后进生德育管理条例 后进生结题报告材料

班级后进生转化问题研究课题结题报告（一）课题研究的背景长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。

学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。

所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。

所以，只有尊重和理解后进生，积极促动后进生学习成绩的转化，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和协助他们，促使他们进步。

（二）相关研究的概述1.用马克思主义哲学思想指导后进生转化工作针对后进生产生的原因，以马克思辩证唯物主义思想为指导，从内外因两个大方面探讨了转化后进生的一些策略。

如激发学生的内动力，促动学生自我教育；协调各方面积极因素，建构适于后进生转化的外在环境等。

2.班主任工作与后进生的转化后进生的转化既是班主任工作是重要内容，同时也是学校推动素质教育的重要环节。

在科学与艺术之间，后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。

作为班主任要善于分析把握后进生的不同特点，有的放矢，把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起，持续的开拓探索，通过耐心细致地转化教育，从而全面提升素质教育水平。

3.新课程改革中的后进生教育义务教育阶段的教育，其基本出发点是促动学生全面、持续、和谐的发展。

在让学生获得知识的同时，在水平、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。

一个班级部可能没有后进生，而后进生的教育问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。

（三）研究的现实意义作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。

只有充分尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存有的矛盾。

对后进生的教育需润物细无声素质教育的要义是面向全体学生。

而对多数学校的多数班级来说，“面向全体”就必然面向为数不少的“后进生”。

或者换句话说，只要有哪怕极少数的“后进生”在我们的教育者的关注之外，那么我们所标榜的任何“素质教育”都不是科学意义上的素质教育。

多年的教育实践告诉我们，出现“后进生”的主要原因有：①师生关系比较疏远，同老师沟通少、交流少、接触少，同班内同学也不太合群，交往限于小圈子，自卑心理严重，对生活、对学习缺乏信心。

②学习基础差，听课、作业都很吃力，考试成绩不好，加之学校以分数作为衡量学生优劣的唯一标准，造成差生从来体会不到成功的喜悦，长期生活在失败的阴影之下，久而久之，对学习丧失兴趣，厌倦学校生活，这就造成差生愈学愈差的恶性循环。

③一般说差生学习习惯都不太好，首先主动学习精神不够，学习参与意识差，很少做到预习、复习、作业后、考试后总结，很少做到日清周结、反思总结，更谈不上自主学习、合作学习、研究性学习，不愿意主动向老师、同学请教。

④由于基础太差，知识漏洞多，教师、同学很难帮助，短期内更不会有明显效果。

结果造成教师、家长、同学对差生转优信心不足，这必然导致差生自己丧失信心，对学习有畏难情绪。

转化“后进生”的途径、方法很多，但我觉得其基本的教育思想应该充满“民主、科学和个性”的精神。

一、民主：用心灵赢得心灵爱，是素质教育的前提；而且这种“爱”应该是真诚的，换句话说，教育者对“后进生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚的人道主义的自然流露。

当我们自然而然地把“后进生”看做朋友时，这些顽皮的“后进生”也会不知不觉地把我们视为“哥们儿”。

当孩子与教师产生了朋友的依恋之情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望的火花，便是教师实施教育的关键。

苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教育者：不能让儿童那种“成为好人”的愿望的火花熄灭。

其实再“一无是处”、“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好的萌芽，我们教师应引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。

农村中学德育后进生转化实践与探究湖南省攸县钟佳桥中学张剑云一、课题的确立1、良好的家庭教育与管理非常单薄、空泛我校是一所地处偏僻山区的农村中学，当地经济比较落后，学生的家长文化层次不高，由于没有教育理论作基础，因此，教育孩子的手段和方法比较单一。

为了生计，相当一部分家长得外出打工，孩子们大都是委托奶奶爷爷们看管，奶奶爷爷本身文化层次低，大都存在娇生惯养小孩的毛病，根本无法教育管理好小孩。

正因如此，不少孩子从小就未养成良好的行为习惯，基本的道德准则都没能遵守，主要表现为，对人无礼貌，对已不尽力，对事不尽责，对物不珍惜，性格暴戾，行为乖张，甚至出现严重的违规违纪的行为，其中，留守学生的思想道德状况更令人担忧。

2、独生子女“骄，娇”二气横行近些年来，独生子女的人数比例逐年增多。

调查中发现，独生子女虽然有许多优点，但也存在着不可忽视的缺点。

这个缺点，即独生子女特点的消极因素，概括起来主要是“骄”“娇”二气。

具体表现如下：(1)任性、孤僻的性格特征，主要表现为不合群和自私。

（2)心中只有自己，眼中没有别人。

有了缺点、错误不让别人批评，以“我”为中心，个人欲望较强烈。

（3）娇气十足，挑吃挑穿，嫌脏怕累，不爱劳动，生活自理能力较差。

（4）适应能力较差，不习惯集体生活，对人蛮横粗暴，对老师、长辈不太礼貌，经不起挫折，心理承受能力差。

3、社会上的消极因素给青少年带来了严重的负面影响改革开放以来，虽然物质生活不断提高，但与之相适应的精神文明建设步伐缓慢，一些腐朽没落的文化无孔不入，追求金钱，追求享乐的风气盛行，录像厅、电游室、网吧老板等只顾经济利益，接纳甚至招揽未成年人入内消费，这样就导致了有些未成年人受害“中毒”极深，从而影响了他们的健康成长，助长了他们不良行为的养成。

另外，受读书无用论的影响，部分学生放弃读书的念头，整天悠哉游哉，这样也助长了他们的不良行为习惯的养成。

4、学校德育工作首位的虚化学校虽然口头上大喊，学校工作“德育为首”，“以德为本”，“以德立校”，但实际上为了片面追求升学率，只管分数而忽视德育教育，这样，学校德育首位徒有虚名，学生就不可能在校受到较好的为人处事的教育。

一、主报告《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化的个案研究》课题结题报告课题组长：刘廷恭执笔者：周仙霞内容提要“后进生”是指那些思想品德、行为习惯和学习成绩均暂时落后的学生。

这个群体人数虽少，但其影响很大。

因此，对“后进生”的转化显得十分重要。

一年来，我们吴村小学课题组的老师捧着一颗“爱”心，以满腔的热情、坚定的信心和十二分的耐心，走进“后进生”的情感世界，通过深入调查，了解到我校“后进生”普遍存在着自卑、戒备、逆反、厌学心理；仔细分析其产生的原因，发现这与学校、家庭、社会环境的影响和其自身的因素有关；从而对症下药，潜心探索出“捕捉闪光点”、“弥合融洽点”、“建立相容点”、“激活乐学点”消除其心理障碍的途径和方法；并采取了五项措施，帮助“后进生”走出困境；使其健康成长，收到了预期的效果。

我校的《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》是江山市教育局教科所立项的课题。

它是在新课标理念下，针对教育要面向全体化，教育是为了一切孩子的发展，现代社会对人才的素质要求不断提高，学生心理素质日益重视的情况下提出的。

本课题7月立项以来，经过一年多的研究，通过理论建构，实践探索，反思提高，在江山市教育局教科所领导的关心下，课题研究已经基本完成原定的任务，同时教师的专业化成长也得到了长足的进步。

一、研究背景科技的进步，经济的发展，信息化时代的到来，使得人们的思想观念也随着信息量的递增，发生了质的变化，社会上我们时有耳闻，某某家庭在闹离婚、某某孩子彻夜未归呆在网吧里······基于种种因素，“后进生”的量程上升趋势。

尤其是我们农村小学每个班或多或少都有“后进生”存在，这是客观事实。

家庭和学校是社会的两个重要的组成部分，是学生成长的栖身之地。

孩子是家庭的希望，祖国未来建设的主力军。

他们的健康成长与否，直接影响着社会的和谐与发展，但是一个孩子的成长并不是一帆风顺的，期间需要家长和老师的正确指引和耐心帮助。

“后进生心理问题表现、成因及转化教育个案的研究”结题报告“‘后进生’心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究”结题报告天津市南开职业中等专业学校课题组李凤丽（负责人）课题组成员：徐蓉孙艳陈冬英一、课题实施的现状分析及意义:（一）背景分析我校办学层次多、专业多，生源来自五湖四海，情况纷繁复杂。

目前，因受鄙视职业教育的传统影响及在当前“普高热”和“就业学历上移”两股大潮的冲击，职业学校招生的空间受到挤压，门庭冷落。

职业学校为了保证办学规模或者说生存需要，不断降低入学门槛，来者不拒，成了没有围墙的教育。

以前家长送孩子读职业学校是图实惠，能早点工作，自食其力。

有相当不错的学生也进了职校。

而现在用人单位普遍追求使用高学历人才的“拔高”政策，低学历的中职生在就业竞争中就处于不利地位。

由于这个原因，只要孩子能上高中，家长绝不会把孩子送进职业学校。

进职校的可以说都是上不了高中的“淘汰者”。

在初中阶段，这些学生由于学习成绩差，有的行为习惯也存在问题，从来没有得到过肯定，受到的只是不满和冷落。

几乎所有的初中学校，为了片面地追求升学率，把这些无望升入高中的学生撇在了一边，不闻不问，甚至从初二就给分流到初职学校。

这些学生本来就已存在问题，再加上对他们缺乏要求和关心，就使得原先存在的问题更严重。

在初中，基本上取消了留级制度，哪怕学科要求远远没有达到应掌握的程度，也照样升级，继续就读。

这样，就更无法应付新最早研究中学生心理特点理论是在20世纪60年代的欧洲，而专门研究后进生心理特点的理论只是近20年的事情。

对于后进生形成的原因也是各抒己见，没有形成完整的理论体系。

目前，包括我国在内的许多国家都有一定数量的专家在研究，也不断有新的观点和成果诞生，但尚未形成具有可操作性的模式。

从总体上讲，研究还不十分不成熟。

特别是针对后进生真正的自信心和兴趣的个别研究，还缺少实践和理论的支持。

他们对造成后进生的原因主要看到了主观因素，而忽略了造成后进生的客观因素；对于后进生的转化也往往忽视了外力的作用。

后进生转化工作总结报告（通用7篇）转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。

是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。

我对“后进生”进行了深入细致的思考，后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。

他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的，归结起来，后进生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。

如不良的家庭教育，不良的社会风气，不良的传播媒介，学校教育不当和社会歧视等。

作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇后进生转化工作总结报告，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

后进生转化总结篇一后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。

按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。

后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

大量的研究和教育实践表明，后进生也是学生，是可教育好的对象。

如何做好后进生的转化工作，是教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。

转化后进生，首先要了解后进生。

后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。

从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。

针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。

第一，以爱动其心。

无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。

后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。

班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。

转化后进生工作总结标准范文按照素质教育的要求，教育要面向全体学生，全面发展学生，而难点是后进生。

后进生虽然后进，但他们也是学生，是社会主义的接班人。

如何转化他们，引导其迷途知返，是我们每个教育工作者义不容辞的责任。

如何做好后进生的转化工作呢？本人认为应从以下几点着手：(一)一视同仁，摘掉“有色”眼镜。

有位教育家说：“一旦我们人为地把学生贴上三六九等的标签，会给他们心理上造成极大的挫折感。

挫伤了他们的自尊心、自信心和上进心。

这种影响不是暂时可以消除的，很可能会使他带着失败者的心态去面对将来的生活。

”有的教师对后进生总是存在或多或少的偏见，如发生了什么坏事，首先断定就是后进生做的。

这种歧视性的做法，后果是严重的。

后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护，绝不能歧视他们，必须把有色眼镜摘下来。

(二)“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”把一个班中所有后进生的工作都“承包”到班主任一个人身上，显然是不可能的，也是不切实际的。

我们常常没有能够利用各种教育资源，而将转化后进生的全部工作都放在班主任和分管政教的领导的肩上。

其实，一些老师(非班主任)和同学的参与会使我们的工作增色不少。

应充分发挥学校领导、老师、班干部在转化后进生工作中的作用。

学生一向对学校领导、老师有种崇拜、权威的心理，他们的直接参与、经常过问会给学生“倍受关注”的感觉，从而乐于在老师的关注下进步。

班干部作为学生中较为优秀的一个群体，平时与同学们在一起，接触后进生的机会较多，对他们有较多的了解，同时作为同学他们有较多的“共同语言”，其观点看法往往容易被后进生所理解和接受。

当然，人员的配置绝不是随意的安排，而是经过深思熟虑的科学的搭配。

比如，搭配的学校领导、老师、班干部与后进生要有情感上的联系，(如同来自一个县，同姓，或有其他的人际关系等)，并且是在该后进生所感兴趣的方面有特长的老师和同学(如后进生喜欢运动，就配体育老师，后进生喜欢音乐就配音乐老师，喜欢美术就配美术老师)。

“‘后进生’心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究”的结题报告邢台市第三中学课题组王志勇（主持人）一、问题的提出及界定（一）问题的提出“后进生”永远是个相对的概念。

只要是存在集体的地方，就会有“先进”、“中等”和“后进”三个层次。

而且就学生的整体素质（如德智体等方面）的各个方面而言，无论在哪个层面上都会有“先进”、“中等”和“后进”之分。

同时，现在的社会上充满着对青少年的诱惑，由于升学和就业的巨大压力，“先进生”积极向上的心态很容易被压跨或被扭曲，渐渐变成“后进生”。

因此，“后进生”无论在何时何地都是一个普遍存在的现象。

可是，并不是所有的教育工作者都能理性地看待“后进生”这一必然存在的问题，也不能做到使全体学生共同提高，结果往往是“差生”更差，甚至引发很多安全或社会问题。

“后进生”的问题成了令教师甚至家长头痛的一个问题。

甚至在一次班主任年终工作总结会上，有位班主任半戏谑地说：“今年的最大成绩就是把×××和×××开（除）回了家，明年的目标就是再开走几个！”这对于教育工作者来说是多么可悲的现实啊！如何看待“后进生”？“后进生”的心理问题有哪些表现和成因？如何进行有效的转化教育？这一系列的问题亟待我们这些一线的教育工作者在教育实践中进行科学地研究。

（二）“后进生”的界定“后进生”（或“差生”）这一称呼只是从教育学、教育心理学的角度去分析的一个普通概念，还不属于科学概念。

因为科学概念具有明确的内涵和外延，具有精确性、体系性和整体性等特点，而普通概念不具备这些特点。

在目前，国内外还没有对“后进生”的内涵有过确切的定义，所以人们所说的“后进生”也只是个较为笼统的概念。

故本课题中提到“后进生”时加引号以标明它的特定所指。

本课题所要研究的“后进生”包括以下三个层面：1．在非智力因素方面表现为长期不能满足中学生日常行为规范要求的学生，特别是指在思想品德发展上距离教育目标较远，行为上有较多缺点，落后于一般同学的学生。

如何做好后进生的转化工作后进生的形成是由学校、家庭、社会和学生自身因素交互作用下的一个复杂过程。

作为班主任要做好后进生的转化工作，必须动之以情，晓之以理、持之以恒。

一、动之以情班主任对后进生要动之以情。

后进生总是不讨人喜欢的，父母骂，老师批评，还要受同龄人的冷遇或讥讽，因此他与人们的感情是对立的，对班主任的教育也存戒备心理。

戒备心理戒除的唯一途径，是班主任要对后进生爱得真、爱得深，将严格要求渗透在爱之中，没有真诚的爱就没有真正的教育。

苏霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

”班主任应像琴师操琴一样在后进生的心弦刺激之、安慰之、鼓励之、奏出动情的曲调。

后进生并不是一无是处，而是有其长处的，有其闪光点的。

有的学生有音乐细胞，有的学生有体育技能，有的学生爱好美术，有的学生热爱劳动，难道这些不是他们的长处吗？班主任应看到他们的闪光点，爱护他们，运之以情，使他们发挥自己的特长。

二、晓之以理后进生在思想认识上存在种种“意义障碍”，分不清是与非，善与恶，美与丑的界限，因此给后进生晓之以理，提高他们道德觉悟，诱导他们在学习和品德方面的上进心，也是转化后进生的有效措施。

培养后进生是非观念，必须坚持正面教育，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人，对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

由于后进生往往得不到人们应有的尊重，久而久之，便产生自卑心理，甘居下游，不求上进，班主任应当尊重、信任后进生，唤起他们自尊心，使他们从心灵深处真正认识到：“我也是一个人，应享有和其他人一样的权利！”爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。

”为了不挫伤后进生的自尊心，老师是否做到几个不批评？比如：在办公室不批评，回答问题有错不批评，无意做错事不批评，当着家长不批评，苏霍姆林斯基说：“每个人都有一颗成为好人的心。

”三、持之以恒后进生的不良行为习惯不是朝夕之间形成的，后进生转化也不可一蹴而就。

结题报告模板结题报告可以是论文或研究报告，也可以同时都写，也可以只写其中一个，只要能够表达出你的研究成果就可以。

研究性学习的结题报告包括论文和研究报告，研究报告又分为综合研究报告、科研报告、实验设计、调查报告、读书报告等。

以下是整理的结题报告模板，欢迎阅读！家教结题报告在美丽的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》为依据，确定了“规范加特色、合格加特长”的办学之路，坚持“以德育为首、教学为中心、全面发展和环境育人”的办学特色，结合现代教育技术，运用多种形式，沿着“开展实践——理论探索——指导实践”的工作思路，力图将三十八中的家长学校办出特色，办出水平。

为此，20xx年9月，确立了“采用多种手段提高学生综合素质”的省级立项课题，经过三年多的研究与探索，现已形成了独具特色的家教经验。

一、课题的提出1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子┉┉如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。

”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。

随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛滥、电脑的普及，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。

另外，离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。

只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，使家长的血缘、经济与教师的学术、榜样力量紧密配合，形成动听的乐章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。