〈平抛物体的运动〉教学反思

《探究：平抛运动》教学反思
盲部中学组孙宝
《探究：平抛运动》是一节实验课，希望通过本节课做两方面的尝试：
第一、如何提高盲生物理实验教学的有效性，使同学们更加直观的对物体的运动有所认识，特别是对有物体的真动知觉、空间知觉的建立提供核实有效的方法。

在物理教学的过程中逐步认识到，一些简单的物理情景对于许多的同学（特别是全盲的学生）无法准确的还原为头脑中的景象。

这种感知觉的素材的缺失直接导致学生无法建立有效的运动表表象，所以概念无法建立，思维无法形成。

高中阶段作为中学生训练空间思维的最后一个关键期，只有在平时的课堂注意让同学们多参与、多触摸、多感知，才能弥补从婴幼儿时期就滞后的运动感知觉的思维素材，完善学生的空间思维能力。

第二、在低视力、全盲生混合编班的背景下，物理教学遇到了教学挑战，其中物理实验教学更是有许多不便，比如从设计、分组、实施等方面都是这样的，怎么让同学们都参与进来？是互相配合好，高效的实施实验方案，讲究团队合作，不用对每个同学都进行细致的讲解，只需要分工、计算、记录，做好分工呢，还是尽量让同学们多接触感知，为每位同学提供平等的体验的机会，细致的讲解实验步骤和仪器、原理等内容，这些都是通过本节课让我深思的地方。

另外、在本节课的课堂设计和实施过程中也有许多许多反思、商榷和改正的地方。

比如，课堂语言混乱，应在课前对课上的语言有
所设计，什么时候引入高潮，承前启后，循循善诱都应有实现的设计，最好能写一下详案，效果会刚更好；在就是在课堂实验的组织方面也存在实验前分工不明确，平时训练少，两组实验不协调，教师指导不够能问题，这些都是在以后的公开课、常态课中需要完善和规避的问题，在课后的教师评课中也获得了很多的指导和建议收获很大。

〈平抛物体的运动〉教学后的几点反思一、本节教材的分析处理，及教学过程：（一）、教育教学目的：1、知识要求：掌握平抛运动的条件、性质、运动规律和公式，并会根据运动的独立性质解决有关平抛运动的问题。

2、能力要求：培养学生的实验、观察能力，运用逻辑思维方式进行判断、分析、解决有关物理问题的能力。

3、物理思想教育要求：渗透物理方法（实验的方法、辩证的思维的方式和方法）的教育，培养学生的科学态度、探索知识的精神。

（二）、教材分析：1、重点：平抛运动的研究方法、性质和规律，并用有关规律解决具体问题。

2、难点：平抛运动的研究方法及运动规律。

3、关键：从实验及多媒体演示中分析得出平抛运动在竖直方向及水平方向的运动规律。

4、创思设想：教材直接提出平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动，竖直方向的自由落体运动，并用平抛竖落仪演示加以证实，再用频闪照片分析后给出平抛运动的规律，并解例题，教材直接把结论给学生，学生的思维只能跟着老师的引导进行，不利于他们思维能力的培养。

为了突出学生的中心地位，设计了三个创思点：①.平抛运动可以分解为什么方向的运动，由学生自己提出猜想，并设计实验证实，并让学生亲自动手。

②.例题㈠只提出部分条件，让学生设计问题并解决问题。

让学生学会从具体问题中抽象出一般规律。

③.例题㈡实验性强的题目，让学生用一般规律解决实际问题，并具有逆向思维的意义。

（三）、教学内容设计、过程安排：平抛运动的条件具有水平初速Vo只受重力（a=g，匀变速）复习引入：(为探索新知识作好基础知识准备、使新、旧知识自然过渡，学生易接受。

)提问：1.物体做曲线运动的条件是什么？2．曲线运动是一种较为复杂的运动，有何办法使研究的问题简单化？生：1.物体受到的合外力与物体的运动方向不在同一直线上。

2．用运动的合成和分解的办法，把复杂的曲线运动当成多个简单的直线运动的合成。

师：运动的合成和分解是物理研究中常见的重要方法，下面用这种方法研究一种常见的曲线运动。

《实验_探究平抛运动的特点》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解平抛运动的观点和特点。

2. 掌握平抛运动分解为水平匀速直线运动和垂直匀加速运动的原理。

3. 能够独立进行平抛运动实验操作，观察并分析实验结果。

4. 培养独立思考、动手实验、分析总结的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：平抛运动实验操作、数据分析和总结。

2. 教学难点：理解平抛运动的特点，掌握其分解原理。

三、教学准备1. 实验器械：斜槽、小球、木板、记录纸、铅笔等。

2. 实验环境：确保实验环境安全，避免干扰因素。

3. 教材与课件：准备相关教材和课件，辅助讲解。

4. 讲解与示范：教师提前准备好讲解和示范视频，确保学生能够正确操作实验。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一些常见的平抛运动实例，如投掷铅球、飞行导弹、小球做斜下抛运动等，引导学生思考这些现象中的共同特征，并引出平抛运动的观点。

设计提问：这些运动有什么共同特征？学生回答：都是将物体以一定初速度沿水平方向抛出，物体只在重力作用下下落。

教师总结：这种运动我们称之为平抛运动。

2. 介绍实验目标和原理：通过实验探究平抛运动的特点，理解平抛运动是水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动的合成。

教师提问：我们该如何通过实验来验证这个结论？学生回答：应用频闪照相或视频分析等方法，观察小球的运动轨迹。

3. 实验操作与观察：教师演示实验操作过程，引导学生观察小球的运动轨迹，记录数据。

教师提示：实验中需要注意哪些事项？如何正确应用仪器？学生回答：注意仪器的正确应用方法，如调整角度使小球能准确落在镜面中，注意频闪的频率等。

4. 数据分析与结论：引导学生根据实验数据进行分析，得出平抛运动的特点，并得出结论。

设计提问：通过实验数据，你们发现了什么规律？学生回答：发现小球的运动轨迹是一条曲线，且在竖直方向上速度增加，水平方向上速度不变。

教师总结：平抛运动在水平方向上做匀速直线运动，在竖直方向上做自由落体运动。

《试验：研究平抛运动》教学反思《试验：研究平抛运动》在必修2里一节很重要的内容，它在这本书中起了承上启下的作用，一方面它是上一节平抛运动的延伸：另一方面，它又在下一章天体问题中扮演着重要的作用。

在个试验中，我采用了一种让学生参与和体验的教学方法，使学生能积极的参与到课堂中来，具体到探究课的设计，我在强调了如下几个环节：1、引导学生积极主动的参与进来实践出真知，我让学生亲自参与到实践中来，让他们自己想办法解决问题，寻求平抛运动规律。

强调动手操作，在实践中才能创新，让学生参与，老师指导。

当然如果学生有较多的时间，那么可以让通过各种渠道，运用各种手段去了解、学习许多新的知识，实在解决不了再询问老师。

2、促使学生用心体验在探究过程中，让学生运用以前学过的假设猜测、分析比较、归纳推理等科学方法，去自己实验和总结，这样他们能感受到探索规律过程中的艰辛和快乐，这种体验的不断沉积，潜移默化中培养出他们的自主学习能力。

当然，若是仅强调所有学生参与，一堂课或许也会非常热闹，但热闹的下面却可能会没有任何实质的内容。

实际上，参与的最终目的是为了更好的体验，实实在在地体验过程才是探究课所要达到的更高境界。

如果条件允许，我们可以将将学生动手实验与先进的多媒体技术相结合，这会给学生一种全新的认识，实验结果可信，媒体演示直观，让学生能够更热情地参与，同时更真切地体验，以此给学生创造一个舒适、愉快的学习氛围，使之自觉、主动地投入学习，在获取知识的过程中学会学习。

3、激励学生在发现规律后不断探索当然，在这堂课中我还存在很多不足的地方：比如在设计实验上，要放在能激发学生感兴趣的东西上；在时间安排上还能更加合理些；在课堂上，还需要进一步加强与学生的互动，让学生能更积极主动地去摸索。

而且我觉得在探究过程中，关键还在于体现其“重过程”的核心要求。

还要应针对学生原有的知识基础和认知水平，大胆地放开，让学生用心去体验获取知识过程中的快乐与艰辛，让学生真正学会学习，拥有可持续发展的学力。

高中物理教学反思（优秀6篇）高中物理教学反思篇一一、成功方面1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。

即激趣→问题→实验（或理论）探究→应用举例。

第一步，通过掷飞镖游戏，活跃气氛，同时引出问题。

要想提高掷飞镖的成绩，需对此类运动的物理规律进行定量的研究，从而引入本节课的课题。

【板书课题】第四节平抛运动。

类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做平抛运动。

请预习课本，给平抛运动下一个定义。

第二步，学生自学课本，定义平抛运动的定义。

第三步，学生分组，分别理论推导或实验验证平抛运动的规律：水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。

第四步，归纳总结平抛运动的公式。

第五步，平抛运动在日常生活中的应用。

2.针对学生的实际情况，突破了教学重点和难点由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解。

在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生，让学生自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让学生成为主动发现者。

3.突出了物理学科的特点。

从生活走进物理，从物理走向生活结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理知识。

学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让学生感到物理知识有趣、有用，能解决实际问题。

4.注重了方法和情感教育曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法。

即将复杂的运动，等效几个简单的直线运动来处理。

二、不足方面结合科组教师的评课，现总结如下。

1.板书太少由于脚受骨折后，还未痊愈，拄着拐杖在上课，只是板书提纲和平抛运动的定义。

2.照搬课本演示实验，效果不是很明显演示实验是一节物理课的亮点，很大程度上决定一节课的成败。

演示实验的基本要求：清晰化和可视化。

如果本节课先通过照相机拍摄演示实验过程，再通过慢放、定格等辅助手段进行全班展示后分析，可能效果会更好。

3.教学任务没有完成前面铺垫较多，导致后面内容，没有当堂完成。

《平抛运动》课后反思作者：侯广军来源：《读写算》2011年第23期一、课堂引入〖情景：〗展示多媒体Flash有声动画（请你来当飞行员）：在屏幕右上方事先设置好三个参数：飞机水平匀速飞行速度v机，海面上敌船匀速航行速度v船飞机离海平面高度h。

教师演示：当飞机飞至敌船正上方时，点击“投弹”按钮。

观察到炸弹在敌船前方远处水面上“轰——”一声爆炸巨响。

教师；当飞机在敌船正上方投弹时，能否击中敌船?学生：（笑声）不能!教师：知道如何调整战术吗?学生：提前投弹！教师：请哪位来试一试？（学生热情高涨，踊跃举手，教师请一个比较积极的学生到讲台，学生连续操作几次，结果都没有击中敌船。

注意：这里教师有意设置v机≠v船，大大降低了学生“盲目”投弹的命中率。

）学生：哎——（多数学生表示遗憾，刚才的热情“急剧降温”）教师：看样子做一个飞行员可不容易，投弹要百发百中则更难！因为炸弹的运动是一种复杂的曲线运动，今天我们把所看到的炸弹的运动（不考虑阻力）就叫做“平抛运动”，接下来我们一起探究平抛运动的规律。

二、新课教学（一）、平抛运动的定义及条件教师：炸弹受到哪些力作用？学生：重力和空气阻力。

教师：但一般情况下空气阻力相对于重力可以忽略不计。

在现实生活中还有哪些运动与炸弹的运动相似？……教师总结：１、以一定的水平初速度将物体抛出，在空气阻力可以忽略的情况下，物体只受重力所做的运动叫做平抛运动。

２、平抛运动的条件：①具有水平初速度；②只受到重力作用。

（二）、平抛运动竖直方向的运动规律[提出问题]教师：如果将平抛运动视为水平方向的运动和竖直方向的运动的合运动，那么，平抛运动在竖直方向应是什么运动？[分析猜想]学生：竖直方向受重力作用，应是自由落体运动。

[实验论证]教师：能否设计对比实验来验证猜想？学生：（分析讨论）让两个物体同时开始运动，一个做自由落体运动，一个做平抛运动，看它们是否同时着地；同时落地则证实猜想。

教师：启发性问题：实验的关键是要解决两物体同时开始平抛运动和自由落体运动。

《平抛运动》教学反思《平抛运动》教学反思（通用6篇）在当今社会生活中，我们的任务之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。

反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《平抛运动》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《平抛运动》教学反思篇1平抛运动是曲线运动中两个很重要的特例之一，也是最简单的匀变速曲线运动。

同时也是在学完《运动的合成与分解》后对《运动的合成与分解》的应用。

对以后学好天体运动中的宇宙速度起到引入性的作用。

不仅在第五章的习题中经常用到平抛运动的知识，也是考试常考的内容，同时贴近生活，学生容易接受。

如果能让学生培养好一种思维方式，对后面带电粒子在电场中的运动用到平抛运动的知识来解决问题起到启下的作用。

所以这一节的教学尤其重要，在此我对今天的教学提出以下几点反思。

从演示实验入手，使学生认识平抛运动是一种曲线运动，并清楚平抛运动的条件。

后让学生提出设想如何研究平抛运动。

这样的引入是比较合理，教学后从学生的反馈结果了解到效果不错，学生在原有知识的基础上，能充分发挥自身的想象力、思维能力，积极参与教学活动。

课堂上，大部分学生提出设想如何研究平抛运动的方案后，引导学生设计实验以验证假设的正确性，学生分组用平抛竖落仪进行实验，在实验过程中也有不少同学提出有建设性的问题，比如平抛物体的运动位移方向如何表示？在进行中也有同学操作不当而无法验证设想，但是也不会有人提出解释，这点也许就是我们学生最欠缺的。

实验完成后，证实了设想的正确，也对平抛物体的运动有了感性的认识。

从课后的效果获知，学生不仅掌握了所学的知识，同时也学到了科学的研究方法，最关键一点也是最有利的一点就是学生积极参与。

平抛运动比直线运动复杂，不容易直接研究它的速度、位移等的变化规律，需要将它分解成较简单的运动来研究。

在教学过程中先通过演示课本中的实验，让学生从观察中总结出两球总是同时落地，得出平抛运动在竖直方向上做自由落体运动的结论，再结合频闪照片使学生认识：平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。

《抛体运动的规律》教学反思中图分类号：g42物理学是一门自然科学，学习物理要求学生对所学习过的知识活学活用，强调学生科学的思维方法。

物理新课程突出了”探究”这一主题，即学生的自主学习为主题，教师充当辅助角色引导学生学习。

《抛体运动的规律》一课的教学贯彻了新课改的这一理念，平抛运动是学生第一次运用运动的合成与分解的方法分析曲线运动的规律，这一学习过程的经历，能让学生领会怎样将复杂的问题化为简单的问题，让学生真正理解运动合成与分解这种方法的意义，也充分体现了物理学科注重实验探究和合作的生态化教育理念，整个教学过程把学生的学习过程放在首位，注重对学生的引导和学习兴趣的培养，鼓励学生积极思考、讨论，勇于探究，让学生自己得出结论，总结规律。

最后针对学生自己总结的规律教师再给予归纳和升华。

在这个过程中，师生互动，课堂气氛热烈，学生的学习兴趣很自然的就被激发起来了。

学生也感觉到物理实际上并不难学，而且是非常有意思的。

师生真正感受到了新课改的气息，体会到了教与学的乐趣。

本节课的重点是平抛运动规律的探究，这个规律得出后，学生是比较容易接受这个结论的。

关键在于接受与掌握之间还有一定的差距，许多学生结论都能朗朗上口，但一到应用就手足无措。

因此在这节课的讲授过程中，我采用了和以往不同的方法，目的是为了更好的调动学生学习的积极性和主动性，创造性的引导学生，将原本是通过理论讲解得出抛体运动的规律，让他们通过自主探究来获得规律。

这节课我主要设计探究平抛运动规律这一主要问题，并引导学生用已有的知识自行解决这一问题，提出问题，学生大胆的猜想，给学生几分钟，学生提出自己的猜想，并说明他的理由。

并将学生分组，通过实验的方法进一步验证学生们的猜想，在些过程中重重提出问题来引导学生完成这一实验。

有的同学还提出了不同的看法，虽然最后经过老师的引导，发现了自己的错误，但从中他们也获得了满足，明显感到同学们都很跃跃欲试的渴望表达自己的想法，我感觉这就是良好课堂的一个充分的体现。

关于（平抛物体的活动）教授教养后的几点反思(厦门六中石昌信)一.本节教材的剖析处理,及教授教养进程：（一）.教导教授教养目标：1、常识请求：控制平抛活动的前提.性质.活动纪律和公式,并会依据活动的自力性质解决有关平抛活动的问题.2、才能请求：造就学生的试验.不雅察才能,应用逻辑思维方法进行断定.剖析.解决有关物理问题的才能.3、物理思惟教导请求：渗入渗出物理办法（试验的办法.辩证的思维的方法和办法）的教导,造就学生的科学立场.摸索常识的精力.（二）.教材剖析：1、重点：平抛活动的研讨办法.性质和纪律,并用有关纪律解决具体问题.2、难点：平抛活动的研讨办法及活动纪律.3.症结：从试验及多媒体演示中剖析得出平抛活动在竖直偏向及程度偏向的活动纪律.4.创思假想：教材直接提出平抛活动可分化为程度偏向的匀速直线活动,竖直偏向的自由落体活动,并用平抛竖落仪演示加以证实,再用频闪照片剖析后给出平抛活动的纪律,并解例题,教材直接把结论给学生,学生的思维只能跟着先生的引诱进行,晦气于他们思维才能的造就.为了凸起学生的中间肠位,设计了三个创思点：①.平抛活动可以分化为什么偏向的活动,由学生本身提出猜测,并设计试验证实,并让学生亲自着手.②.例题㈠只提出部分前提,让学生设计问题并解决问题.让学生学会从具体问题中抽象出一般纪律.③.例题㈡试验性强的标题,让学生用一般纪律解决现实问题,并具有逆向思维的意义.（三）.教授教养内容设计.进程安插：<1>温习引入：(为摸索新常识作好基本常识预备.使新.旧常识天然过渡,学生易接收.)提问：1. 物体做曲线活动的前提是什么？2．曲线活动是一种较为庞杂的活动,有何办法使研讨的问题简略化？生：1.物体受到的合外力与物体的活动偏向不在统一向线上.2．用活动的合成和分化的办法,把庞杂的曲线活动当成多个简略的直线活动的合成.师：活动的合成和分化是物理研讨中罕有的主要办法,下面用这种办法研讨一种罕有的曲线活动.{ 平抛活动前提 只受重力(a = g , 匀变速)具有程度初速 V O<2>引诱学生树立平抛活动的幻想模子：( 用二个演示试验,让学生不雅察.思虑,得出平抛活动的前提及性质.造就学生的不雅察及形象思维才能.)学生浏览课文,答复什么是平抛物体活动.演示：1.将小钢球沿桌面弹出,问分开桌面到落地时,在空中做什么活动？(生答：平抛活动)2．用力将充气气球沿程度抛出后,问气球是否做平抛活动？(生答：不是平抛活动)师：为何气球不做平抛活动？生：因为气球受到空气阻力的感化？师：小钢球也受空气阻力,为何可视为平抛活动？生：因小钢球受空气阻力与其受到的重力比拟可疏忽,而气球受空气阻力与其受到的重力比拟不成疏忽.师生评论辩论,得出：画出平抛活动前提示意图.接着提出二问题：① 若物体具有程度初速度V o ,但不受重力.将若何活动？② 若物体只受重力,没有程度初速度V o ,将若何活动？ V O a = g平抛活动{ 程度偏向做匀速直线活动 竖直偏向做自由落体活动以上二个问题学生答复后,为研讨平抛活动供给了一条思绪.让学生思虑.设计并提出猜测：若何研讨平抛活动.<3>研讨办法：(给学生恰当的引诱,创设情景,让学生充分想象,提出科学的猜测,并设计试验加以验证,这是物理学经常应用的主要办法,学生经由过程提出问题,设计试验,着手验证,造就了科学立场,又增强了试验技巧.)问题提出：(猜测)师：若何证实猜测是否精确生：用试验验证.教师供给二个小球作为试验器材,让学生群情后说出若何试验：一球做平抛活动,一球做自由落体活动,从统一高度,同时开端,不雅察是否同时落地（听是否只有一次较大响声）.(出示平抛竖落仪,解释其感化后,让学生分组试验,得出结论：两球同时落地,平抛活动在竖直偏向的分活动是自由落体活动.)教师引诱：试验只能解释全进程二球所用时光雷同,不克不及解释二球在任何时刻都在统一高度,若何才干知道任一时刻二球都在统一高度.学生群情后答复：举高地面（或下降平抛竖落仪的高度）,验证都能同时落地,即可证实二球在竖直偏向的活动雷同——分组试验验证.( 因为平抛竖落仪试验,二球落地阅历的时光短.学生便利不雅察二球的活动情形,心存困惑.让学生进一步研讨频闪照片,使学生的困惑清除,同时又能精确得到程度偏向小球的活动纪律.)为了更周详地研讨上述试验成果,将频闪照片（1/30秒）投影到银幕上,让同窗们研讨竖直偏向二球的地位,每隔1/30秒二球在竖直偏向上的位移雷同,得出结论：平抛的小球在竖直偏向上的活动是自由落体活动.(为了让学生能细心剖析.比较并不雅察小球的活动轨迹及纪律,冲破难点,应用电脑课件“平抛活动”进行演示.使学生更形象地懂得平抛小球的活动纪律.)让同窗们进一步研讨平抛小球在程度偏向的活动情形,进行仔佃测量得出结论：平抛的小球在程度偏向做匀速直线活动.<4>具体一般纪律具体.(由学生依据给出的部分前提设计标题,让思维充分发散,有利学生创造性思维的成长.例题㈠.学生的设计可能消失求①地位;②速度;③位移等.若只求位移,学生也会求程度偏向的位移s 1,竖直偏向的位移s 2.再求小球的位移 S =(s 1+s 2)1/2,让学生完成后,可引诱采取直角坐标系,横坐标x 代替s 1枞坐标y 代替s 2,从而导出： X=V o t Y=21gt 2如许经由过程解例题㈠的具体问题得出平抛活动的一般纪律.例题㈡让学生用一般纪律解决现实问题,进步学生应用所学常识解决现实问题的才能.同时可锤炼学生的逆向思维.) 例题㈠.一小球做平抛活动,如图一所示,初速度V o =40m/s 活动时光经三秒后,……（由学生依据已知前提设计标题） （学生群情后,将标题设计完全）.设计：求：①3秒末球的地位,②3秒末球的速度.同窗们解答所设计的标题.解：① X = V o t = 120 m Y = 21gt 2= 45 m ③ Vx = V o④ Vy = gt = 30 m/sV=y x V V += 50 m/s, 图一 V 0图二V OXH sin α=V V y= 0.6 α= 37°对该例题进行小结,得出平抛活动的一般纪律：例题㈡将一小球沿讲台平抛出去,如图二所示,测小球的初速度V o .该题由同窗们斟酌要测那些量才可求出V o ,并现实测量解题.（造就学生应用一般纪律解决现实问题的才能）. <5>．小结：庞杂的平抛活动 并可依据程度.竖直两偏向的活动纪律研讨.合成平抛活动.（这是一种主要的物理办法）.二、 对上述教授教养进程的几点思虑：：1、先温习曲线活动的前提及研讨曲线活动的办法,从演示试验入手,使学生熟悉平抛活动是一种曲线活动,并清晰平抛活动的前提.后让学生提出假想若何研讨平抛活动.如许的引入是比较合理,教授教养后从学生的反馈成果懂得到后果不错,学生在原有常识的基本上,能充分施展人自身的想象力.思维才能,积极介入教授教养活动.2、在学生提出假想若何研讨平抛活动的计划后,引诱学生设{ { X = V o tY = 21gt 2 V x = V O V y = gt 分化 程度偏向匀速直线活动 竖直偏向自由落体活动计试验以验证假设的精确性,学生分组用平抛竖落仪进行试验,证实了假想的精确.从课后的后果获知,学生不但控制了所学的常识,同时也到了科学的研讨办法.3、让学生从教材上的频闪照片进行测量剖析平抛活动的纪律,从课后的后果剖析较为不当,其一,造成教室时光过于主要,上课时光不敷;其二,教材上的频闪照片其标度已被缩小,测量时难以精确.（新教材的频闪照片已没有标度,也不给时光.）具体剖析平抛活动的纪律,应用多媒体课间（平抛活动）后果更好.4、例题（一）给出部分前提,让学生设计完全,并经由过程盘算找出平抛活动纪律,学生在设计及盘算的进程事比较盲目.所以在这之前应温习活动纪律是找出位移与时光的关系s-t;速度与时光的关系v-t .使学生在设计填补例题（一）时目标清晰.5、例题（二）使学生巩固所学的常识,并学会用控制的常识解决现实问题.。

闭于（仄扔物体的疏通）教教后的几面深思之阳早格格创做(厦门六中石昌疑)一、本节课本的领会处理，及教教历程：（一）、培养教教脚段：1、知识央供：掌握仄扔疏通的条件、本量、疏通顺序战公式，并会根据疏通的独力本量办理有闭仄扔疏通的问题.2、本领央供：培植教死的真验、瞅察本领，使用逻辑思维办法举止推断、领会、办理有闭物理问题的本领.3、物理思维培养央供：渗透物理要领（真验的要领、辩证的思维的办法战要领）的培养，培植教死的科教做风、探索知识的粗神.（二）、课本领会：1、沉面：仄扔疏通的钻研要领、本量战顺序，并用有闭顺序办理简直问题.2、易面：仄扔疏通的钻研要领及疏通顺序.3、闭键：从真验及多媒介演示中领会得出仄扔疏通正在横直目标及火仄目标的疏通顺序.4、创思设念：课本直交提出仄扔疏通可领会为火仄目标的匀速直线疏通，横直目标的自由降体疏通，并用仄扔横降仪演示加以证据，再用频闪照片领会后给出仄扔疏通的顺序，并解例题，课本直交把论断给教死，教死的思维只可跟着教授的带领举止，不利于他们思维本领的培植.为了超过教死的核心底位，安排了三个创思面：①.仄扔疏通不妨领会为什么目标的疏通，由教死自己提出预测，并安排真考证据，并让教死亲自动脚.②.例题㈠只提出部分条件，让教死安排问题并办理问题.让教死教会从简直问题中抽象出普遍顺序.③.例题㈡真验性强的题目，让教死用普遍顺序办理本量问题，并具备顺背思维的意思.（三）、教教真量安排、历程安插：<1>复习引进：(为探索新知识做佳前提知识准备、使新、旧知识自然过度，教死易交受.)提问：1. 物体搞直线疏通的条件是什么？2．直线疏通是一种较为搀纯的疏通，有何办法使钻研的问题简朴化？死：1.物体受到的合中力与物体的疏通目标不正在共背来线上.2．用疏通的合成战领会的办法，把搀纯的直线疏通当成多个简朴的直线疏通的合成.师：疏通的合成战领会是物理钻研中罕睹的要害要领，底下用那种要领钻研一种罕睹的直线疏通.<2>带领教死修坐仄扔疏通的理念模型：( 用二个演示真验，让教死瞅察、思索，得出仄扔疏通的条件及本量.培植教死的瞅察及局里思维本领.)教死阅读课文，回问什么是仄扔物体疏通.演示：1.将小钢球沿桌里弹出，问离启桌里到降天时，正在空中搞什么疏通？(死问：仄扔疏通)2．用力将充气气球沿火仄扔出后，问气球是可搞仄扔疏通？(死问：不是仄扔疏通)师：为何气球不搞仄扔疏通？死：果为气球受到气氛阻力的效率？师：小钢球也受气氛阻力，为何可视为仄扔疏通？{ 仄扔疏通条件 只受沉力(a = g , 匀变速)具备火仄初速 V O仄扔疏通 { 火仄目标搞匀速直线疏通横直目标搞自由降体疏通死：果小钢球受气氛阻力与其受到的沉力相比可忽略，而气球受气氛阻力与其受到的沉力相比不可忽略.师死计划，得出：绘出仄扔疏通条件示企图.交着提出二问题：① 若物体具备火仄初速度V o ，但是不受沉力.将怎么样疏通？② 若物体只受沉力，不火仄初速度V o ，将怎么样疏通？以上二个问题教死回问后，为钻研仄扔疏通提供了一条思路.让教死思索、安排并提出预测：怎么样钻研仄扔疏通.<3>钻研要领：(给教死适合的带领，创建情景，让教死充分设念，提出科教的预测，并安排真验加以考证，那是物理教时常使用的要害要领，教死通过提出问题，安排真验，动脚考证，培植了科教做风，又加V O a = g强了真验技能.)问题提出：(预测)师：怎么样道明预测是可粗确死：用真验考证.西席提供二个小球动做真验器材，让教死议论后道出怎么样真验：一球搞仄扔疏通，一球搞自由降体疏通，从共一下度，共时启初，瞅察是可共时降天（听是可惟有一次较大响声）.(出示仄扔横降仪，道明其效率后，让教死分组真验，得出论断：二球共时降天，仄扔疏通正在横直目标的分疏通是自由降体疏通.)西席带领：真验只可道明齐历程二球所用时间相共，不克不迭道明二球正在所有时刻皆正在共一下度，怎么样才搞相识任一时刻二球皆正在共一下度.教死议论后回问：抬下大天（或者降矮仄扔横降仪的下度），考证皆能共时降天，即可证据二球正在横直目标的疏通相共——分组真验考证.( 由于仄扔横降仪真验，二球降天经历的时间短.教死便当瞅察二球的疏通情况，心存疑惑.让教死进一步钻研频闪照片，使教死的疑惑与消，共时又能准确得到火仄目标小球的疏通顺序.)为了更粗稀天钻研上述真验截止，将频闪照片（1/30秒）投影到银幕上，让共教们钻研横直目标二球的位子，每隔1/30秒二球正在横直目标上的位移相共，得出论断：仄扔的小球正在横直目标上的疏通是自由降体疏通.(为了让教死能小心领会、对于比并瞅察小球的疏通轨迹及顺序，突破易面，利用电脑课件“仄扔疏通”举止演示.使教死更局里天相识仄扔小球的疏通顺序.)让共教们进一步钻研仄扔小球正在火仄目标的疏通情况，举止仔佃丈量得出论断：仄扔的小球正在火仄目标搞匀速直线疏通.<4>简直普遍顺序简直.(由教死根据给出的部分条件安排题目，让思维充集收集，有利教死创制性思维的死长.例题㈠、教死的安排大概出现供①位子；②速度；③位移等.若只供位移，教死也会供火仄目标的位移s1,横直目标的位移s2.再供小球的位移 S = (s 1+s 2)1/2，让教死完毕后，可带领采与直角坐标系，横坐标x 代替s 1枞坐标y 代替s 2,进而导出： X=V o t Y=21gt 2那样通过解例题㈠的简直问题得出仄扔疏通的普遍顺序.例题㈡让教死用普遍顺序办理本量问题，普及教死应用所教知识办理本量问题的本领.共时可锻炼教死的顺背思维.)例题㈠、一小球搞仄扔疏通，如图一所示，初速度V o =40m/s 疏通时间经三秒后，……（由教死根据已知条件安排题目）（教死议论后，将题目安排完备）.安排：供：①3秒终球的位子，②3秒终球的速度. 共教们解问所安排的题目.解：① X = V o t = 120 m Y = 21gt 2= 45 m ③ Vx = V o④ Vy = gt = 30 m/sV=y x V V += 50 m/s,sin α=V V y= 0.6 α= 37°图一 V 0图二V O X H 对于该例题举止小结，得出仄扔疏通的普遍顺序：例题㈡将一小球沿道台仄扔进来，如图二所示，测小球的初速度V o .该题由共教们思量要测那些量才可供出V o ，并本量丈量解题.（培植教死应用普遍顺序办理本量问题的本领）.<5>．小结：搀纯的仄扔疏通 并可根据火仄、横直二目标的疏通顺序钻研、合成仄扔疏通.（那是一种要害的物理要领）.二、 对于上述教教历程的几面思索：：1、先复习直线疏通的条件及钻研直线疏通的要领，从演示真验进脚，使教死认识仄扔疏通是一种直线疏通，并领会仄扔疏通的条件.后让教死提出设念怎么样钻研仄扔疏通.那样的引进是比较合理，教教后从教死的反馈截止相识到效验不错，教死正在本有知识的前提上，能充集收挥人自己的设念力、思维本领，主动介进教教活动.{ { X = V o tY = 21gt 2 V x = V OV y = gt 领会 火仄目标匀速直线疏通 横直目标自由降体疏通2、正在教死提出设念怎么样钻研仄扔疏通的规划后，带领教死安排真验以考证假设的粗确性，教死分组用仄扔横降仪举止真验，证据了设念的粗确.从课后的效验获知，教死不但是掌握了所教的知识，共时也到了科教的钻研要领.3、让教死从课本上的频闪照片举止丈量领会仄扔疏通的顺序，从课后的效验领会较为不当，其一，制成课堂时间过于紧弛，上课时间不敷；其二，课本上的频闪照片其标度已被缩小，丈量时易以准确.（新课本的频闪照片已不标度，也不给时间.）小心领会仄扔疏通的顺序，使用多媒介课间（仄扔疏通）效验更佳.4、例题（一）给出部分条件，让教死安排完备，并通过估计找出仄扔疏通顺序，教死正在安排及估计的历程事比较盲目.所以正在那之前应复习疏通顺序是找出位移与时间的闭系s-t；速度与时间的闭系v-t .使教死正在安排补充例题（一）时脚段领会.5、例题（二）使教死坚韧所教的知识，并教会用掌握的知识办理本量问题.。

《实验:探究平抛运动》教案设计三维教学目标知识与技能：（1）条件和相应控制方法；（2）知道用实验获得平抛运动轨迹的方法；知道判断运动轨迹是否是抛物线的方法；（3）知道测量初速度时需要测量的物理量；会推导平抛初速度的表达式，会计算平抛运动的初速度。

过程与方法：（1）通过学生设计实验，体会物理问题的探究和实验设计思想，了解设计实验的基本方法；（2）进一步掌握可以根据物体初速度和受力确定物体的运动规律；（3）学会化曲线为直线的物理思想和方法。

情感态度与价值观：（1）鼓励学生去创新和实践，提倡多动脑、动手的创新精神，激发学生创新意识，对学生进行创新意识和创新品德的培养；（2）在探讨实验方案时，不同学生可能有不同的想法，学生的特长和爱好可以充分发挥，让学生体验到提出问题和分析问题的愉悦；（3）培养学生合作与交流的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，养成在合作中既坚持原则又尊重他人的习惯；（3）在上一节对平抛运动规律的学习的基础上，通过这一节学生的动手实验，将感性认识和理性思维相结合，使学生获得成功的体验；第一部分实验方案探讨：学生设想各种对于平抛运动的留迹法，并相互交流讨论不同方法的优点和不足，同学们通过分析比较，选出本次实验描绘平抛运动物体轨迹的方法。

提问：我们如何得到平抛物体的运动轨迹？可以从上述两种留迹法得到启发吗？请设计实验方案。

学生提出的方案可能有以下几种，引导学生分析各个方案：学生讨论，设计实验方案学生交流方案，1．指出各方案的优点，2．指出各方案的不足，3．如何改进方案让学生体会“留迹法”在日常生活中的价值和应用，及其在本节课中的应用──重视方法生发散思维，创新精神交流中培养学生语言表达能力，分析问题的能力，培养学生合作与交流的精神，质疑精神和坚持原则，求真务实的态度鼓励学生去创新和实践，提倡多动脑、动手的创新精神，对学生进行创新意识和创新品德培养过程，激发学生创新意识体会物理方法与生活的紧密（1）小球碰铅笔尖法：教材P14—参考案例1（下图）简单，方便，但在确定轨迹点时误差大，可以加竖直线减小误差（2）细水柱法，P12—参考案例2使用带坐标的玻璃板，用彩笔在另一侧描绘水流轨迹如果能保证初速度水平，用数码照相机拍照，效果可能很好（提供器材）（3）录像截取每帧，教材P14—参考案例3（方法等效代替）使用数码相机录像，用绘声绘影截取每一帧，用photoshop进行后期处理便可得到小球运动的轨迹图象准确，但将不同图片合一需要计算机技术（4）用相机增长曝光时间，得到一段轨迹的照片需要一定的摄影知识，对曝光度的要求，曝光时间的调整，拍摄时机的选择等（5）过纸板小孔法，方法简单，轨迹准确，但长度有限，处理不方便。

平抛运动反思
通过《平抛运动》这节课的教与学，我有如下反思：
1、培养学生学会思考问题的习惯。

让他们带着问题走进曲线
运动中，去探索解决曲线运动的方法。

平抛运动是一种简单的曲线运动。

所以，就以平抛运动为例学习方法，起到举一反三的作用，从而会解决其他的斜抛运动。

在这过程中，也让学生体会自然科学的严谨，运动轨迹的线条之美。

2、本节课我采用了学生自主学习，教师引导，小组合作的教学方式。

让学生体会获取知识的成就感，同时培养了学生的合作意识和能力，融洽师生关系。

教师通过点评、引导、纠错等提高了师生亲和力、信任感，为学生营造了一个平等、合谐、友爱、互助的人际关系。

3、教学中首先用纸片与小铁球分别在竖直方向运动，通过对比知道生活中有些运动是可以忽略空气阻力的。

然后用平抛演示仪演示平抛运动的初速度为水平方向，最后用自制教具显示平抛运动轨迹。

这些都能让学生轻松认知平抛运动，快乐学习，提高教学效率。

4、了解学生学习实际情况，制定合理的教学目标，重、难点切合学生实际，只有这样才能让学生在认知规律中逐步掌握知识环节，形成系统有效的知识基础，才能充分发展学生主观能动性、创造力，为学生成为全面人才打下坚实基础。

平抛运动教学反思平抛运动是高中物理曲线运动中的一个重要知识点，对于学生理解运动的合成与分解、牛顿运动定律等概念具有重要意义。

在完成平抛运动的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思，总结了经验教训，以便在今后的教学中能够不断改进和提高。

一、教学设计的反思在教学设计上，我首先明确了教学目标，即让学生理解平抛运动的概念、特点和规律，掌握平抛运动的研究方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

为了实现这些目标，我设计了一系列的教学环节，包括引入、讲解、实验、练习等。

在引入部分，我通过展示一些生活中常见的平抛运动现象，如投篮、扔铅球等，引起学生的兴趣，让他们直观地感受到平抛运动的存在。

然而，在实际教学中，我发现引入部分的时间过长，导致后面的讲解和练习时间有些紧张。

因此，在今后的教学中，我应该更加精简引入部分，快速切入主题。

在讲解部分，我先从理论上分析了平抛运动的水平方向和竖直方向的运动规律，然后通过推导得出了平抛运动的位移和速度公式。

在讲解过程中，我发现部分学生对于运动的合成与分解的概念理解不够透彻，导致在后续的公式推导中出现困难。

这说明我在讲解概念时，没有充分考虑到学生的认知水平和接受能力，讲解得不够清晰和深入。

在今后的教学中，我应该更加注重概念的讲解，多举一些实例，帮助学生理解抽象的概念。

在实验部分，我安排了平抛运动的实验，让学生通过观察实验现象，验证平抛运动的规律。

实验的设计和操作比较顺利，学生也能够积极参与。

但是，在实验数据的处理和分析上，我没有给学生足够的指导，导致部分学生不知道如何处理数据和得出结论。

在今后的实验教学中，我应该加强对学生实验数据处理和分析的指导，培养学生的科学探究能力。

在练习部分，我设计了一些基础题和拓展题，让学生巩固所学知识，并能够灵活运用。

但是，在练习的难度和梯度上把握得不够好，有些题目对于学生来说过于简单，有些题目又过于复杂，没有达到预期的练习效果。

在今后的教学中，我应该更加精心地设计练习题，根据学生的实际情况，合理安排题目难度和梯度，让每个学生都能够在练习中有所收获。

教学设计一、教学目标⑴知识与技能1．知道平抛运动的特点和规律。

2．知道平抛运动形成的条件。

3．理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。

4．会用平抛运动解答有关问题。

⑵过程与方法1．利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。

2．平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。

⑶情感态度与价值观通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。

二、教学重点、难点重点：平抛物体运动的特点和规律。

难点：平抛运动规律的得出过程。

三、教学过程㈠情景创设引入课题创设情景：从水平飞行的轰炸机投放炸弹、用喷壶浇花。

引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质（演示I）用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。

如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。

提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢？㈡交流与讨论及猜想小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢？猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动？如何验证我们的猜想？让学生思考如何解决问题。

㈢实验与探究探究平抛运动水平方向的运动规律（演示2）在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度V O相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度V O同时分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。

教师创设问题：既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作什么样的运动，我们如何探究呢？[演示3]用平抛运动演示器做实验如图所示，用小锤击打弹性金属片C，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B 球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。

《平抛运动》教学实践反思段永烈本节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用，形成“三段六环”教学模式，并应用了以下的教学策略：1. 情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验猜想、实验验证、探究规律的学习当中。

2.自主合作探究式学习策略：创造小组讨论、交流、合作的课堂氛围3.引导探究策略：教师引导学生建立物理模型，学生通过小组合作、探索，推导出物理规律，充分发挥学生的主体作用。

4.当堂操练策略：教师设计有针对性的练习供学生当堂训练，并进行点评，以及时检测教学目标的落实情况。

5.类比启发策略：在完成教学要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，想要达到以下几点：1．学会自然科学的一般研究方法，体验平抛运动规律的科学探究过程。

2．平抛运动的特点和如何利用运动的合成与分解的方法分析平抛运动在水平方向与竖直方向的规律。

3.平抛运动的研究方法——可以用两个简单的直线运动来等效替代。

4．应用数学知识分析归纳平抛运动的轨迹,利用分解与合成的方法求平抛运动的速度和位移。

一、实践过程1、引入课题利用学生游戏：出示“请你来当飞行员”的课件，展示生活中一类常见平抛运动。

2、学生分组实验，从刚才的二个实验中分析、归纳、总结，得出平抛运动的定义、特点和性质。

3、学生再列举生活中有关抛体运动的事例，学生讨论、教师引导借助已学过的研究方法——运动的合成与分解，把平抛运动分为：水平方向的运动和竖直方向的运动。

4、学生通过猜想、理论探究、实验验证平抛运动竖直方向和水平方向的运动规律。

5、通过电脑模拟得到平抛运动的小球的运动情况可以分解为水平方向的运动和竖直方向的运动。

6、由学生通过数学方法得到平抛运动规律：（1）平抛运动物体的位置（2）平抛运动的轨迹（3）平抛运动的速度（4）平抛运动的轨迹7、学会用得到的平抛运动的规律进行应用，解决现实生活和科技生产中的问题。

高中平抛运动教学反思物体以一定的初速度水平方向抛出，如果物体仅受重力作用，这样的运动叫做平抛运动。

以下是带来高中平抛运动教学反思的相关内容，希望对你有帮助。

高一《平抛运动》教学反思平抛运动是我们处理曲线运动的一个范例，重点并不在于平抛本身的价值有多么重要，而是通过对平抛运动规律的挖掘掌握处理普遍曲线运动的一般思想和处理方法。

在这里，我们以平抛为例，将一个曲线运动转化为我们熟知的直线运动，进而就可以用直线运动的规律加以解决。

具体转化的思想和方法就是我们所说的“一分为二，化曲为直”和一个数学工具“平面直角坐标系”。

这是我们解决曲线运动的两把工具，借助这两把工具，我们就可以把一个运动进行合成与分解。

下面就对平抛运动的分解做一个人浅析.一：我们知道，“力决定运动”。

物体的运动情况如何，必须得考虑物体的受力情况，我们先将一个曲线运动分别在水平方向和竖直方向投影，即建立直角坐标系。

由于水平方向合外力为零，故而运动情况保持原有性质，做匀速直线运动。

竖直方向只受重力，竖直初速度又为零，故而做自由落体运动，这样就把一个曲线运动分解为两个直线运动，等把这两个直线的规律解决后，再由运动的合成（平行四边形法则）得到物体的实际运动。

二：在处理平抛运动时，我们习惯上以水平方向为x轴正方向，竖直向下为y轴正方向（特别注意）。

合速度与水平夹角为θ，合位移与水平方向夹角为α，而并非与竖直方向的夹角，所以，我们在得出平抛运动规律公式时，都是在这些前提条件下成立的，所以，在这些细节上还需注意。

三：在平抛运动中，我们要解决合速度、合位移等问题时，最关键的就是v0 和t，而t又是连接竖直方向和水平方向规律的“桥梁”。

解决t有两个途径，一是竖直位移，二是竖直速度。

以上我们通过“一分为二，化曲为直”这种思想解决了平抛运动，也就可以用这种方法来处理其他曲线运动，如斜抛运动。

这种处理曲线运动的思想和方法是我们应该教给学生的，也就是“授之以渔”。

一、本节教材的分析处理，及教学过程：（一）、教育教学目的：1、知识要求：掌握平抛运动的条件、性质、运动规律和公式，并会根据运动的独立性质解决有关平抛运动的问题。

2、能力要求：培养学生的实验、观察能力，运用逻辑思维方式进行判断、分析、解决有关物理问题的能力。

3、物理思想教育要求：渗透物理方法（实验的方法、辩证的思维的方式和方法）的教育，培养学生的科学态度、探索知识的精神。

（二）、教材分析：1、重点：平抛运动的研究方法、性质和规律，并用有关规律解决具体问题。

2、难点：平抛运动的研究方法及运动规律。

3、关键：从实验及多媒体演示中分析得出平抛运动在竖直方向及水平方向的运动规律。

4、创思设想：教材直接提出平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动，竖直方向的自由落体运动，并用平抛竖落仪演示加以证实，再用频闪照片分析后给出平抛运动的规律，并解例题，教材直接把结论给学生，学生的思维只能跟着老师的引导进行，不利于他们思维能力的培养。

为了突出学生的中心地位，设计了三个创思点：①.平抛运动可以分解为什么方向的运动，由学生自己提出猜想，并设计实验证实，并让学生亲自动手。

②.例题㈠只提出部分条件，让学生设计问题并解决问题。

让学生学会从具体问题中抽象出一般规律。

③.例题㈡实验性强的题目，让学生用一般规律解决实际问题，并具有逆向思维的意义。

（三）、教学内容设计、过程安排：<1> 平抛运动的条件具有水平初速Vo只受重力（a=g，匀变速）复习引入：(为探索新知识作好基础知识准备、使新、旧知识自然过渡，学生易接受。

)提问：1. 物体做曲线运动的条件是什么？2．曲线运动是一种较为复杂的运动，有何办法使研究的问题简单化？生：1.物体受到的合外力与物体的运动方向不在同一直线上。

2．用运动的合成和分解的办法，把复杂的曲线运动当成多个简单的直线运动的合成。

师：运动的合成和分解是物理研究中常见的重要方法，下面用这种方法研究一种常见的曲线运动。

《平抛运动》教学反思宜昌市十三中齐克军顾名思义，教学反思是对教学活动的再思考和再认识。

但是本人年近五十，有幸参加市级“比教学”活动，感触颇深，受益匪浅，有些体会有不吐不快之感，所以，请允许我以谈参赛体会的方式，谈我的教学反思。

更新了自己。

对于我们来说，新车新房是重要的，但是，最重要的是新观念。

这次参加“比教学”活动，促使我深入学习新课程标准，感悟新课程理念，更新了教育观念。

更新观念，就是改变我们几十年教育工作中形成的思维定势和行为习惯。

这不像改变物体的运动状态，汽车的惯性很大，但轻轻转动方向盘，汽车的运动方向就迅速改变。

但我们思维和行为上的惯性，要改变却不是一件容易的事。

春节前夕，学校通知我参加市“比教学”活动，我感觉压力很大。

春节期间，我重新学习了一些新课程的理论，在网上观看了一些中外不同学科的名师教学视频，也阅读了一些物理教学文章，很多新观念对我的教学帮助很大。

按照新课程的理念，学生是一切教学活动的出发点和落脚点，这种提法几乎达到了杜威的“儿童中心主义”的高度。

在《平抛运动》这节课中，我充分注意了这一点，学生的主体地位贯穿于课堂始终。

引入新课时，以学生投篮球和气球为例，结合学生生活，认识阻力。

对平抛运动的研究，采用探究的方式进行。

探究过程中，引导学生尝试错误并讨论，再通过启发回忆，让学生自己找到研究平抛运动的正确方法，然后由学生按照这种方法，推导出平抛运动的规律。

通过这一探究过程，比较好的实现了课前确定的三维教学目标。

对平抛运动的教学，有两种探究式教学模式，一种是“实验探究+理论说明”，另一种是“理论探究+实验验证”。

传统的教学是采用第一种模式，这种模式能够体现物理学的实验特点，能够激发学习兴趣，调动学生参与，当初我也是按这种模式设计的。

但是当我再次学习新课程标准及解读的相关书籍之后，我觉得应该采用第二种模式。

因为这种模式才是从学生发展的角度开展的有效的教学，新课程标准明确要求，本节内容是“会用运动的合成与分解的方法研究抛体运动”，也就是说本节课重点是培养学生的思维能力；这种模式也是符合物理学研究方法的科学教学，物理学的研究并不是只有实验研究，演绎推理也是一种研究方法，而且是更高层次的研究方法，高中学生应该学会学习这种方法。