浅谈管理初中生的方法与策略
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与敬佩 ， 让孩子从内心是真正地敬佩你 ， 增强亲 和力 。过去“ 棍棒
出人才 ” 的管理模式 早已不符合 现在 的要求 ， 现在需要 的是 与孩
态， 使学生身心都能健康地发展 。这样 既能全方位 、 多角度地关心 子 的情 感沟通 ， 用情 感的力量 获得学生 在工作 中的理解 与支持 ， 学生 ， 又省时高效 ， 达到了事半功倍 、 珠联璧合的效果 。 化解领导和老师与学生 间不 必要 的矛盾 ， 消除学生对 老师不必要 总之 ， 我们在管理学生时就可以从情感沟通 、 鼓励赏识 、 双向 的戒备。切忌戒骄戒躁 ， 用 简单粗暴 的方法解决问题 ， 那样只会适 联 系三个维度进行管理 。
现将我对初 中生管理的方法与策略的粗浅认识简单谈一下 ：
一
二、 在管理时 ． 要 多鼓励学生 。 多采用赏识教 育 我们在 管理 的过程 中 ， 要 多走 、 勤看 、 细观察 ， 随 时发现学生
、
要了解初中生的心理特点
有了可靠的证据 ， 对孩子适 时加 以鼓 励 ， 当学生 看到 初 中学 生 的情绪 正处于波 动阶段 ， 叛逆 心理很 强 ， 基于此 特 的进步表现 ，
会 体会到学习与劳动带来 的荣誉 感与 点。 我们就要从孩子的心理研究 人手 。多与孩子沟通 ， 让孩子能够 自己的点滴进步被肯定后 ， 成就感 ， 进 而激发学生 的学习兴趣 和生活热情 ， 在传 递正能量 的 和 自己说 心里话 ， 把 自己 的真 实想法随时 和 自己交 流 ， 这样我 们
（ ２ ） 相关联想 。如 ： 唐代章碣的《 焚书坑》 ： “ 坑灰未冷 山东乱 ， 明确本 诗词的题 材类 型 ， 如： 写景 诗 、 山水 田园诗 、 边塞诗 、 咏史 刘项原来不读书 。” 由“ 坑灰未冷 ” 可联想 到秦 始皇 ， 由“ 山东乱” 联 诗 、 送别诗 、 羁旅诗 、 闺怨诗等 ， 并从 同一类 诗词 中总结 出共性 的 系到秦始 皇 、 刘邦 、 项羽 。说 “ 刘项 原来不读书 ” ， 而能灭亡“ 焚书” 规律和鉴赏 的方法 。 之秦 ， 客件“ 书” 未 必是祸乱 的根源 。这里用相关联想 ， 意在抒发感 慨、 揶揄 调侃 ， 包含极大的讽 刺意味。 （ ４ ） 要 教会学生 知人论世 ， 通过作 者所处 的社会背 景与写作 本首诗词 的现实情况 ， 去体会作者在诗中所要表达 的情感。
嚼字 ” 的工夫必须下 到。那么 ， 如何咀嚼品味呢？ （ １ ） 要引导学生善于寻找诗眼 ， 并关注相关的注释等 ， 以便深
（ １ ） 相似联想 。如 ： “ 床前明月光 ， 疑是地上霜 。” 月夜 ， 诗人恍 入细致地理解诗词 。 （ ２ ） 要 注意诗歌 中的对偶句 ， 尤其是 其 中的形 容词 、 动词 ， 通 惚迷离 中 ， 将 床 前 清 冷 的 月光 误 作 白霜 铺 地 。这 一 处 联 想 就 是 相 似联想 ， 既写 出了月光 的皎洁 ， 又点 出了季 节的寒冷 ， 还烘托 出诗 过对仗 的两句 内容去推知相关 的关键字词。 ห้องสมุดไป่ตู้漂泊他乡的孤寂凄凉之情 。 （ ３ ） 要 引导学生把 握诗歌 的题 材 ， 如： 通 过分析诗 歌的内容 ，
２ ０ １ ３ 年９ 月 ８日
锄 经验交流
摘
要： 有时教 师会遭 受事倍功半的苦恼 ， 而有时会 沉浸于事半功倍的喜悦里 ， 其 中处理事 情的方法与策 略起 到 了至关重要的作
用。俗话说 ： 一把钥匙开一把锁。 由此可见解决 一件事情 总有一个最合适 的方法或者策略。 关键词 ： 管理 ； 初 中生； 心理特点； 鼓励 ； 家校 一体
得其反。
（ 作者单位
吉林省德惠市第十 中学）
要将作 者 的感情 传达 出来 ， 不但要 了解 作者写 了什么 ， 而且 要与 想 ： 动与静 、 生与死 、 前方 与后方 、 人与鬼 ， 通过强 烈对 比， 把 将士 作者 的情感 、 思维相沟通 ， 探求诗人 内心 的情感 变化 ， 并进一步体 英 勇战死 、 遗骨河边 ， 而家人仍作生 人思念的悲惨全盘托 出。 产生 会诗歌的 内涵。 了震 撼 人 心 的 艺 术效 果 。
就可 以更 有效 、 更便捷 地 了解孩 子的 内心世 界 ， 知道孩 子在想 什
同时 ， 精神得到 了愉悦 ， 也使学生朝着健康 的方 向发展。 三、 采取家校一体化的教 育管理方式 ． 加强对学生的管理 原 本学生家长 和老师 、 领导就有 着共同 的 目的 ， 都是在 培养 学生 的能力 ， 提升学生的素质 ， 拓宽学生 的视 野。因此 ， 我们 可以 家校联合 ， 共同管理 ， 家、 校双方彼此多联系 、 多沟通 ， 随时发现孩
（ ３ ） 对 比联想 。如 ： 唐代陈陶的《 陇西行》 ： “ 誓扫匈奴 不顾身 ，
五千貂锦 丧胡尘 ， 可怜无 定河 边骨 ， 犹 是春闺梦里人 。” 作者未从
（ 作者单位
江苏省昆山花桥 国际商务城 中等专业
正 面去描 写战争给人 民带来 的深重苦 痛 ， 而 是运 用 了四个对 比联 学校 ）
子身上 存在 的毛病与不足 ， 加 以引导 ， 让不 良习惯 消失在萌 芽状
么， 从而针 对孩子 的想法与动 机 ， 有 的放矢地 进行教育 、 管理， 把 孩子存在 的不 良行 为随 时扼 杀掉 。想 了解孩子 的心理 ， 就要赢得 孩子的信任与尊敬 。这就要求我 们多关爱孩子 ， 赢得孩 子的认 可
２ ． 充 分 联 想
３ ． 充分咀嚼 诗词 的味道 ， 重在咀嚼和品味 。因而诗词鉴 赏中 ， 学生 “ 咬文
在诗词鉴赏 中引导学生做联想或想象 ， 可引领 学生思维跨越
时空界限 ， 丰富诗歌思想与情感 。对 于职业 中专 的学生来讲 ， 可 以
先选择一些本 身就 运用 了想象这一表现方 法的诗词 ， 引导学生逐 渐学会联想。 比如 ：
出人才 ” 的管理模式 早已不符合 现在 的要求 ， 现在需要 的是 与孩
态， 使学生身心都能健康地发展 。这样 既能全方位 、 多角度地关心 子 的情 感沟通 ， 用情 感的力量 获得学生 在工作 中的理解 与支持 ， 学生 ， 又省时高效 ， 达到了事半功倍 、 珠联璧合的效果 。 化解领导和老师与学生 间不 必要 的矛盾 ， 消除学生对 老师不必要 总之 ， 我们在管理学生时就可以从情感沟通 、 鼓励赏识 、 双向 的戒备。切忌戒骄戒躁 ， 用 简单粗暴 的方法解决问题 ， 那样只会适 联 系三个维度进行管理 。
现将我对初 中生管理的方法与策略的粗浅认识简单谈一下 ：
一
二、 在管理时 ． 要 多鼓励学生 。 多采用赏识教 育 我们在 管理 的过程 中 ， 要 多走 、 勤看 、 细观察 ， 随 时发现学生
、
要了解初中生的心理特点
有了可靠的证据 ， 对孩子适 时加 以鼓 励 ， 当学生 看到 初 中学 生 的情绪 正处于波 动阶段 ， 叛逆 心理很 强 ， 基于此 特 的进步表现 ，
会 体会到学习与劳动带来 的荣誉 感与 点。 我们就要从孩子的心理研究 人手 。多与孩子沟通 ， 让孩子能够 自己的点滴进步被肯定后 ， 成就感 ， 进 而激发学生 的学习兴趣 和生活热情 ， 在传 递正能量 的 和 自己说 心里话 ， 把 自己 的真 实想法随时 和 自己交 流 ， 这样我 们
（ ２ ） 相关联想 。如 ： 唐代章碣的《 焚书坑》 ： “ 坑灰未冷 山东乱 ， 明确本 诗词的题 材类 型 ， 如： 写景 诗 、 山水 田园诗 、 边塞诗 、 咏史 刘项原来不读书 。” 由“ 坑灰未冷 ” 可联想 到秦 始皇 ， 由“ 山东乱” 联 诗 、 送别诗 、 羁旅诗 、 闺怨诗等 ， 并从 同一类 诗词 中总结 出共性 的 系到秦始 皇 、 刘邦 、 项羽 。说 “ 刘项 原来不读书 ” ， 而能灭亡“ 焚书” 规律和鉴赏 的方法 。 之秦 ， 客件“ 书” 未 必是祸乱 的根源 。这里用相关联想 ， 意在抒发感 慨、 揶揄 调侃 ， 包含极大的讽 刺意味。 （ ４ ） 要 教会学生 知人论世 ， 通过作 者所处 的社会背 景与写作 本首诗词 的现实情况 ， 去体会作者在诗中所要表达 的情感。
嚼字 ” 的工夫必须下 到。那么 ， 如何咀嚼品味呢？ （ １ ） 要引导学生善于寻找诗眼 ， 并关注相关的注释等 ， 以便深
（ １ ） 相似联想 。如 ： “ 床前明月光 ， 疑是地上霜 。” 月夜 ， 诗人恍 入细致地理解诗词 。 （ ２ ） 要 注意诗歌 中的对偶句 ， 尤其是 其 中的形 容词 、 动词 ， 通 惚迷离 中 ， 将 床 前 清 冷 的 月光 误 作 白霜 铺 地 。这 一 处 联 想 就 是 相 似联想 ， 既写 出了月光 的皎洁 ， 又点 出了季 节的寒冷 ， 还烘托 出诗 过对仗 的两句 内容去推知相关 的关键字词。 ห้องสมุดไป่ตู้漂泊他乡的孤寂凄凉之情 。 （ ３ ） 要 引导学生把 握诗歌 的题 材 ， 如： 通 过分析诗 歌的内容 ，
２ ０ １ ３ 年９ 月 ８日
锄 经验交流
摘
要： 有时教 师会遭 受事倍功半的苦恼 ， 而有时会 沉浸于事半功倍的喜悦里 ， 其 中处理事 情的方法与策 略起 到 了至关重要的作
用。俗话说 ： 一把钥匙开一把锁。 由此可见解决 一件事情 总有一个最合适 的方法或者策略。 关键词 ： 管理 ； 初 中生； 心理特点； 鼓励 ； 家校 一体
得其反。
（ 作者单位
吉林省德惠市第十 中学）
要将作 者 的感情 传达 出来 ， 不但要 了解 作者写 了什么 ， 而且 要与 想 ： 动与静 、 生与死 、 前方 与后方 、 人与鬼 ， 通过强 烈对 比， 把 将士 作者 的情感 、 思维相沟通 ， 探求诗人 内心 的情感 变化 ， 并进一步体 英 勇战死 、 遗骨河边 ， 而家人仍作生 人思念的悲惨全盘托 出。 产生 会诗歌的 内涵。 了震 撼 人 心 的 艺 术效 果 。
就可 以更 有效 、 更便捷 地 了解孩 子的 内心世 界 ， 知道孩 子在想 什
同时 ， 精神得到 了愉悦 ， 也使学生朝着健康 的方 向发展。 三、 采取家校一体化的教 育管理方式 ． 加强对学生的管理 原 本学生家长 和老师 、 领导就有 着共同 的 目的 ， 都是在 培养 学生 的能力 ， 提升学生的素质 ， 拓宽学生 的视 野。因此 ， 我们 可以 家校联合 ， 共同管理 ， 家、 校双方彼此多联系 、 多沟通 ， 随时发现孩
（ ３ ） 对 比联想 。如 ： 唐代陈陶的《 陇西行》 ： “ 誓扫匈奴 不顾身 ，
五千貂锦 丧胡尘 ， 可怜无 定河 边骨 ， 犹 是春闺梦里人 。” 作者未从
（ 作者单位
江苏省昆山花桥 国际商务城 中等专业
正 面去描 写战争给人 民带来 的深重苦 痛 ， 而 是运 用 了四个对 比联 学校 ）
子身上 存在 的毛病与不足 ， 加 以引导 ， 让不 良习惯 消失在萌 芽状
么， 从而针 对孩子 的想法与动 机 ， 有 的放矢地 进行教育 、 管理， 把 孩子存在 的不 良行 为随 时扼 杀掉 。想 了解孩子 的心理 ， 就要赢得 孩子的信任与尊敬 。这就要求我 们多关爱孩子 ， 赢得孩 子的认 可
２ ． 充 分 联 想
３ ． 充分咀嚼 诗词 的味道 ， 重在咀嚼和品味 。因而诗词鉴 赏中 ， 学生 “ 咬文
在诗词鉴赏 中引导学生做联想或想象 ， 可引领 学生思维跨越
时空界限 ， 丰富诗歌思想与情感 。对 于职业 中专 的学生来讲 ， 可 以
先选择一些本 身就 运用 了想象这一表现方 法的诗词 ， 引导学生逐 渐学会联想。 比如 ：
