小学四年级语文《渔夫的故事》评课

31《渔夫的故事》教学目标1.认识8个生字。

2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

教学过程一、导入新课二、明确阅读要求，找到解决问题的方法1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。

2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？三、自学生字词、多音字1.四人小组交流生字音形及词义。

2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。

3.读多音字。

四、自学解决，简要讲述故事教学反思：这篇课文是一篇选学课文，内容不复杂，又是学生喜欢的古诗，理解起来应语文该没有难度。

所以，应放手让学生自己读通、读懂。

在此基础上，组织学生交流，效果就比较好。

附赠资料：教师高效教学的诀窍高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。

学生、家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感受到它。

但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到，尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。

在某种程度上,他们能觉察到自己的不足,但在具体实践的时候却不得要领,有劲使不出来。

如果这些教师能够掌握教学的快窍,他们同样也能高效地教学。

毕竟,教师们都有一颗上进的心。

今天我的目的就是要加深教师对于高效和低效两种教学方法的认识。

这点十分重要,只有认识到了,才能在实践中分清这两种教学方法的不同今天,我们首先对下面所列的典型教学方法做出自己的判断。

看看它们是属于高效教学法,还是属于低效教学法。

高效教学与低效教学测试：1.讲课时的开场白是:“打开教材,翻到第×页。

”(低效)2.在课堂上尽量多用体验式教学法。

(高效)语文3.和学生建立起愉快、轻松的师生关系。

(高效)4.高度依赖书本。

(低效)5.把课本当做教学资源和教学工具来用。

(高效)6.多微笑。

(四年级下册第八单元) 32 渔夫的故事教案与反思武义县邵宅小学汤华女教学目标1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚。

2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争。

教学方法：以学生自学为主，讨论、表演。

教学重难点：重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。

渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。

魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

教学准备：多媒体课件教学课时：１课时教学过程一、导入课文，激发兴趣1.从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？2.导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。

正如同学们看到的一样，故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。

渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。

二、自读故事，完成以下自学要求（出示课件）1.把课文读正确流利。

2.默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？3.简要讲述这个故事。

(小组交流讨论)三、交流讨论1.指名读课文，认读生字。

（出示课件）2.交流思考的问题：(分魔鬼\渔夫两部分)（1）魔鬼是怎样的呢？（出示课件）（2）交流魔鬼为什么要杀渔夫？在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。

引导学生读懂第七至十二自然段。

（3）交流对渔夫的看法：在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

总结：看来，渔夫说的没有错。

人的智慧是能压制妖气的。

( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改四年级语文：渔夫的故事教学反思(教案文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.四年级语文：渔夫的故事教学反思(教案文本)《渔夫的故事》教学反思《渔夫的故事》是一篇课内阅读课文。

故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。

他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。

渔夫用自己的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节展开教学。

布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情况→男女生分角色朗读课文→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点。

也许本故事情节受学生喜欢，也许故事内容并不复杂，再也许是学生用心去预习了。

课堂上的我不但如此轻松（不太费口舌），而且有了更多的发现。

发现学生的进步，发现学生的细心（会咬文嚼字了），发现学生有了一定的学习能力……比如：只在检查完生字词掌握情况后还未理解故事情节前就让全班同学（男的扮魔鬼，女的扮渔夫）分角色朗读课文，删去了自由朗读、指名读，纠正评析等环节，学生们竟能做到流利、整齐，甚至有感情。

这足能说明孩子们真的预习进去了。

又比如：在讨论渔夫和魔鬼各是怎样的人时，小不点嘉威同学说：“我觉得渔夫是个有勇有谋的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，还能想出办法来制服魔鬼。

四年级语文《渔夫的故事》教学反思四年级语文老师教学《渔夫的故事》时，要重点引导学生体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

橙子整理了四年级语文《渔夫的故事》教学反思，希望大家有所收获！四年级语文《渔夫的故事》教学反思1 《渔夫的故事》是一篇课内阅读课文。

故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。

他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。

渔夫用自己的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节展开教学。

布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情况→男女生分角色朗读课文→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点。

也许本故事情节受学生喜欢，也许故事内容并不复杂，再也许是学生用心去预习了。

课堂上的我不但如此轻松，而且有了更多的发现。

发现学生的进步，发现学生的细心，发现学生有了一定的学习能力……比如：只在检查完生字词掌握情况后还未理解故事情节前就让全班同学分角色朗读课文，删去了自由朗读、指名读，纠正评析等环节，学生们竟能做到流利、整齐，甚至有感情。

这足能说明孩子们真的预习进去了。

又比如：在讨论渔夫和魔鬼各是怎样的人时，小不点嘉威同学说：“我觉得渔夫是个有勇有谋的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，还能想出办法来制服魔鬼。

他就像‘小夜莺’一样。

”好一个“有勇有谋”，好一句“他就像‘小夜莺’一样。

”比老师概括得更全面，比老师讲得更贴切。

而小渌同学说：“魔鬼是个狡猾的人。

魔鬼对渔夫说：‘整整过了400年了，始终没有人来解救我，我非常生气。

从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他。

’可现实是所罗门已经死了1800年了，而照魔鬼说的自己才被所罗门封锁400年，魔鬼的话分明是杀人的借口。

魔鬼杀人还要给自己找台阶下，简直是狡猾到家了。

”“真是个既细心又聪明的孩子，竟懂得联系前后文抓住“1800年”和“400年”来识别魔鬼的谎言。

人教版《渔夫的故事》语文教案及课后反思优秀教案《渔夫的故事》教学片段1 师：大家都读了《渔夫的故事》，现在俺们来交流一下。

渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？这也是渔夫急于要弄清楚的。

生：魔鬼被关在瓶子里的时候，４００年过去了，没有人救它，它恼羞成怒，发誓谁来解救它，就要杀死谁。

正是因为渔夫救了它，所以它才要杀了渔夫。

师：看来，这魔鬼还是说话算话的。

只可怜，渔夫不是在４００年前救了它，要不，可就发大财啦。

可是，你们都相信魔鬼的话吗？生：俺认为魔鬼说的话根本就不可信。

它说谎成性，当渔夫把它关在小瓶子里时，它不是说刚才是开玩笑的吗？生：对，它说的是谎话。

魔鬼自身说，它是个无恶不作的凶神，那就是说，它净做坏事，哪会懂得报答他人呢！另外，杀人是它的本性，它的本性是不会改变的，当然要杀害渔夫了。

师：杀就杀吧，为什么还要编这个冠冕堂皇的理由呢？从中俺们又看出了什么？生：看出魔鬼十分狡猾。

师：同学们，俺们再注意一下课文的第５、６自然段，揣测一下魔鬼的语言，看看你有什么体会？生：从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。

开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。

可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。

生：从这里还可以看出，魔鬼是在说谎。

要是它说的理由是真的，它出来就该说要杀死所罗门了，怎么会求饶呢？师：多么凶恶、狡猾的魔鬼啊！谁来读读魔鬼的谎言，让俺们进一步感受它的凶恶与狡猾。

生：读课文中写魔鬼的谎言。

师：但结果，俺想，结果肯定是魔鬼无论都想不到的──它又回到了那个小瓶子里，被渔夫扔回大海。

俺不知道，你们怎样评价渔夫？因为一开始，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自身倒霉了。

生：但是，俺觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了当。

生：渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自身时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想方法。

生：俺认为渔夫有一句话说得好：“俺没有亲眼看见，绝对不能相信。

渔夫的故事精彩教案标题：渔夫的故事，发掘精彩的教学案例引言：故事是教育和教学中不可或缺的一部分。

透过生动、激动人心的故事，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和参与度。

其中，《渔夫的故事》是一个非常经典而又富有启示的故事。

本教学案例将介绍如何巧妙运用这个故事进行教学，引导学生提高自己的思考能力和解决问题的能力。

一、教学目标：1.了解《渔夫的故事》的情节，理解故事背后的深层涵义。

2.培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。

3.培养学生的团队合作和沟通能力。

二、教学步骤：步骤一：导入（20分钟）1.呈现一幅画面，画面中有一个老渔夫在海边钓鱼。

让学生看图猜测故事情节，并请他们谈谈关于渔夫的生活的想法。

2.引导学生进入故事情境：将学生分成小组，让每个小组选一名学生扮演渔夫，通过角色扮演来了解渔夫的思维和行动方式。

步骤二：故事阅读与理解（30分钟）1.阅读故事《渔夫的故事》。

2.在阅读过程中，教师提出问题，例如：“渔夫为什么一直只钓一条鱼？”“他在遇到问题时是如何解决的？”等等。

引导学生思考和分析故事中的人物和情节，培养他们的批判性思维能力。

步骤三：深度思考（40分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一个问题，与本故事有关，用以引导学生深入思考。

2.提供一些问题作为学生的思考指导，例如：“这个故事告诉我们什么？”“你如何评价渔夫的选择？”“你在生活中是否也遇到过类似的问题？”等等。

3.学生通过讨论和思考，形成自己的观点和结论。

鼓励他们向其他小组提出挑战和互动，以促进沟通和团队合作能力。

步骤四：展示和总结（30分钟）1.每个小组派代表进行展示，分享他们的问题和解决方案，其他小组进行评价和提问。

2.教师带领学生总结这个故事传达给我们的启示和教育意义，强调团队合作和沟通的重要性。

三、教学评价：1.观察学生在小组讨论中的参与度和表现，以及在展示中的表达能力和问题解答能力。

2.收集学生的思考和讨论记录，评价他们的批判性思维和解决问题的能力。

渔夫的故事教学反思《渔夫的故事》教学反思（优秀13篇）《渔夫的故事》教学反思篇一一、分析人物应建立在深入情节的基础上最初选择《渔夫的故事》，是被它跌宕起伏、曲折离奇的情节所吸引。

我想，学生们也一定会对这篇课文感兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁学生们没有学习热情。

于是，我欣然选择了本文。

可是，真正着手去剖析的时候却犯难了。

故事情节固然吸引人，但作为课标的要求，人物形象、写作手法等要点又不可割舍。

可是一旦对这些问题开始分析，就好比将一篇课文“绑架”到了手术台上，然后“磨刀霍霍向课文”，作为“刽子手”的我不忍下手却也无可奈何。

因此，我在梳理字词、读通课文、弄清大意的基础上，首先开始分析人物形象特点。

在这篇课文中，“渔夫”和“魔鬼”这两个人物形象具有很鲜明的特点。

学生在充分自读的情况下，比较容易抓住他们的特点，有些甚至能够产生独特的看法。

尽管学生们比较积极自主地完成了分析人物形象这一环节，可是这种略显机械的、刻板的教学方法，还是凸显了它的弊端——这一环节的课堂气氛并不好。

学生们想必已经经历了无数次这样的“课文手术”，早已司空见惯，甚至于麻木了吧。

试想，如果能够能将学生们对这个故事的兴趣小心呵护，从情节的悬念起伏处着手，让他们在充满热情的朗读的`基础上，充分感受到这种情节起伏的魅力，接下来的一切活动是否气氛会更热烈？这种故事情节的一波三折本身也是一种创作手法，在引起学生兴趣的基础上，还能够对写作技巧窥探一二。

在吃透了情节的基础上，适当引导学生了解情节起伏的一个重要原因是人物的变化。

这样，就能自然而然地进入到对人物形象的感知环节。

并且，由于此前学生充分地读了故事，他们对“渔夫”和“魔鬼”的特点的感知必定会更丰富。

二、课本是最好的范例，学故事应该为说故事、写故事服务。

在本次教学环节中，我设计了讲故事和编故事这两个环节，意图达到学以致用。

可惜，并没有给学生充分的时间，可以说这两个环节并未达到一定的效果。

教一篇故事，我想，并不仅仅是为了让学生体会其中的人物、感悟故事的主旨。

教学设计及实施教案：《渔夫的故事》引言：教育是推动社会进步的力量。

随着社会的进步，教育的形式和内容也在不断更新。

现在的教育不仅仅是传授知识，更是注重学生的全面发展和培养实践能力。

其中，故事教育是一种有效的教育方法之一。

故事能够让学生在自觉的过程中进行知识和道德的积淀，而不是简单的灌输式学。

本文将讨论《渔夫的故事》的教学设计及实施教案，以期能够让更多的学生在故事中体验到知识和教育的魅力。

一、故事概述故事讲述的是一个普通的渔夫，他每天都会骑着小船去海上捕鱼。

但是一天，一个穿着西装的男人来到了这个小岛，他告诉渔夫：“你每天都在捕鱼，但是你为什么不多捕一点呢？这样你就可以不用每天这么辛苦地工作了。

”渔夫很不理解，于是这个穿着西装的男人就开始跟他讲故事，他说：“我是一个成功的商人，我去过很多地方。

旅途中我经常遇到和你一样的人，他们每天都在辛苦地工作，但是他们的收入都不太高。

后来，他们中的一些人开始了创业，他们开始拼命地做生意，直到变得非常富有。

”渔夫决定听取这个名叫“富翁”的建议，于是他开始了一场意想不到的旅程。

二、教学目的本故事的教学目的主要是让学生在其中感受到人生的意义和人生价值观，提高学生的知识水平和人生素质。

具体而言，本教案应当达到以下三个方面的目的：1.了解和掌握故事中所涉及到的相关知识点，包括渔夫的生活、富翁的建议、创业和成功等。

2.通过故事中的渔夫和富翁之间的对话，让学生体会到每个人的人生价值观应该是什么样的，从而培养正确的人生观和价值观。

3.通过实践、探究等环节，让学生在故事中得到启示，提高学生的自主探究和创新能力。

三、教学实施方案1.教学环节(1)教师介绍教学内容，讲述课程目标和安排。

介绍故事的主要内容、要点和知识点，让学生先行了解故事的大致情节和背景。

(2)分组探究。

将学生分为若干个小组，每个小组自行探究故事中所涉及到的知识点，并撰写相关说明。

每个小组可选择不同的知识点，以充分发挥学生的自主探究和创造力。

四年级语文下册《渔夫的故事》教学反思
在教授《渔夫的故事》这个故事时，我觉得学生对故事的情节和主题理解较为深入，
学生们能够正确理解故事中的冲突和故事的含义。

然而，我也发现了一些需要改进的
地方：
1. 创设情境不够生动：我在上课时没有充分利用教学资源和手段，只是简单地讲述故
事的情节。

下次教学时，我打算使用图片、幻灯片或者视频等多媒体资源来展示故事
中的场景和人物，以增加学生的兴趣和参与度。

2. 缺乏互动和合作学习：我在上课时没有特别强调学生之间互相交流和合作学习的重
要性。

下次我计划设置小组活动，让学生们在小组中讨论故事中的问题和主题，从而
增加他们的参与度和思考深度。

3. 缺少评价和总结：我没有给学生进行任何形式的评价和总结，以查看他们对故事的
理解程度。

下次教学时，我会设计一些问答或者小测验来检验学生对故事的掌握程度，然后及时给予反馈。

4. 缺少延伸和拓展：在教学《渔夫的故事》时，我没有给学生提供更多的延伸和拓展
资料，以便他们更深入地了解故事背后的文化和历史背景。

下次教学时，我会准备一
些相关的资料和活动，以促进学生的思维发展和知识拓展。

综上所述，教学《渔夫的故事》这个故事时，我能够引导学生正确理解故事的情节和
主题，但还需要改进创设情境、增加互动、进行评价和总结，并提供延伸和拓展。

通
过不断改进和提高，我相信学生们的学习效果会更好。