编译原理 C++编译器课程设计报告

《编译原理》课程设计报告一、课程设计目的通过课程设计进一步理解高级语言在计算机中的执行过程，了解现代编译器的运作机制，加深对编译原理中重点算法和编译技术的理解，提高自己自学和理解的能力。

学会如何利用已有软件JFLex、Java_cup对词法分析器及语法分析器的构造。

二、设计概述本tiger语言编译器的编译过程涉及到编译五个阶段中的二个，即词法分析器、语法分析器。

其中语法分析后还完成了语法树的打印的构造以及类型检查。

词法分析器由JFLex编译正则式生成，词法分析器编译产生式生成，语法分析器由CUP生成。

结果通过GUI界面呈现在使用者面前。

编译程序需要在单词级别上来分析和翻译源程序，所以首先要识别出单词，而词法分析部分的任务是：从左至右扫描源程序的字符串，按照词法规则（正则文法规则）识别出一个个正确的单词，并转换成该单词相应的二元式（种别码、属性值）交给语法分析使用。

因此，词法分析是编译的基础。

执行词法分析的程序称为词法分析器。

语法分析是编译程序的核心部分,其主要任务是确定语法结构,检查语法错误，报告错误的性质和位置，并进行适当的纠错工作。

三、设计过程(一)设计构思程序主要完成三大功能模块：词法分析器、语法分析器、GUI人机交互界面。

词法分析器由JFLex编译正则式生成，其中必须为外界提供一个获取记号流的接口，实验中定为java_cup.runtime.Symbol next_token。

语法分析器是建立在词法分析器上的，故必须包含词法分析器以便获得记号流，next_token为语法分析器提供TOKEN，语法分析器的对外接口是：java_cup.runtime.Symbol debug_parse()，同时返回语法树的根节点。

GUI 界面是提供人机交互的，它能够依次显示词法分析阶段分析得到的所有TOKEN 的信息，语法阶段生成的语法树，另外对于词法和语法阶段出现的错误在“错误提示”文本框中一一列举出来，提供用户改进代码的信息。

2011-2012学年第二学期《编译原理》课程设计报告学院：计算机科学与工程学院班级：学生姓名：学号：成绩：指导教师：时间：2012年5 月目录一、课程设计的目的 ---------------------------------------------------------------- - 1 -二、课堂实验及课程设计的内容 -------------------------------------------------- - 1 -2.1、课堂实验内容-------------------------------------------------------------- - 1 -2.2、课程设计内容-------------------------------------------------------------- - 1 -三、visual studio 2008 简介------------------------------------------------------- - 2 -四、问题分析及相关原理介绍 ----------------------------------------------------- - 3 -4.1、实验部分问题分析及相关原理介绍 ---------------------------------- - 3 -4.1.1、词法分析功能介绍及分析------------------------------------- - 3 -4.1.2、语法分析功能介绍及分析------------------------------------- - 3 -4.1.3、语义分析功能介绍及分析------------------------------------- - 4 -4.2、课程设计部分问题分析及相关原理介绍 ---------------------------- - 5 -4.2.1、编译程序介绍 ----------------------------------------------------- - 5 -4.2.2、对所写编译程序的源语言的描述（C语言） -------------- - 6 -4.2.3、各部分的功能介绍及分析 -------------------------------------- - 7 -4.3、关键算法：单词的识别-------------------------------------------------- - 8 -4.3.1、算法思想介绍 ----------------------------------------------------- - 8 -4.3.2、算法功能及分析 -------------------------------------------------- - 8 -五、设计思路及关键问题的解决方法 ------------------------------------------ - 10 -5.1、编译系统------------------------------------------------------------------ - 10 -5.1.1、设计思路 --------------------------------------------------------- - 10 -5.2、词法分析器总控算法--------------------------------------------------- - 12 -5.2.1、设计思路 --------------------------------------------------------- - 12 -5.2.2、关键问题及其解决方法 --------------------------------------- - 13 -六、结果及测试分析-------------------------------------------------------------- - 14 -6.1、软件运行环境及限制--------------------------------------------------- - 14 -6.2、测试数据说明------------------------------------------------------------ - 14 -6.3、运行结果及功能说明--------------------------------------------------- - 16 -6.4、测试及分析说明--------------------------------------------------------- - 16 -七、总结及心得体会 --------------------------------------------------------------- - 17 -7.1、设计过程------------------------------------------------------------------ - 17 -7.2、困难与收获 ------------------------------------------------------------- - 17 -八、参考文献 ------------------------------------------------------------------------ - 18 -一、课程设计的目的通过设计、编写和调试词法分析程序（又称扫描器），了解扫描器的组成结构，不同种类单词的识别方法，加深了对词法分析作用的理解。

$编译原理课程设计报告设计题目编译代码生成器设计、学生姓名班级学号指导老师成绩`一、课程设计的目的编译原理课程兼有很强的理论性和实践性，是计算机专业的一门非常重要的专业基础课程，它在系统软件中占有十分重要的地位，是计算机专业学生的一门主修课。

为了让学生能够更好地掌握编译原理的基本理论和编译程序构造的基本方法和技巧，融会贯通本课程所学专业理论知识，提高他们的软件设计能力，特设定该课程的课程设计，通过设计一个简单的PASCAL语言（EL语言）的编译程序，提高学生设计程序的能力，加深对编译理论知识的理解与应用。

二、课程设计的要求1、明确课程设计任务，复习编译理论知识，查阅复印相关的编译资料。

2、按要求完成课程设计内容，课程设计报告要求文字和图表工整、思路清晰、算法正确。

3、@4、写出完整的算法框架。

5、编写完整的编译程序。

三、课程设计的内容课程设计是一项综合性实践环节，是对平时实验的一个补充，课程设计内容包括课程的主要理论知识，但由于编译的知识量较复杂而且综合性较强，因而对一个完整的编译程序不适合平时实验。

通过课程设计可以达到综合设计编译程序的目的。

本课程的课程设计要求学生编写一个完整的编译程序，包括词法分析器、语法分析器以及实现对简单程序设计语言中的逻辑运算表达式、算术运算表达式、赋值语句、IF语句、While语句以及do…while语句进行编译，并生成中间代码和直接生汇编指令的代码生成器。

四、总体设计方案及详细设计总体设计方案：1.总体模块【2.\详细设计：界面导入设计(1)一共三个选项：①choice 1--------cifafenxi②choice 2--------yufafenxi③choice 3--------zhongjiandaima(2)界面演示}图一图二\图三词法分析程序 %（1）流程图设计、置初值调用扫描子程序输出单词二元组 输入串结束结束否是[(2)具体功能的具体设计1、cifafenxi( )首先设置prog[n]来接收输入的语句，以‘#’来结束；调用扫描子程序 scaner1( ),每一次得到一个类型码；用switch判别相应输出；直到syn1=0为止。

编译原理课程设计报告课落款称： C-编译器词法分析与语法分析的实现提交文档学生姓名：黄臻旸提交文档学生学号： 1043041227 同组成员名单：无指导教师姓名：金军指导教师评阅成绩：指导教师评阅意见：..提交报告时刻：2021年 6 月 5 日编译原理课程设计报告 (1)一、课程设计目标 (3)二、分析与设计 (3)2.一、说明所用的方式： (3)2.二、系统总图： (3)2.2.一、scanner部份： (3)2.2.二、parse部份： (5)2.2.3、代码设计说明 (7)3、程序代码实现 (10)3.一、获取输入部份（在main.c中）： (10)3.二、词法分析部份（在scan.c中）： (10)3.3、语法分析部份（在parse.c中）： (15)3.4、输出与结点的成立（在util.c中） (29)3.五、TokenType、treeNode与结点类型的声明（在globals.h中） (35)4、测试结果 (36)五、总结 (40)5.一、收成 (43)5.二、不足 (43)一、课程设计目标本次实验，本C- 编译器要紧设计而且实现了C- 编译器的词法分析功能与语法分析功能。

二、分析与设计2.一、说明所用的方式：各部份的实现方式（scanner：手工实现、Lex；parser：递归下降、LL(1)、LR(0)、SLR(1)、2.二、系统总图：2.2.一、scanner部份：2.2.1.一、实验原理：扫描程序的任务是从源代码中读取字符并形成由编译器的以后部份（一般是分析程序）处置的逻辑单元。

由扫描程序生成的逻辑单元称作记号（token），将字符组合成记号与在一个英语句子中将字母将字母组成单词并确信单次的含义很相像。

在此程序中，我将记号分成了以下类型：typedef enum {ENDFILE,ERROR,IF,ELSE,INT,RETURN,VOID,WHILE,ID,NUM,ASSIGN,PLUS,MINUS,TIMES,OVER,L T,LET,BT,BET,EQ,NEQ,// = + - * / < <= > >= == !=LPAREN_1,RP AREN_1,SEMI,COM,LPAREN_2,RP AREN_2,LPAREN_3,RP AREN_3,LIN,RIN// { } ; , [ ] ( ) /*} TokenType;其中，关键字有：else、if、int、return、void、while；专用符号有：+、-、*、/、<、<=、>、>=、==、~=、=、;、,、(、)、[、]、{、}、/*、*/其他标记是ID、NUM，通过以下正那么表达式概念：ID = letter letter*NUM = digit digit*letter = a|..|z|A|..|Zdigit = 0|..|9小写大写字母是有区别的。

广西大学编译原理课程设计专业：计算机科学与技术姓名：课程：编译原理指导教师：目录一．程序简介与分析---------------------------------------------------------1 二．程序适用围-----------------------------------------------------------1 三．词法分析---------------------------------------------------------------1 四．语法分析---------------------------------------------------------------3 五．语义分析和中间代码生成------------------------------------------------9 六．代码生成--------------------------------------------------------------11 七．流程图----------------------------------------------------------------12 八．实现------------------------------------------------------------------13 九．程序运行结果----------------------------------------------------------13 十．总结------------------------------------------------------------------18 十一.附录（源程序）--------------------------------------------------------19简单的编译程序设计一．程序简介与分析本程序由四个部分组成：词法分析子程序，语法分析子程序，语义分析子程序，目标代码生成程序。

《编译原理》课程设计报告姓名：熊齐超（1208060220）姓名：刘畅(1208060221)姓名：袁青伟(1208060222)姓名：张文(1208060223)班级：软件121班专业：软件工程指导教师：陈晓明时间：2015/6/14项目名称：算术表达式的语法及语义分析贵州大学计算机科学与信息学院目录一、课程设计目的 (3)二、课程设计题目描述和要求 (3)1、算术表达式的文法的描述： (3)2、课程设计的要求描述： (3)3、实现的功能描述： (4)4、分析器的使用描述 (4)三、课程设计实现描述 (4)1、实现平台 (4)2、课程设计的基本思路描述 (5)3、自顶向下与递归下降分析方法的基本原理描述 (5)4、程序运行的最后界面 (6)5、演示分析 (8)四、课程设计总结 (8)五、参考文献及小组分工 (9)六、核心代码 (10)一、课程设计目的通过设计、编制、调试一个算术表达式的语法及语义分析程序，加深对语法及语义分析原理的理解，并实现词法分析程序对单词序列的词法检查和分析。

加深对文法分析器的知识的掌握，掌握计算机语言的语法分析的过程。

以及掌握计算机语言的语法分析程序设计与文法应用的实现方法。

能够熟练运用一种分析方法，自上而下或自下而上的方法分析一个给定的文法，我使用的是自上而下的分析方法。

以及通过思考以及动手制作分析器的过程来锻炼自己的编程能力和逻辑思维能力，体会计算机编译器的奥妙之处。

二、课程设计题目描述和要求1、算术表达式的文法的描述：〈无符号整数〉∷＝〈数字〉{〈数字〉}〈标识符〉∷＝〈字母〉{〈字母〉｜〈数字〉}〈表达式〉∷＝〈项〉{〈加法运算符〉〈项〉}〈项〉∷＝〈因子〉{〈乘法运算符〉〈因子〉}〈因子〉∷＝〈标志符〉｜〈无符号整数〉〈加法运算符〉∷＝＋｜－〈乘法运算符〉∷＝＊｜／〈字母〉∷＝ a | b | … | z〈数字〉∷＝ 0 | 1 | … | 92、课程设计的要求描述：1）在递归下降法、LL（1）、算符优先分析法或者LR法中选择其中一种方法完成以上任务，中间代码选用四元式。

编译原理课程设计报告C编译原理课程设计报告课题名称：编译原理课程设计C-语言词法与语法分析器的实现提交文档学生姓名：提交文档学生学号：同组成员名单：指导教师姓名：指导教师评阅成绩：指导教师评阅意见：. .提交报告时间：年月日C-词法与语法分析器的实现1.课程设计目标题目实用性C-语言拥有一个完整语言的基本属性，通过编写C-语言的词法分析和语法分析，对于理解编译原理的相关理论和知识有很大的作用。

通过编写C-语言词法和语法分析程序，能够对编译原理的相关知识：正则表达式、有限自动机、语法分析等有一个比较清晰的了解和掌握。

C-语言的词法说明①语言的关键字：else if int return void while 所有的关键字都是保留字，并且必须是小写。

②专用符号：+ - * / >= == != = ; , ( ) [ ]{ } /* */ ③其他标记是ID和NUM，通过下列正则表达式定义： ID = letter letter* NUM = digit digit* letter = a|..|z|A|..|Z digit = 0|..|9注：ID表示标识符，NUM表示数字，letter表示一个字母，digit表示一个数字。

小写和大写字母是有区别的。

④空格空白、换行符和制表符组成。

空格通常被忽略。

⑤注释用通常的c语言符号/ * . . . * /围起来。

注释可以放在任何空白出现的位置(即注释不能放在标记内)上，且可以超过一行。

注释不能嵌套。

程序设计目标能够对一个程序正确的进行词法及语法分析。

2.分析与设计设计思想a. 词法分析词法分析的实现主要利用有穷自动机理论。

有穷自动机可用作描述在输入串中识别模式的过程，因此也能用作构造扫描程序。

通过有穷自动机理论能够容易的设计出词法分析器。

b. 语法分析语法分析采用递归下降分析。

递归下降法是语法分析中最易懂的一种方法。

它的主要原理是，对每个非终结符按其产生式结构构造相应语法分析子程序，其中终结符产生匹配命令，而非终结符则产生过程调用命令。

《编译原理》设计方案报告一、项目概述二、课程目标本课程的主要目标是使学生能够掌握编译器的设计与实现原理，理解编译过程中的各个环节，以及掌握常见的编译器构建工具和技术。

具体目标如下：1.理解编译器的基本原理和工作流程；2.掌握常见的编译器构建工具和技术；3.能够独立设计和实现简单的编译器；4.培养学生的系统设计和问题解决能力。

三、课程内容本课程的主要内容包括：1.编译器的概念和基本原理；2.词法分析器和语法分析器的设计与实现；3.语义分析和中间代码生成；4.优化和目标代码生成；5.编译器构建工具和技术。

四、教学方法本课程采用以学生为中心的教学方法，主要包括以下几种教学手段：1.模块化教学：将课程内容分为多个模块，每个模块进行独立的教学和实践；2.理论与实践相结合：通过理论课、实验课等形式，使学生能够将理论知识应用到实际中；3.项目驱动教学：引入编译器设计与实现的实际项目，让学生能够在实践中巩固所学的知识；4.小组合作学习：将学生分成小组，进行协作学习，增强学生的团队合作能力。

五、评价方式为了评价学生对课程内容的掌握程度，本课程采用以下评价方式：1.平时成绩：包括课堂表现、作业和实验成绩等；2.项目成果：针对编译器设计与实现的项目，评价学生的项目成果和实现质量；3.期末考试：以闭卷考试形式对学生的总体掌握情况进行评价。

六、项目进度安排本课程的项目进度安排如下：1.第1-2周：介绍编译器的概念和基本原理；2.第3-6周：词法分析器和语法分析器的设计与实现；3.第7-9周：语义分析和中间代码生成；4.第10-12周：优化和目标代码生成；5.第13-14周：编译器构建工具和技术；6.第15-16周：项目演示和总结。

七、教学资源支持为了支持本课程的教学，我们将提供以下教学资源：1.教材：选用经典的编译原理教材，如《编译原理》（龙书）等；2.课件：编写详细的课件，包括理论知识和实践案例；3.实验指导：编写实验指导书，引导学生进行编译器设计与实现的实践；4. 实验环境：提供编译器构建工具和开发环境，如Lex/Flex、Yacc/Bison等。

南华大学编译原理课程设计名：编译代生成器设计专业计算机科学与技术学生姓名熊浩斌班级计算机01班指导老师陈星实验地点 8栋 2-209完成日期：2013.6.2一、课程设计的目的编译原理课程兼有很强的理论性和实践性，是计算机专业的一门非常重要的专业基础课程，它在系统软件中占有十分重要的地位，是计算机专业学生的一门主修课。

为了让学生能够更好地掌握编译原理的基本理论和编译程序构造的基本方法和技巧，融会贯通本课程所学专业理论知识，提高他们的软件设计能力，特设定该课程的课程设计，通过设计一个简单的PASCAL语言（EL语言）的编译程序，提高学生设计程序的能力，加深对编译理论知识的理解与应用。

二、课程设计的要求1、明确课程设计任务，复习编译理论知识，查阅复印相关的编译资料。

2、按要求完成课程设计内容，课程设计报告要求文字和图表工整、思路清晰、算法正确。

3、写出完整的算法框架。

4、编写完整的编译程序。

三、课程设计的内容课程设计是一项综合性实践环节，是对平时实验的一个补充，课程设计内容包括课程的主要理论知识，但由于编译的知识量较复杂而且综合性较强，因而对一个完整的编译程序不适合平时实验。

通过课程设计可以达到综合设计编译程序的目的。

本课程的课程设计要求学生编写一个完整的编译程序，包括词法分析器、语法分析器以及实现对简单程序设计语言中的逻辑运算表达式、算术运算表达式、赋值语句、IF语句、While语句以及do…while语句进行编译，并生成中间代码和直接生汇编指令的代码生成器。

四、总体设计方案及详细设计总体设计方案：1.总体模块2.表2.1 各种单词符号对应的种别码单词符号种别码单词符号种别码bgin 1 ：17If 2 ：= 18Then 3 < 20wile 4 <> 21do 5 <= 22end 6 > 23lettet（letter|digit）10 >= 24*dight dight* 11 = 25 + 13 ；26—14 ( 27* 15 ) 2816 # 0详细设计：4.1界面导入设计(1)一共三个选项：(2)界面演示图一图二图三4.2词法分析程序（1）流程图设计(2)具体功能的具体设计1、cifafenxi( )首先设置prog[n]来接收输入的语句，以‘#’来结束；调用扫描子程序scaner1( ),每一次得到一个类型码；用switch判别相应输出；直到syn1=0为止。

编译课程设计报告一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握编译原理的基本概念、方法和算法，培养学生运用编译原理解决实际问题的能力。

具体目标如下：1.知识目标：（1）了解编译原理的基本概念，如编译器、源语言、目标语言等。

（2）掌握编译过程中的各个阶段，如词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成等。

（3）熟悉常见编译优化技术，如代码简化、死代码消除、循环优化等。

（4）了解编译器实现的基本方法，如递归下降分析、LL分析、LR分析等。

2.技能目标：（1）能够使用编译原理相关工具，如lex、yacc等。

（2）具备简单的编译器设计与实现能力。

（3）能够分析程序的性能，并应用编译优化技术进行优化。

3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对编译原理的兴趣，提高学生自主学习的积极性。

（2）培养学生团队合作精神，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.编译原理基本概念：介绍编译器、源语言、目标语言等基本概念。

2.编译过程及其各个阶段：讲解词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成等阶段。

3.编译优化技术：介绍代码简化、死代码消除、循环优化等优化技术。

4.编译器实现方法：讲解递归下降分析、LL分析、LR分析等实现方法。

5.编译器工具使用：介绍lex、yacc等工具的使用方法。

6.编译器设计与实现：讲解编译器的设计与实现过程。

三、教学方法本课程采用讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

1.讲授法：用于讲解编译原理的基本概念、方法和算法。

2.讨论法：学生针对编译原理中的重点、难点问题进行讨论，提高学生的理解能力。

3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地掌握编译原理的应用。

4.实验法：让学生亲自动手实现简单的编译器，提高学生的实践能力。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。

1.教材：选用《编译原理》等权威教材，为学生提供系统、科学的学习资料。

编译原理课程设计 c语言编译器一、教学目标本课程的目标是让学生掌握C语言编译器的基本原理和实现方法。

通过本课程的学习，学生应能够理解编译器的主要组成部分，如词法分析器、语法分析器、中间代码生成器、优化器和目标代码生成器等；掌握编译器的设计方法和实现技巧，如有限自动机、递归下降分析和代码优化等；能够独立设计和实现一个小型的C语言编译器。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括C语言编译器的基本原理、编译器的设计方法和实现技巧。

具体包括以下几个部分：1.C语言编译器的概述：介绍编译器的作用、编译过程和编译器的种类等。

2.词法分析：介绍词法分析器的原理和实现方法，包括正则表达式、有限自动机等。

3.语法分析：介绍语法分析器的原理和实现方法，包括递归下降分析、LL分析、LR分析等。

4.中间代码生成：介绍中间代码生成器的原理和实现方法，包括三地址码、静态单赋值码等。

5.代码优化：介绍代码优化的原理和实现方法，包括常数折叠、死代码消除等。

6.目标代码生成：介绍目标代码生成器的原理和实现方法，包括机器码生成、寄存器分配等。

三、教学方法本课程的教学方法采用讲授法、讨论法和实验法相结合的方式。

在讲授基本原理和方法的同时，通过案例分析和讨论，让学生更好地理解和掌握相关知识。

同时，通过实验环节，让学生亲手设计和实现C语言编译器的基本模块，提高学生的实践能力和创新能力。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。

教材主要包括《编译原理》、《C语言编译器》等；参考书包括《编译原理学习指导》、《编译器设计实践》等；多媒体资料包括教学PPT、视频讲座等；实验设备包括计算机、编程环境等。

教学资源将全程支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面客观地评价学生的学习成果。

平时表现主要考察学生的出勤、课堂参与度和团队协作能力；作业分为课后练习和实验报告，用以巩固和检验学生的学习效果；考试包括期中考试和期末考试，全面测试学生的知识掌握和应用能力。

编译原理编译器综合实验报告
本次综合实验的目标是设计和实现一个简单的编译器，用于将一种高级程序语言转化为等效的目标代码。

该编译器的设计基于编译原理的相关知识和技术。

在实验中，我们首先进行了语法分析的设计与实现。

通过使用自顶向下的递归下降方法，我们构建了一个语法分析器，该分析器能够识别源代码中的语法结构，并生成相应的语法树。

为了提高语法分析的效率，我们还使用了一些常见的优化技术，如LL(1)文法的设计和FIRST集合的计算。

接下来，我们进行了语义分析的设计与实现。

在语义分析阶段，我们对语法树进行了类型检查和语义检查。

通过遍历语法树，我们检查了变量的声明和使用情况，以及表达式的合法性。

同时，我们还进行了符号表的设计与管理，用于记录变量和函数的相关信息。

我们进行了中间代码生成的设计与实现,在中间代码生成阶段，我们将语法树转化为一种中间表示形式，以方便后续的优化和目标代码生成。

为了提高中间代码的质量，我们使用了一些常见的优化技术，如常量折叠和公共子表达式消除。

我们进行了目标代码生成的设计与实现,在目标代码生成阶段，我们将中间代码转化为目标代码，以便于在特定的硬件平台上执行。

为了生成高效的目标代码，我们使用了一些常见的优化技术，如寄存器分配和指令选择。

通过本次综合实验，我们深入了解了编译器的各个阶段，了解了
编译原理的基本原理和技术。

同时，我们也学会了如何设计和实现一个简单的编译器，并通过实践掌握了相关的编程技能。

这对我们进一步学习和研究编译原理以及相关领域的知识具有重要意义。

编译原理c语言课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解编译原理的基本概念，掌握C语言编译过程的关键步骤；2. 学会运用C语言进行程序设计，掌握基本语法、数据类型、运算符和控制结构；3. 了解编译器如何将C语言代码转换为机器语言，理解编译器优化和错误处理机制；4. 掌握使用调试工具对C程序进行调试和优化，提高程序性能。

技能目标：1. 能够运用所学知识独立编写简单的C程序，解决实际问题；2. 学会使用编译器和调试工具对C程序进行编译、链接和调试，具备基本的程序调试能力；3. 能够分析C程序中的错误，并进行修正，提高编程能力；4. 培养良好的编程习惯，编写规范、易读、高质量的C代码。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对编译原理和C语言的兴趣，激发学习热情，树立自信心；2. 培养学生的团队合作意识，学会与他人共同解决问题，提高沟通能力；3. 培养学生的创新精神，敢于尝试新方法，勇于克服困难，追求卓越；4. 培养学生严谨、踏实的学术态度，遵循学术道德，尊重他人成果。

课程性质：本课程为实践性较强的学科，要求学生具备一定的计算机基础和编程能力。

学生特点：学生处于高年级阶段，已具备一定的编程基础和问题解决能力。

教学要求：注重理论与实践相结合，强调动手实践，培养学生解决实际问题的能力。

在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，确保课程目标的实现。

通过本课程的学习，使学生能够掌握编译原理和C语言的核心知识，具备实际编程和调试能力。

二、教学内容1. 编译原理基本概念：介绍编译过程、编译器的组成、编译器的优化和错误处理；- 教材章节：第1章 编译原理概述2. C语言基础知识：回顾C语言的基本语法、数据类型、运算符、表达式和控制结构；- 教材章节：第2章 C语言基础3. C程序设计：学习函数、数组和指针的运用，编写简单的C程序；- 教材章节：第3章 函数、第4章 数组与指针4. 编译器与调试工具的使用：学习如何使用编译器、链接器和调试器对C程序进行编译、链接和调试；- 教材章节：第5章 编译器与调试器5. C程序调试与优化：分析C程序中的错误，学习调试技巧和性能优化方法；- 教材章节：第6章 程序调试与优化6. 综合案例分析与实战：结合实际案例，进行编译原理和C语言的实战训练；- 教材章节：第7章 综合案例分析与实战教学内容安排和进度：1. 第1周：编译原理基本概念；2. 第2周：C语言基础知识回顾；3. 第3-4周：C程序设计；4. 第5周：编译器与调试工具的使用；5. 第6周：C程序调试与优化；6. 第7-8周：综合案例分析与实战。

编译原理编译器课程设计经过一个星期的编译原理课程设计，本人在刘贞老师的指导下，顺利完成该课程设计。

通过该课程设计，收获颇多。

一、对实验原理有更深的理解通过该课程设计，掌控了什么就是编译程序，编译程序工作的基本过程及其各阶段的基本任务，熟识了编译程序总流程框图，介绍了编译程序的分解成过程、结构工具及其有关的技术对课本上的科学知识存有了更深的`认知，课本上的科学知识师机械的，表面的。

通过把该算法的内容，算法的继续执行顺序在计算机上同时实现，把原来以为很深奥的书本知识变小的更为直观，对实验原理存有更深的认知。

二、对该理论在实践中的应用有深刻的理解通过把该算法的内容，算法的继续执行顺序在计算机上同时实现，晓得和认知了该理论在计算机中就是怎样继续执行的，对该理论在实践中的应用领域存有深刻的认知。

三、激发了学习的积极性通过该课程设计，全面系统的认知了编程原理程序结构的通常原理和基本同时实现方法。

把死板的课本科学知识显得生动有趣，唤起了自学的积极性。

把段小宇的计算机编程原理的科学知识加强，能把课堂上学的科学知识通过自己设计的程序则表示出，增进了对理论知识的认知。

以前对与计算机壮作系统的认识是模糊的，概念上的，现在通过自己动手做实验，从实践上认识了操作系统是如何处理命令的，如何协调计算机内部各个部件运行，对计算机编译原理的认识更加深刻。

课程设计中程序比较复杂，在调试时应该仔细，在程序调试时，注意指针，将不必要的命令去除。

在这次课程设计中，我就是按照实验指导的思想去顺利完成。

增进了认知文件系统的内部功能及内部同时实现，培育课堂教学动手能力和程序开发能力的目的。

四、理解了该知识点以及学科之间的融合渗透本次课程设计程序部分就是用c语言撰写的，把《计算机操作系统》，《编程原理》，《算法分析与设计》《c语言》四门学科联系出来，把各个学科之间的科学知识融合出来，把各门课程的科学知识联系出来，对计算机整体的重新认识更加深刻。

编译原理课程设计报告课题名称： C-词法扫描器及语法分析器实现提交文档学生姓名： XXX提交文档学生学号： 0943041XXX同组成员名单：无指导教师姓名：张兵指导教师评阅成绩：指导教师评阅意见：..提交报告时间：2012年 6月 2日目录1 课程设计目标 (2)2 分析与设计 (2)2.1 程序结构 (2)2.2 程序流程 (3)3 词法分析 (4)3.1 代码结构分析 (4)3.2 Token定义 (4)3.2.1 Token的定义和类型 (4)3.2.2 Token的种别码 (5)3.3 DAF分析 (5)3.3.1 删除注释DFA (5)3.3.2 词法分析DFA (7)4 语法分析 (10)4.1 代码结构分析 (10)4.2 节点定义 (11)4.2.1 节点定义和类型 (11)4.2.2 各类型节点的描述 (11)4.3 递归向下语法分析 (12)4.3.1 C-文法 (12)4.3.2 递归向下分析过程 (13)5 测试结果 (30)5.1 流程 (30)5.2 词法分析结果 (31)5.3 词法分析出错 (34)5.4 语法分析结果 (34)5.5 语法分析出错 (36)6 总结 (36)6.1 词法分析编写过程 (36)6.2 语法分析编写过程 (36)6.3 成果和收获 (37)7 附录 (37)7.1 scanner.h源文件 (37)7.2 scanner.cpp源文件 (38)7.3 parser.h源文件 (47)7.4 parser.cpp源文件 (49)1 课程设计目标学生在学习《编译原理》课程过程中，结合各章节的构造编译程序的基本理论，要求用C或C++语言描述及上机调试，实现一个C-Minus 小编译程序（包括词法分析，语法分析等重要子程序），使学生将理论与实际应用结合起来，受到软件设计等开发过程的全面训练，从而提高学生软件开发的能力。

要求：（1）设计词法分析器设计各单词的状态转换图，并为不同的单词设计种别码。

广西大学编译原理课程设计专业：计算机科学与技术姓名：课程：编译原理指导教师：目录一．程序简介与分析---------------------------------------------------------1 二．程序适用范围-----------------------------------------------------------1 三．词法分析---------------------------------------------------------------1 四．语法分析---------------------------------------------------------------3 五．语义分析和中间代码生成------------------------------------------------9 六．代码生成--------------------------------------------------------------11 七．流程图----------------------------------------------------------------12 八．实现------------------------------------------------------------------13 九．程序运行结果----------------------------------------------------------13 十．总结------------------------------------------------------------------18 十一.附录（源程序）--------------------------------------------------------19简单的编译程序设计一．程序简介与分析本程序由四个部分组成：词法分析子程序，语法分析子程序，语义分析子程序，目标代码生成程序。

编译原理课程设计报告课题名称： C-语言编译器设计提交文档学生姓名：李杰提交文档学生学号：0743041240同组成员名单：无指导教师姓名：金军N不指导教师评阅意见：..提交报告时间： 2010年 6 月 10日1.课程设计目标实验建立C-编译器。

只含有scanner和parser部分。

2.分析与设计（1）实现方法：编程语言为C语言。

编程方法：scanner部分根据DFA图用switch-case结构实现状态转换；parser部分用递归下降分析方法实现。

（2）扫描器：C－惯用的词法1、语言的关键字：else if int return void while2、专用符号：+ - * / < <= > >= == != = ; , ( ) [ ] { } /* */3、其他标记是ID和NUM，通过下列正则表达式定义：ID = letter letter* NUM = digit digit* letter = a|..|z|A|..|Z digit = 0|..|94、空格由空白、换行符和制表符组成。

空格通常被忽略，除了它必须分开ID、NUM关键字。

5. 注释用通常的C语言符号/ * . . . * /围起来。

注释可以放在任何空白出现的位置(即注释不能放在标记内)上，且可以超过一行。

注释不能嵌套各单词的状态转换图（DFA图如下）词法结构见文件"globals.h"中。

（3）分析器：分析树结构见文件"globals.h"中。

C－的BNF语法如下：（4）代码设计说明：程序结构：语法分析函数parse通过调用词法分析函数getToken实现语法分析。

文件和函数的设计说明：文件main.c包含相应头文件，及main函数的实现；文件golbals.h 包含符号表和分析数的数据结构及在其它文件中使用的变量；文件util.h 和util.c实现与词法分析和语法分析输出相关的函数printToken和printTree，以及分析树节点初始化相关的函数newStmtNode，newExpNode(Expkind)和copyString；文件scan.h 和scan.c实现词法分析，主要函数为getToken；文件parse.h 和parse.c实现语法分析，函数为与文法规则对应的函数。