第1节_生物学是探索生命的科学

第2章 探索生命 第1节 生物学是探索生命的科学
教学目标
1.知识：
(1)简述生物科学发展史上的一些重要事件； (2)总结出生物科学的一些基本研究方法。
2.能力：
(1)利用多媒体收集相关的生物学信息； (2)整理、选择信息并与别人交流信息。
3.情感态度与价值观：
(1)养成尊重科学、崇尚科学的精神； (2)能够客观地评价科学家的工作，理解科学 是不断发展的，而且科学的发展要受到社会生产 力的限制，自然学科之间是相互联系的。
2、达尔文与生物进化论
达尔文（Charles Robert Darwin， 1809－1882）英国博物学家，进化 论的奠基人。1809年2月12日，出生 于英国医生家庭。1825年至1828年 在爱丁大学学医，后进入剑桥大学 学习神学。1831年从剑桥大学毕业 后，以博物学家的身份乘海军勘探 船“贝格尔号（Beagle）”作历时5 年（1831－1836）的环球旅行，观 察和搜集了动物、植物和地质等方 面的大量材料，经过归纳整理和综 合分析，形成了生物进行的概念。
教材分析
“生物学是探究生命的科学”一节内容意在调 动学生的学习主动性，为学生提供多媒体设备和一 些相关文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、 选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意 识；鼓励并培养小组间的交流能力；培养学生的总 结能力。分三阶段活动：①指导学生利用书籍、报 刊、多媒体，在课下亲自搜集中外生物学家的故事。 ②以小组的形式汇总、整理、选择信息，了解2～3 位生物学家的研究问题、研究方法、研究成就及他 们在研究工作中给学生留下的深刻印象的事情。③ 课堂教学中小组间的信息交流及学生对生物学家研 究方法和科学精神的总结。
一、生物学家的科学活动 活 动：谈谈你心目中的生物学家。

3. 探究使面包发霉的环境因素是什么，会用 实方验法。 4. 了解惠州地区患有血友病的人数，会用 调查方法。
2 .
自主学习：请完成以下生物学重大事件梳理的填空题
远古时期 先民在采集植物和渔猎动物时涉及到的动植物基本知识通过
，
流传。
生物学提出 法国学者
首次提出生物学这个科学名词
分类学 瑞典科学家
创立了统一的生物命名法，被称为
1 生物学家的科学活动
请判断使用了哪种科学研究方法：
袁隆平把雌雄同株的水稻 雄花人工去除，授以另一 个品种的花粉，尝试产生 杂交品种。
1 生物学家的科学活动
请判断使用了哪种科学研究方法：
为了弄明白杂交水稻的遗 传规律，袁隆平常常查阅 书籍资料，研究孟德尔的 遗传学说。
1 生物学家的科学活动
请判断使用了哪种科学研究方法：
分类学
瑞典科学家 林奈 创立了统一的生物命名法，被称为 分类学之父。 从大到小可排列为 界门纲目科属种等分类单位。
描述生物学 英国科学家达尔文 创立 进化论
。
2.生物学及其发展历程
远古时期 先民在采集植物和渔猎动物时涉及到的动植物基本知识通过岩画， 流传。
生物学提出 法国学者 拉马克 首次提出生物学这个科学名词
界 门 纲 目 科 属 最小的分类单位 种
动物界 脊索动物门
哺乳纲 灵长目 人科 人属 智人种
植物界 被子植物门 单子叶植物纲
禾本目 禾本科 小麦属 小麦种
2.生物学及其发展历程
远古时期 先民在采集植物和渔猎动物时涉及到的动植物基本知识通过岩画， 流传。
生物学提出 法国学者 拉马克 首次提出生物学这个科学名词
4.生物学是一门基础科学，生物学的研究对象是( B )

的，而且科学的发展要受到社会生产力的限制，自然学科之 间是相互联系的。
自主探究
1.生物分类:
(1)创始人:瑞典科学家林奈,被称为“分__类__学___之__父____”。 (2)分类单位:按大小和从属关系可排列为____界__、___门__、___纲__、___目__、___科___、__属__。、种
生物进化论:
(1)内容。①揭示出地球上所有生物都来源于原___始___的__共___同___祖__先_,不同生物之间存在着亲
缘关系。②人类是由早期的_猿___类_演化而来,人类的远祖可能生活在__非__洲_。 ③用自__然___选___择_解释生命世界的现象及其变化规律。 (2)创始人:英国科学家__达___尔__文。
A.达尔文 B.林奈 C.孟德尔 D.米勒
3.(2019·天津学业考)提出自然选择学说的科学家是
(A )
A.英国科学家达尔文 B.中国科学家屠呦呦
C.法国科学家巴斯德 D.瑞典科学家林奈
4.参与“人类基因组计划”研究的科学家来自6个国家。其中只有一个是发展
中国家,它是
( C)
A.越南 B.印度 C.中国 D.美国
2.生物进化论:
(1)内容。①揭示出地球上所有生物都来源于_原__始___的__共___同__祖___先_,不同生物之间存在 着亲缘关系。②人类是由早期的猿__类___演化而来,人类的远祖可能生活在_非___洲_。 ③用_自__然___选__择_解释生命世界的现象及其变化规律。 (2)创始人:英国科学家达___尔__文__。
和先驱。
2、林奈与生物分类
林奈
Carl Von Linné
（1707-1778，又译林耐、林内）,
瑞典博物学家，创立了双名命名法。

二、学情分析
北师大版生物七年级上册第2章第1节“生物学是探索生命的科学”，对于刚步入初中的学生来说，这是一个全新的领域。学生在小学阶段对生物有一定的接触，但大多停留在感性认识，缺乏系统性的知识和科学探究的方法。在此基础上，我对学情分析如下：
1.学生对生物学的兴趣较浓，但知识体系尚不完善，需要教师引导他们搭建生物学的基本框架，培养科学思维。
2.学生在观察、实验等方面的能力有待提高，教师应关注学生的动手操作能力，引导他们通过实践活动，加深对生物学知识的理解。
3.学生的合作意识和团队协作能力需进一步培养，教学中应注重小组合作学习，提高学生的沟通与协作能力。
4.学生对生物学与生活的联系认识不足，教师应结合生活实际，让学生认识到生物学在现实生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.家长关注学生的学习情况，协助学生完成实践作业和阅读拓展，培养学生的自主学习能力；
3.教师及时检查作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生发现不足，提高学习效果。
4.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，树立追求真理、服务社会的价值观。
本章节教学设计旨在帮助学生在掌握生物学基本知识、技能和方法的基础上，培养其探索生命奥秘的兴趣和责任感，提高学生的生物学素养，为后续学习打下坚实基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在轻松愉快的氛围中学习生物学。
4.培养学生的生物绘图、观察和实验操作能力，提高学生的生物学素养。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极思考的习惯。
2.引导学生运用观察、实验等方法，发现生物学现象，培养学生科学探究的能力。
3.结合生活实际，设计富有启发性的问题，引导学生运用生物学知识解释生活中的现象，提高学生解决问题的能力。