思想政治课教学情境的创设

思想政治课问题情境创设的不足及对策摘要：思想政治课合理的情境创设，将学生带入一种超越时空的教学意境，让学生在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，能激起他们的学习情绪，挖掘他们的潜能。

但有些老师在具体操作时却存在种种不足，使政治课堂远离现实生活，未能达到预期教学目标。

关键词：思想政治课；情境创设；不足；对策中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0044-01高中思想政治课堂教学情境的适当创设，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以”以境生情”，使学生更好地体验政治课程中的情感，使原来枯燥、抽象的政治理论知识变得生动形象、富有情趣，但是，有些教师在创设思想政治问题情境时，却存在很多不足，需要加以改进。

1.当前高中思想政治课教学问题情境创设存在的不足1.1问题情境创设重要性认识的偏差。

思想政治课教学中，创设教学情境可以使学生产生身临其境之感，引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发学生掌握和理解知识，提高分析、探索和解决问题的能力。

但有些教师在课堂教学过程中过度重视教学的情境化，似乎脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必从情境入手，几乎没有考虑创设情境的目的及有效性，导致创设情境流于形式。

课堂上讲故事、放视频，悦耳的声音和多彩的画面让学生兴高采烈，却与教学内容相去甚远。

教学情境轰轰烈烈，课堂气氛热闹非凡，教学内容却轻描淡写，教学目标置之不理，偏离了情境创设的真正意义。

如有教师在教学《经济生活》“货币的基本职能”时却像历史课讲述货币发展史一样用课件生动详尽展示货币的变迁过程，却只字未提货币具有基本职能的原因和表现，对问题的解决意义不大，这样的情境设置必要吗？1.2问题情境创设求量不求质的不足。

有些教师为体现新课程理念，让课堂变得更加生动、活跃，注重课堂教学的精彩性，在一节课中创设较多的问题情境，很少考虑解决不同问题的必要背景和学生思考问题的心理因素，呈现的情境像连珠炮似的一个接一个，课堂成了舞台，大量的故事、视频、动画轮番上阵，使学生失去了思维所需要的时间和空间，减弱了学生对情境背后知识的关注，扰乱了学生的正常思维，使教学效果大打折扣。

浅谈思想政治课堂教学情境的创设现在多数教师十分重视情境教学，不管是什么样的课，都要加一个情境。

但教师创设的情境质量如何，是不是符合学生的实际生活，是不是有利于学生的学习，却被忽略了。

在课堂教学中，教师应根据每一节课的不同的教学内容，创设具有现实性、趣味性、探索性、开放性的教学情境，激发学生的学习动机。

新课程改革带来了高中思想政治课堂诸多新变化，通过创设教学情境，以特定的情境为载体开展课堂教学，已经成为思想政治课堂教学的基本模式。

无论从学科特点、本质要求，还是从新课程理念角度来看，情境教学都为思想政治课添加了不少亮点和吸引力。

但是近几年在教学实践和各种研讨过程中，本人也发现和反思了一些失败的案例。

一、课堂教学情境创设存在的几个误区现在多数教师十分重视情境教学，不管是什么样的课，都要加一个情境。

但教师创设的情境质量如何，是不是符合学生的实际生活，是不是有利于学生的学习，却被忽略了。

1.主观臆造，脱离学生的生活实际情境的创设必须根据学生的心理、生理发展的实际状况，选取的材料既要有吸引力和新鲜感，又要有思想性和教育性，还要重视高中生在心理、智力等方面的发展潜力。

2.追求趣味性，远离了课程内容例如有老师在讲授《传统文化的继承》时,为了引出正确对待传统文化的态度，让学生在课堂上表演了情景剧：校长抓住爬墙外出的学生，校长（甲生饰）：“我的地盘听我的。

”学生（乙生饰）：“美特斯邦威，不走寻常路。

”这样的情景剧活跃了课堂气氛，增加了趣味性，但是引用这样的广告语在这里与课程的内容想要达到的目标相差甚远。

二、课堂教学情境创设的原则在课堂教学中，教师应根据每一节课的不同的教学内容，创设具有现实性、趣味性、探索性、开放性的教学情境，激发学生的学习动机。

1.创设具有一定真实性和现实意义的教学情境教师要深入观察学生的生活，挖掘生活中的教材，准确把握教学内容与生活的联系，创设具有一定真实性和现实意义的教学情境，使学生能真切感受到学习内容与生活的联系。

高中政治课堂教学情境创设的探究【摘要】本文探讨了高中政治课堂教学情境创设的重要性及方法。

首先介绍了教学情境创设的概念和特点，强调了其能够增强学生学习主动性和参与度。

接着阐述了高中政治课堂教学情境创设的必要性，指出通过情境创设可以提高学生的学习效果和教学质量。

然后探讨了实施教学情境创设的具体方法和策略，包括案例分析、角色扮演等。

随后讨论了教学情境创设在高中政治教学中的应用，揭示了其带来的积极影响。

最后对教学情境创设进行了评价和反思。

结论部分总结了教学情境创设对高中政治教学的启示，并展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以更好地指导高中政治课堂教学，提高教学效果，激发学生学习兴趣和积极性。

【关键词】高中政治课堂教学情境创设、教学情境创设、高中政治教学、概念、特点、必要性、方法、策略、应用、评价、反思、启示、研究方向。

1. 引言1.1 研究背景高中政治课堂教学是培养学生思想政治素养、提高政治素养的重要环节。

传统的政治课堂教学往往以内容灌输和死记硬背为主，缺乏足够的互动和引导，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

为了提高高中政治课堂教学的效果，更好地培养学生的思辨能力和创新意识，教学情境创设成为一个备受关注的话题。

教学情境创设是指教师通过创造具有真实性和启发性的教学环境，引导学生在情境中进行思考、讨论和互动，以达到更好的教学效果。

在当前教育改革的大背景下，教学情境创设逐渐成为高中政治教学的一个新兴趋势。

通过创设具有启发性和挑战性的情境，可以促进学生的思考和学习兴趣，培养他们的批判性思维和创新能力。

深入探讨高中政治课堂教学情境创设的概念、方法和效果，对于提高政治教学的质量，培养学生的思辨能力和创新意识具有重要的意义。

本文将从教学情境创设的概念和特点入手，探讨其在高中政治教学中的必要性和方法策略，分析其在政治教学中的应用效果，并对教学情境创设的评价和反思进行深入探讨，力求为高中政治教学提供新的启示和思路。

1.2 研究意义高中政治课堂教学情境创设具有重要的研究意义。

创设合理情境促进思想政治课有效教学有效教学是现在新课程改革实施中较为时尚的一个概念。

所谓有效教学就是指在单位时间内，你的每个教学行为必须有效果、有效率、有效益，不能做无用功。

这样才能让课堂教学效果达到最大化。

而评价教学效果的一个最重要的量化标准就是学生在这一堂课中了解了多少、体会了多少、收获了多少！而要想让学生在一堂课的教学中能够得到最大限度的得到发展和提高。

这就需要我们的课堂教学能够真正触及学生的心灵，让他们在“乐学”“愿学”的前提下自觉得参与到课堂教学中来，而吸引学生主动参与的一个非常有效的手段就是巧妙地设置课堂教学情境。

因为只有在震撼、生动、亲切、有趣的情境中学生才能真正乐于参与其中。

思想政治课是真正教人学真、学善的一门课程。

思想政治课堂教学的一个重要任务就是教会学生在学会求知的过程中，还要学会做人！也正因为此，课堂教学多少带一些说教的色彩。

虽然道理深刻、但学生不愿接受。

如果我们能将深刻但又枯燥的理论用一个能激发他们兴趣教学情境呈现出来，教学的效果就不一样了。

一、壮大学生主动参与的胆量——创设和谐情境要想让学生自由与自主地在课堂上进行思考、探究，进而提出问题，发表见解，大胆果断而自主地决策和实践，教师必须要让学生在课堂上感到宽松、融洽、愉快、自由，不能有任何形式的压抑与强制。

这就需要有一种由民主平等的师生关系所营造出的和谐的学习情景。

音乐的旋律不仅给人以美好的感受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象，在思想政治课堂中运用音乐进行教学，对创造和谐的教学情境，增强教学内容的吸引力、感染力，改变学生心中思想政治课刻板、严肃、枯燥的印象，形成活泼、生动的教学气氛，有着积极作用。

如，讲授“我爱我家”时，如果照本宣科，学生就得不到触动，因为学生虽然每天都得到父母的呵护关爱，但是很少有人将平日里父母对自己的关心爱护加以细细品味，甚至很多人觉得理所当然，为此，我播放了一段阎维文的歌曲《母亲》：“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花雨伞，有人给你打……”此时，学生从那优美的旋律、感人肺腑的歌曲中感受到母亲的艰辛、母亲的慈爱，领会到母爱的伟大，从而使他们情感上得到升华。

思想品德课如何创设有效情境由于初中思想品德课教材内容枯燥无味，学生对思想品德课倍感乏味。

如何改变学生对思想品德课的乏味感觉，提高学生对思想品德的兴趣，提高思想政治课堂教学效率，是广大政治教师苦思冥想和日益追求的事。

本人认为，教师设法创设有效的课堂教学情境可以把枯燥的思想品德课教材教活，可以把枯燥的思想品德课堂气氛教活，可以把厌倦思想品德课的学生教活。

一、思想品德课堂教学为什么要创设有效情境思想品德课教材本身就很枯燥乏味，如果教师照本宣科，学生就更加感觉到思想品德课堂萦然无味，而对思想品德课没有一点兴趣。

我们知道，学生要学、好学是学习积极性的主要动力。

在思想品德课堂上，学生感觉到要学才愿意学，感到有迫切的需要，才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。

思想品德课的教学内容，不象影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。

对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。

因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。

所以教师就必须依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容情感、学生情感、教师情感融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以强烈而高涨的情绪投入学习，才能最大限度地提高思想品德课的教学效率。

所以说思想品德课堂教学一定要设法创设有效的教学情境。

二、如何创设思想品德课堂教学有效情境1．创设思想品德课堂教学有效情境要立足学生生活政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于教学形式的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。

恰当的教学情境必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。