生的学习。

教师可以通过引导学生自
主发现知识和解决问题，加深他们对知识的理解和记忆。

同时，教
师可以将学生的生成性资源与课程内容有机结合，在教学中不断引用、拓展和应用这些资源，既巩固了学生的学习成果，又提高了教
学的效果。

3. 培养学生的创新能力。

教师可以通过鼓励学生的创造性思维，让学生从问题出发，自主探究、发现和解决问题的方法和思路，让
学生逐渐形成独立思考、创新发展的能力。

总之，生成性资源的辩证运用可以达到教学效果的最大化，同时也能够提高学生的自主学习和创新能力。

小学数学课堂生成性资源的认识和利用小学数学课堂是培养学生数学能力和兴趣的重要阵地，而生成性资源的认识和利用对于小学数学课堂教学来说至关重要。

生成性资源是指能够促进学生主动思考、发挥想象力和创造力的教学资源，包括教材、教具、教学环境等。

在小学数学课堂中，认识和利用生成性资源可以帮助学生更好地掌握数学知识，培养数学思维，提高学习兴趣，促进学生的全面发展。

本文将就小学数学课堂生成性资源的认识和利用进行探讨。

一、生成性资源的认识1.1 生成性资源的定义生成性资源是指学生在学习和实践过程中通过自己的积极参与，积极思考和创造，来构建知识，形成新的认识和能力。

生成性资源包括物质性资源和非物质性资源，既包括书籍、图表、教具等教学工具，也包括教学环境、课堂氛围等。

生成性资源具有开放性、多样性和启发性的特点，能够促进学生主动参与、主动思考和主动发现问题，有利于培养学生的创新精神和能力。

生成性资源还可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有利于形成积极向上的学习氛围。

数学教育一直强调培养学生的数学思维和创造力，而生成性资源正是促进这一目标实现的重要手段。

通过引入生成性资源，可以使数学教学更加形象、生动，有利于激发学生对数学的兴趣，促进学生数学素养的全面发展。

2.1 利用教材小学数学教材本身就是一种重要的生成性资源，教师可以根据教材的特点，设计生动活泼的教学活动，如游戏、互动等，使学生在参与活动中主动发现问题、主动思考解决问题。

小学数学教学中，教具是不可或缺的生成性资源，教师可以通过使用具体教具（如算盘、计算卡片、几何模型等）或虚拟教具（如数学软件、多媒体课件等），让学生进行实物操作、观察和实验，促进他们对数学概念的深刻理解。

良好的教学环境对于小学数学课堂教学非常重要，教师可以通过布置美观的教室、创设轻松活泼的课堂氛围，激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习和探索。

生成性资源的最终目的是要通过教学活动激发学生的主动性，教师可以设计各种带有启发性和趣味性的教学活动，如游戏、探究、讨论等，让学生在活动中充分发挥想象力和创造力，从而形成对数学知识的深刻理解。

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策探讨1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生语文素养和语言能力的重要环节。

在传统的语文教学中，往往存在着教师主导、学生被动的情况，学生的主体性和参与性不足，导致了学生学习兴趣不高，记忆效果不佳的问题。

为了改变这种状况，越来越多的教育者开始关注生成性资源在小学语文课堂中的应用。

生成性资源是指学习者通过思维、创造和运用知识所形成的有效资源。

在小学语文课堂中，生成性资源可以是学生自主撰写的作文、独立探究的阅读材料、创意性的语言表达等。

通过开发和运用这些生成性资源，可以激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的语文素养和语言表达能力。

目前在小学语文课堂中，生成性资源的开发和运用仍存在一些问题和挑战。

比如教师对生成性资源的理解不够深入，生成性资源的设计和引导不够精准等。

有必要对小学语文课堂中生成性资源的开发与运用进行深入探讨，以提高语文教学的质量和效果。

1.2 研究意义小学语文课堂是培养学生语文素养和语言表达能力的重要场所，而生成性资源的开发与运用在其中起着至关重要的作用。

研究小学语文课堂中生成性资源的生成和应用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生思维发展具有重要的意义。

生成性资源能够帮助学生深入理解语文知识，激发其学习主动性和创造性。

通过运用生成性资源，学生能够将所学知识与实际情境相结合，从而更好地掌握和运用语文知识。

生成性资源的开发可以促进学生思维的发展，培养其逻辑思维能力和创新能力。

通过参与生成性资源的制作和运用，学生将更加主动地思考、分析和解决问题，提高自己的思维能力和创造力。

生成性资源的应用还可以丰富课堂教学内容，增加教学灵活性，提高教学效果。

通过合理运用生成性资源，教师能够使课堂内容更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情，提高教学效果。

研究小学语文课堂中生成性资源的开发与应用具有重要的实践意义，有助于提高语文教学质量，促进学生全面发展。

2. 正文2.1 生成性资源的概念和特点生成性资源是指能够激发学生创造力和思维能力的教学资源。

小学数学课堂生成性资源的认识和利用小学数学课堂是学生学习数学知识和技能的重要场所，而生成性资源的利用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

生成性资源是指学生在学习过程中主动参与、产生和使用的各种资源，包括课堂活动、教学材料、学习工具等。

本文将就小学数学课堂生成性资源的认识和利用进行探讨。

一、认识生成性资源在小学数学课堂中，生成性资源主要通过教学活动、教学材料和学习工具等方式呈现。

教学活动包括课堂讨论、问题解决、实践探索等，教学材料包括教科书、练习册、试卷等，学习工具包括尺规、计算器、几何模型等。

这些生成性资源都能够促进学生的主动学习和合作学习，在激发学生学习兴趣的提高他们的学习效果。

1. 创设情境激发学生兴趣在小学数学课堂中，教师可以利用生成性资源来创设各种情境，激发学生的学习兴趣。

在教授面积和周长时，教师可以引导学生在课堂上制作各种几何图形的纸模型，通过实践活动来感知和认识各种几何图形的面积和周长，这样能够使学生在活动中亲身体验、积极参与，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2. 引导学生合作探究生成性资源的利用也能够引导学生进行合作学习和探究性学习。

在小学数学课堂中，教师可以精心设计各种问题或情景，让学生以小组形式进行合作讨论、探究和解决。

在教授分数的加减法时，教师可以让学生以小组形式互相讨论，找出各种实际问题中的分数运算，并进行实际运算练习，这样能够提升学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 设计多样化的学习任务生成性资源的利用还能够帮助教师设计多样化的学习任务，促进学生的主动学习和自主学习。

在小学数学课堂中，教师可以设计各种不同难度和形式的学习任务，让学生在学习中能够有所选择和发挥自己的主动性。

在教授数轴时，教师可以设计简单的加减练习和复杂的问题解决，让学生根据自己的实际情况和学习能力选择适合自己的学习任务，这样能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

4. 创设个性化学习环境小学数学课堂生成性资源的认识和利用对于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果具有重要的意义。

小学数学课堂生成性资源的认识和利用【摘要】小学数学课堂生成性资源是指通过引导学生主动探究、发现、整合知识，激发他们的学习兴趣和潜力。

本文探讨生成性资源在小学数学教学中的意义，如何提升教学效果，常见形式，具体应用案例以及培养学生生成性资源能力的方法。

通过认识和利用这些资源，可以有效激发学生的学习动力和创造力，使教学更加生动有趣。

本文强调了培养学生生成性资源能力的重要性，为提高小学数学教学质量提供了有益参考。

生成性资源是小学数学课堂中不可或缺的一部分，值得我们重视和利用。

【关键词】小学数学、生成性资源、认识、利用、教学效果、形式、应用案例、能力、方法、重要性、教学质量1. 引言1.1 小学数学课堂生成性资源的认识和利用小学数学课堂生成性资源的认识和利用在当今教育领域中备受重视。

生成性资源指的是学生在学习过程中能够通过自主思考、探究和创造，将所学知识进行整合和应用的能力和资源。

而在小学数学课堂中，充分利用生成性资源不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进他们深入理解数学知识的内涵和拓展数学思维的广度。

深入探究小学数学课堂生成性资源的认识和利用具有重要的现实意义和教育价值。

通过对小学数学课堂生成性资源的认识和利用，可以帮助教师更好地发挥学生的主体性和主动性，在教学过程中引导他们主动思考、自主学习，从而提高教学效果和学习成果。

生成性资源的应用也可以激发学生的学习激情和独立思考能力，培养他们解决问题的能力和创新思维，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

对小学数学课堂生成性资源的认识和利用是非常重要的，不仅可以提高教学质量，还可以为学生的全面发展提供有效的支持和促进。

在今后的教育实践中，教师应该注重挖掘生成性资源的潜力，积极引导学生参与共同打造一个充满活力和创造力的数学课堂。

2. 正文2.1 生成性资源在小学数学教学中的意义生成性资源在小学数学教学中的意义非常重要。

通过生成性资源的应用，可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到课堂教学中。

课堂“生成性”资源利用的思考【摘要】从实践的层面上论述小学课堂教学的教学“预设”中产生“生成性”的教学资源，对具体的案例进行分析，探讨如何利用“非预设生成”为学生、为教学服务。

【关键词】生成性资源利用非预设生成课堂教学的过程是一个从“预设”到“生成”的过程。

通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”去完成“预设”的目标，在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。

在课堂上，常常有教师预设之外的事件发生，我们称之为“非预设生成”，非预设生成给课堂带来的结果往往具有两极性——尴尬或精彩。

尴尬是对教师而言的，它常常让缺乏经验的教师难以把握教学的节奏和进度，如果教师有较好的专业素养，尴尬也是可以化解的，并成为一种可即时利用的有效教学资源。

精彩是对学生而言的，常常会让课堂产生意外的“生成”，给课堂增添无尽的精彩。

由此，非预设生成是一种不可忽视的课程资源，从学生的个人发展来说，它还是非常带有智慧特征的课程资源，但它对教师却提出了更高的要求，是一种智慧的挑战。

如何利用非预设生成为学生、为教学服务，使自己的“预设”达到更完美的境界?我们先从教学片断来看课堂“非预设生成”对教学的影响。

【片断一】意外的角教材：北师大二年级下册“认识角”。

本课中，教师先通过电脑课件显示了生活中的角，接着组织学生用纸折角，然后请一名学生到黑板上来示范给其他学生看“角”在哪里。

师：跟朋友们说说你折的角在哪里。

生：我折的角在这里。

(如右图)学生示意有3个角，教师显然明白学生的示意，但∠2、∠3是教师预设中所没有的，它的出现，打乱了教师的教学。

此处的非预设生成给执教者和听课者都带来了意外的感觉。

在成年人眼中，完全不会认为∠2、∠3也是角，但学生这种临时探究产生的结论与已形成的结论产生了冲突，对于这个动态的生成，教师让它悄悄地“遛走”了，没有在此做一些停留。

课后交谈得知：执教者也知道学生指出的∠2、∠3不是角，但由于时间限制，不好在这里展开来说，所以，就不想在这里节外生枝了。