浅谈新时期职业教育班主任工作的创新思路
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自己 ，有 的怕张扬 掌 握 了学 生 的这些特 点 ，针对 不 同的学 生 、 不 同的问题 ，可以采取不 同的教 育方法 ，使其 迎刃而解 。有 个 学生一贯 表现 良好 ，偶尔 一次迟 到 了，班主任 的一个 眼神就 使 他 低 下 了头 ；有 个 学生 刚刚 与班 主任私 下写 下保证 不再 旷课 ， 然 而又迟 到 了 ，班主任在 班级 学生面前 当众揭 穿其保证 书 ，他
一
生学 习文 明班级评 定规则 、宿舍管理 条例 ，学生守 则 、评 优评 先规 则 ，奖惩 规则 、学校下发 的各种 文件等 等 。在 班主任 开展
常规教育 过程 中应 采用多 种方式相 结合 ，例 如进行 墙报 宣传 和 教 师讲解 方式普及 知识 ；用 联欢会 和辩论赛 的形式 增加 常规教 育 的趣味 性 ；用 知识竞赛 ，小组竞赛 的模式 进一 步巩 固常规教 育 内容 ；还可在班 级设置光 荣榜 ，用 以表 彰在常规 教育 学习 中 有 突 出成绩 的学生 。总之 可用多种 手段加 强学生 常规教 育 ，让 学生 明白什么事情 可做什 么不可做 ，让学 生对 自己高标 准严要
二 、引 导 学 生 树 立正 确 的 人 生 观 、价 值 观
在传 统 的应 试教育模 式下 ，往往 是 以一个 学生 的学 习成绩 的好 坏评判 学生 的优秀与 否 ，这 种片面追 求成 绩 的评 判方 式往 往会 扼杀学 生的天性 。学 生的心理 素质 以及个 人能力 的培 养受 到 了忽略 ，以至 于一 些高 分低能 的例子屡 屡 出现 ，而 考试 成绩 往往不 能成 为评判 学生 的唯一标 准。这种 模式 下 ，一 些学 习成 绩 不 是 十分优 异 的学生 往往 会有 自卑感 ，忽 略 了 自身 的优 点 ，
与教 师之 家沟通的桥 梁。班主任工作 的好 坏，直接 决定 了职业教育的质量和 效果 。本文从 班主任要 坚持言传 身教 、引导学生树立正确的
人 生观 、价值观和 掌握 学生违纪 时的处理技巧七个方 面讨论 了新时期职 业教 育班主任工作的创 新思路。
关键 词 ：职 业教 育 班主任 创 新 思路
哑 口无 言 ，脸红 到了脖子 根 ；有个 学生 我行我 素 ，根本 不把 老 师 的话 放在 心 里 ，不 把 班规 放在 眼 里 ，不 妨先 放 任他 一 段 时 间 ，迟 到 了就 当没看见 ，旷课 不惩罚 ，卫生别人 打扫 了 ，作 业 交不 交无 所谓 ，老 师不过 问 ，同学 不与 之交 往 ，他 自觉没趣 ， 只有老 老实实 与同学们一 起学 习
２ ０ １ ３年 第 ５期
教 育 信 息
浅谈新 时期职 业教 育班 主任 工作 的创新思路
张 瑛
玉树 ８ １ ５ ０ ０ ０ ） （ 青海玉树 州八一职 业技术 学校 ，青海
摘
要 ：中等职业教育班主任是班集体的组织者、教 育者和指 导者 ，是 学校领导者实施教 育、教学工作计划的得力助手 ，也是学校
中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ５ ． １
文 献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ３ — ９ ０ ８ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ５ — ０ ０ ５ ５ — ０ １
班 主 任首 先 要 了解 学 生 的心 理 特 点 ，因人施 教 ，对 症 下 药 。师生 之 间只有做 到 了相互 了解 ，相互信 任 ，才能把 我们 提 出来 的严 格要 求转化 为学生 的 自我要 求和 自觉行 动 。班 主任 工 作 的好 坏 ，直 接影 响到学生 能否成人 。一个 班级 有一个 好班 主 任 ，学 生就能一 个个 成人 、成才 。要 当好 班主任 ，必 须付 出艰 辛 的劳 动 ，在工 作 中大胆探 索 ，努力 实践 ，摸索 出一套 适应新 时期职业 教育学 生特 点的工作 方法 。
、
班 主 任 要 坚持 言 传 身 教
大家 都知道 ，中等职业学 校 的学 生整 体素 质差 ，学 习基础 差 ，学 习积极性 更差 ，班级 管理工作 也难 做 ，如何转 变这 一不 良现象 ，班 主任 的言传身教显 得尤 为重要 。俗话说 ： “ 榜样 的 力 量 是无 穷 的” ，特 别是 对 中职生 ，他 们正 是 十六七 岁 由未 成 年 向成 年转 化的 阶段 ，班 主任 的一 言一行 直接 影响着 整个 班级 的学 生 。教 育学 生 上课 不 迟 到不 旷课 ，班 主任 总 是 提前 到 教 室 ，要 求学 生不 吸烟 、不 喝酒 ，班 主任首 先做 到 ；在 教室 看见 纸屑 ，班主任 弯腰捡 起来 ，同学们 纷纷捡 自己周 围的垃圾 ；看 见黑 板 没擦 ，班 主 任 自己动手 ，再 一 次 就有 学 生 跑上 去 跟 你 抢 ；做 课 间 操时 班 主任 站 在 队伍 前 面认 真 做 ，学 生 也会 认 真 做 ；教育学 生要诚 实 ，知面前 承认错误 并及 时纠 正 ，还 有哪 个学 生不 敢 承认 错 误 呢 ？校 园 内外 ，看见 自己的学 生 主动 打 招 呼 这些看 似微 不足道 的事情 ，对学生 产生着 潜移 默化 的影 响。班 主任从 我做起 ，从 小事做起 ，要 多一点对 自己的规范 ，少 一点 对别人 的指 责 ，以身作则 ，为人 师表 ，用 自己高 尚的 品德 与言 行去 感染鼓 舞着学 生 ，为 学生树立 良好 的榜样 。
求 。一 言一行都 透露 出一 个合格 学生应有 的素质 。 班主任工 作最烦 琐的是对 违纪 学生 的处理 。学 生违 纪时 马 上 对他 们进 行严 厉批 评 ？显然 不是 ，应根 据具 体情 况来 处理 。 处 理方法 是否得 当 ，笔者认 为最能 体现班 主任 的工 作能 力 。班 主任 要认 真 分析 班 级 学 生 中出现 的 各种 问题 ，进行 有 效 的 反 思 、探索 、研究并 找 出恰 当的解决 办法 。 班主任平 时要 与学生 多沟通 ，了解他 们 的性 格 、态 度 、生 活 、学 习 、思想 、家庭等 情况 ，捕 捉每个 学生 的心理 。有 的易 哄 ，有 的易吵 ，有 的爱 面子 ，有 的是 “ 顺 毛驴 ” ，有 的好 表 现
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生学 习文 明班级评 定规则 、宿舍管理 条例 ，学生守 则 、评 优评 先规 则 ，奖惩 规则 、学校下发 的各种 文件等 等 。在 班主任 开展
常规教育 过程 中应 采用多 种方式相 结合 ，例 如进行 墙报 宣传 和 教 师讲解 方式普及 知识 ；用 联欢会 和辩论赛 的形式 增加 常规教 育 的趣味 性 ；用 知识竞赛 ，小组竞赛 的模式 进一 步巩 固常规教 育 内容 ；还可在班 级设置光 荣榜 ，用 以表 彰在常规 教育 学习 中 有 突 出成绩 的学生 。总之 可用多种 手段加 强学生 常规教 育 ，让 学生 明白什么事情 可做什 么不可做 ，让学 生对 自己高标 准严要
二 、引 导 学 生 树 立正 确 的 人 生 观 、价 值 观
在传 统 的应 试教育模 式下 ，往往 是 以一个 学生 的学 习成绩 的好 坏评判 学生 的优秀与 否 ，这 种片面追 求成 绩 的评 判方 式往 往会 扼杀学 生的天性 。学 生的心理 素质 以及个 人能力 的培 养受 到 了忽略 ，以至 于一 些高 分低能 的例子屡 屡 出现 ，而 考试 成绩 往往不 能成 为评判 学生 的唯一标 准。这种 模式 下 ，一 些学 习成 绩 不 是 十分优 异 的学生 往往 会有 自卑感 ，忽 略 了 自身 的优 点 ，
与教 师之 家沟通的桥 梁。班主任工作 的好 坏，直接 决定 了职业教育的质量和 效果 。本文从 班主任要 坚持言传 身教 、引导学生树立正确的
人 生观 、价值观和 掌握 学生违纪 时的处理技巧七个方 面讨论 了新时期职 业教 育班主任工作的创 新思路。
关键 词 ：职 业教 育 班主任 创 新 思路
哑 口无 言 ，脸红 到了脖子 根 ；有个 学生 我行我 素 ，根本 不把 老 师 的话 放在 心 里 ，不 把 班规 放在 眼 里 ，不 妨先 放 任他 一 段 时 间 ，迟 到 了就 当没看见 ，旷课 不惩罚 ，卫生别人 打扫 了 ，作 业 交不 交无 所谓 ，老 师不过 问 ，同学 不与 之交 往 ，他 自觉没趣 ， 只有老 老实实 与同学们一 起学 习
２ ０ １ ３年 第 ５期
教 育 信 息
浅谈新 时期职 业教 育班 主任 工作 的创新思路
张 瑛
玉树 ８ １ ５ ０ ０ ０ ） （ 青海玉树 州八一职 业技术 学校 ，青海
摘
要 ：中等职业教育班主任是班集体的组织者、教 育者和指 导者 ，是 学校领导者实施教 育、教学工作计划的得力助手 ，也是学校
中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ５ ． １
文 献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ３ — ９ ０ ８ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ５ — ０ ０ ５ ５ — ０ １
班 主 任首 先 要 了解 学 生 的心 理 特 点 ，因人施 教 ，对 症 下 药 。师生 之 间只有做 到 了相互 了解 ，相互信 任 ，才能把 我们 提 出来 的严 格要 求转化 为学生 的 自我要 求和 自觉行 动 。班 主任 工 作 的好 坏 ，直 接影 响到学生 能否成人 。一个 班级 有一个 好班 主 任 ，学 生就能一 个个 成人 、成才 。要 当好 班主任 ，必 须付 出艰 辛 的劳 动 ，在工 作 中大胆探 索 ，努力 实践 ，摸索 出一套 适应新 时期职业 教育学 生特 点的工作 方法 。
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班 主 任 要 坚持 言 传 身 教
大家 都知道 ，中等职业学 校 的学 生整 体素 质差 ，学 习基础 差 ，学 习积极性 更差 ，班级 管理工作 也难 做 ，如何转 变这 一不 良现象 ，班 主任 的言传身教显 得尤 为重要 。俗话说 ： “ 榜样 的 力 量 是无 穷 的” ，特 别是 对 中职生 ，他 们正 是 十六七 岁 由未 成 年 向成 年转 化的 阶段 ，班 主任 的一 言一行 直接 影响着 整个 班级 的学 生 。教 育学 生 上课 不 迟 到不 旷课 ，班 主任 总 是 提前 到 教 室 ，要 求学 生不 吸烟 、不 喝酒 ，班 主任首 先做 到 ；在 教室 看见 纸屑 ，班主任 弯腰捡 起来 ，同学们 纷纷捡 自己周 围的垃圾 ；看 见黑 板 没擦 ，班 主 任 自己动手 ，再 一 次 就有 学 生 跑上 去 跟 你 抢 ；做 课 间 操时 班 主任 站 在 队伍 前 面认 真 做 ，学 生 也会 认 真 做 ；教育学 生要诚 实 ，知面前 承认错误 并及 时纠 正 ，还 有哪 个学 生不 敢 承认 错 误 呢 ？校 园 内外 ，看见 自己的学 生 主动 打 招 呼 这些看 似微 不足道 的事情 ，对学生 产生着 潜移 默化 的影 响。班 主任从 我做起 ，从 小事做起 ，要 多一点对 自己的规范 ，少 一点 对别人 的指 责 ，以身作则 ，为人 师表 ，用 自己高 尚的 品德 与言 行去 感染鼓 舞着学 生 ，为 学生树立 良好 的榜样 。
求 。一 言一行都 透露 出一 个合格 学生应有 的素质 。 班主任工 作最烦 琐的是对 违纪 学生 的处理 。学 生违 纪时 马 上 对他 们进 行严 厉批 评 ？显然 不是 ，应根 据具 体情 况来 处理 。 处 理方法 是否得 当 ，笔者认 为最能 体现班 主任 的工 作能 力 。班 主任 要认 真 分析 班 级 学 生 中出现 的 各种 问题 ，进行 有 效 的 反 思 、探索 、研究并 找 出恰 当的解决 办法 。 班主任平 时要 与学生 多沟通 ，了解他 们 的性 格 、态 度 、生 活 、学 习 、思想 、家庭等 情况 ，捕 捉每个 学生 的心理 。有 的易 哄 ，有 的易吵 ，有 的爱 面子 ，有 的是 “ 顺 毛驴 ” ，有 的好 表 现
