小学五年级美术《齐天大圣孙悟空》

《无敌孙大圣》二年级上册美术教案一、教学目标1. 让学生了解孙悟空这一经典形象的来源、特点及其在我国传统文化中的地位，培养民族自豪感。

2. 通过观察、分析孙悟空的形象，培养学生的观察能力和审美能力。

3. 引导学生运用夸张、变形等手法创作一幅以孙悟空为主题的画作，提高学生的创新能力和绘画技巧。

二、教学重点与难点1. 教学重点：观察、分析孙悟空的形象特点，运用夸张、变形手法进行创作。

2. 教学难点：如何引导学生将孙悟空的形象特点与自己的创意相结合，创作出一幅独特的画作。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放《西游记》主题曲，引导学生猜一猜这是哪部古典名著的主题曲。

（2）学生回答后，教师简要介绍《西游记》的故事梗概，引出孙悟空这一角色。

2. 认识孙悟空（1）教师展示孙悟空的图片，引导学生观察并描述孙悟空的形象特点。

（2）学生分享观察到的特点，教师总结并讲解孙悟空的形象寓意。

3. 学习绘画技巧（1）教师示范如何运用夸张、变形手法绘制孙悟空。

（2）学生跟随教师一起练习，掌握绘画技巧。

4. 创作实践（1）教师发放绘画材料，引导学生以孙悟空为主题进行创作。

（2）学生在创作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 展示与评价（1）学生完成作品后，将作品展示在教室的展览区。

（2）教师组织学生进行自评、互评，评选出最佳创意奖、最佳绘画奖等。

四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析孙悟空的形象特点，培养学生对传统文化的认识和民族自豪感。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂讨论和创作实践。

2. 注重培养学生的观察能力和审美能力，鼓励学生发现孙悟空形象中的美感。

3. 教师要关注每一个学生的创作过程，及时给予指导和鼓励，提高学生的绘画技巧。

4. 在评价环节，注重培养学生的自信心和创新能力，让每个学生都能感受到成功的喜悦。

通过本节课的学习，学生不仅能掌握孙悟空的绘画技巧，还能深入了解这一经典形象在我国传统文化中的地位，激发学生对传统文化的热爱。

孙悟空简笔画教程
1. 先画出孙悟空的头部。

在纸上画一个大圆形，表示头部的轮廓。

2. 在头部的上方画两个小圆形，表示耳朵。

3. 画出孙悟空的脸部特征。

在头部内部画两个弯曲的线，表示眉毛。

在眉毛下方画上两个小圆形，表示眼睛。

然后在眼睛里面画上两个小圆形，表示瞳孔。

在眼睛下方画上一个弧形，表示嘴巴。

4. 画出孙悟空的头发。

在头部上方画上一些尖锐的线条，表示头发的轮廓。

5. 画出孙悟空的身体轮廓。

从头部下方开始画一条曲线，表示脖子和胸部。

然后画两条弯曲的线，表示手臂和手掌。

在下方画一条曲线，表示腰部和臀部。

最后画两条曲线，表示腿部和脚。

6. 添加孙悟空的服装细节。

在胸部画上一条弯曲的线，表示腰带。

在手臂和腿部画上一些弧线，表示衣服的褶皱。

7. 最后，给孙悟空上色。

根据自己的喜好，选择黄色的头发和黄色的服装，画上黑色的眉毛、眼睛和嘴巴。

然后给脸部和手臂上色，可以选择一种浅肤色。

最后给眼睛和嘴巴上色，可以选择红色。

完成后，你就成功画出了孙悟空的简笔画。

希望你喜欢！。

齐天大圣美猴王——《猴王出世》文本解读齐天大圣美猴王——《猴王出世》文本解读罗才军《猴王出世》选自《西游记》第一回。

这部古代神魔小说的巅峰之作，几乎征服了所有年龄阶层的人，尤其是将之拍摄成影视后，至今长盛不衰。

鲁迅先生说：吴承恩本善于滑稽，他讲妖怪的喜怒哀乐都近于人情，所以人人都喜欢看。

相信正是小说里那些神魔精怪的人情化，使许多读者都颇有兴味。

就神魔小说的创作特点来看，通常由两个部分组成。

一个部分叫做“出身传”，另一个部分叫做“降妖传”。

《西游记》的结构也是如此。

前十二回是全书的引子，娓娓讲述了孙悟空和唐三藏的身世经历。

课文《猴王出世》正是讲述了孙行者横空出世及至成为美猴王的过程。

见文循着课文的阅读提示：看看石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？可以将文章分为两个部分，第1自然段是孙悟空横空出世，第2到第4自然段则是讲述其称王过程。

教学中，我们可以大胆放手，让学生囫囵地读一读，看看能不能渎懂，并相机渗透古白话文的一些阅读方法。

比如借助注释、联系上下文、读出韵味等。

尤为值得注意的是本文在语言节奏上的独特之处。

本文有大量的四字短语和排比、对偶句式，堪称小学教材中在语言形式上最为丰富的文章之一，而且因其节奏的疏密有致、顿挫抑扬，特别适合诵读积累。

在见文阶段，我们可以出示几个重要的语言片段，赛读一番，以期在读懂文本的同时训练阅读能力，并适时建构古白话文优美独特的语感图式。

比如：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

再如：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

这样凝练鲜明的语言形式我们均可以通过对读、范读、诵读的方式品读玩味，直至咀嚼出语言的情味来。

比如最具特点的：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

这一句，我们不仅要引导读出节奏和感觉，更要让学生直面这些语言，感性地分析这三组语言的组合特点。

8.设计《西游记》人物一教学目标1、运用各种创作形式，拓展学生的思维空间，培养学生发散思维，促进学生造型表达能力。

2、培养学生对祖国经典文学艺术的了解和热爱，热爱艺术、热爱生活的情感。

3、培养学生发散思维，拓展思维空间，培养学生的想象力、创造力和造型能力二教材分析本课为“设计·应用”学习领域内容，这是在《电影的始祖——皮影》等课学习的基础上，对于电影人物造型设计的深入学习。

这一课有三个特点：第一个特点是“创意性”，创意是现代设计的灵魂。

本课教学要注重引导学生学会聚焦《西游记》人物的主要特征，通过造型的动漫化、生活时空的穿越转换等方法，以创意具有民族元素、童趣笔意的新西游人物形象。

第二个特点是“探究性”，会探究才能真正成为美术学习的主人。

本课教学主要通过观察、分析、欣赏等多样探究活动，充分调动学生的各种感官和艺术感觉，自主发现《西游记》人物创意设计的有关方法。

第三个特点是“艺术性”，引导学生采用夸张、概括、变形等艺术设计手法进行《西游记》人物设计，发展其人物动漫形象设计的艺术趣味。

三教学重点、难点。

重点：欣赏不同表现形式的《西游记》人物艺术作品，学会用夸张、概括、变形等方式对书中人物进行动漫形象设计。

难点：抓住文学作品《西游记》中描写的有关人物特点：个性、童趣地加以动漫设计。

四教学设计教学过程：一、讲授新课1、提问：你们了解西游记吗？谁能用最简短的语言给大家介绍一下《西游记》（学生回答）那你知道西游记的作者是谁吗？它是经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩(1510?～1582?)最后完成。

西游记是一部很优秀的名著，不仅中国人喜欢，外国朋友也很喜欢这个作品，成为世界文化的一部分、它不仅是一部文学作品，更深入到了我们的生活之中，在我们的周围随处可见以西游记为题材的各种形式的再创作。

我们一起来看看。

2、老师今天还带来一段根据西游记创作的动画，看看你们看过吗？看的时候要好好观察一下动画片里出现了哪些主要人物？是什么故事？（课件动画） 3.（看完后提问：有几个人物是谁？是什么故事！（学生回答）故事不管大小都有主要人物你们闭上眼睛在脑子中回忆一下刚才孙悟空服饰和外貌特征，请同学来说。

二年级美术教案：我画《西游记》（精选3篇）教案一：绘制孙悟空的造型教学目标：1. 能够认识并描述孙悟空的外貌特征；2. 能够使用简单的线条和几何形状绘制孙悟空的形象；3. 培养学生对西游记故事和角色的兴趣。

教学准备：1. 《西游记》的相关图片或图书；2. 纸张、画笔、颜料等绘画材料；3. 学生已学习过的画线和几何形状的知识。

教学过程：1. 引入活动：让学生回顾《西游记》中的孙悟空角色，并提问他的外貌特征，如长耳朵、尖牙、大嘴巴等。

导入孩子对孙悟空形象的认知。

2. 示范绘画：向学生展示一张孙悟空的图片，向他们展示如何使用简单的线条和几何形状来描绘孙悟空的形象。

同时，给出一些绘制线条和几何形状的示范和指导。

3. 学生练习：让学生自行尝试绘制孙悟空的形象。

可以提供一些简单的线条和几何形状让学生选择使用，引导他们绘制孙悟空的关键特征。

4. 展示学生作品：让学生在课堂上展示他们绘制的孙悟空形象，并请他们简单介绍自己作品中的亮点和困难。

5. 提问讨论：在展示学生作品的过程中，提问学生他们是如何描绘孙悟空形象的，是否遇到了困难，以及如何克服。

鼓励学生分享自己的经验和方法。

教案二：绘制美猴王孙悟空教学目标：1. 熟知《西游记》中美猴王孙悟空的形象；2. 学会使用简单的线条和几何形状绘制美猴王的身体特征；3. 提高学生绘画的观察和表现能力。

教学准备：1. 《西游记》的相关图片或图书；2. 纸张、铅笔、彩色笔等绘画材料；3. 学生已学习过的画线和几何形状的知识。

教学过程：1. 引入活动：让学生回顾《西游记》中的美猴王孙悟空的形象，并让他们描述孙悟空的外貌特征，如大耳朵、尖牙等。

引导学生观察和思考。

2. 示范绘画：向学生展示一张孙悟空的图片，讲解绘制美猴王的步骤和技巧，并展示如何使用简单的线条和几何形状描绘孙悟空的身体特征。

3. 学生练习：让学生使用铅笔在纸上轻轻地绘制美猴王的形象，可以引导学生先画出简单的连线，再逐步完善画面。

一、 教学目的1. 通过对不同表现形式《西游记》人物艺术作品的欣赏，感受其多样变化的 造型美。

2. 在欣赏、探讨等基础上，学会用夸张、概括、变形等方式设计一个《西游 记》中的人物动漫形象。

3. 产生从本民族经典名著故事出发进行人物造型创作的积极情感，发展有鲜 明中国元素的动漫形象创意设计趣味。

二、 教材分析1 -教材编写思路本课为“设计•应用”学习领域内容，这是在《电影的始祖一一皮影》等课 学习基础上，对于电影人物造型设计的深入学习。

我觉得这一课有三个特点：第 一个特点是“创意性”一一创意是现代设计的灵魂。

本课教学要注重引导学生学 会聚焦《西游记》人物的主要特征，通过造型的动漫化、生活时空的穿越转换等 办法，以创意具有民族元素、童趣笔意的新西游人物形象。

第二个特点是“探究 性”，会探究才能真正成为美术学习的主人，本课教学主要通过观察、分析、欣 赏等多样探究活动，充分调动学生的各种感官和艺术感觉，自主发现《西游记》 人物创意设计的有关方法。

第三个特点是“艺术性”，引导学生采用夸张、概括、通过《西游记》经典 剧照及提问，引导学 生关注剧中人物形 象及其造型特点。

引导学生感受连环 画中的《西游记》人 物造型美。

i 设计《西游记》人物尊燃馈矗普臂嚣208设计《西游记》设人物经典与穿越交融的不同作品欣赏，引导 学生打开《西游记》人物动漫形象设计 的思路。

变形等艺术设计手法进行《西游记》人物设计，发展其人物动漫形象设计的艺术 趣味。

对于动漫形象的设计，学生在过去的美术学习课中已获得一定的经验，但是如何表现出人物的动漫感，尤其是要对名著中复杂的人物形象进行创意，有一定难度。

这就需要我们事先导引学生进行《西游记》文学作品的阅读或电视剧观看, 从而为进一步进行动漫形象设计积淀充分的视觉认知基础。

另外，本课要突出创 新，要让学生懂得“不重复别人、也不重复自己”的动漫创意原则，以此引导他 们突破已有《西游记》人物形象的视觉限制。

第13课无敌孙大圣（教学设计）岭南版美术二年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过观察、欣赏《西游记》中孙悟空的形象，了解其特点，学习用水墨画表现孙悟空的形象，培养学生的观察能力和造型能力。

2. 过程与方法：通过欣赏、讨论、创作等活动，培养学生的合作能力、创新能力和实践能力。

3. 情感态度价值观：引导学生热爱中国传统文化，增强民族自豪感，培养学生积极向上的精神风貌。

二、教学内容1. 介绍《西游记》及孙悟空的形象特点。

2. 学习用水墨画表现孙悟空的方法。

3. 学生创作孙悟空水墨画作品。

4. 展示、评价学生作品。

三、教学重点与难点重点：用水墨画表现孙悟空的形象。

难点：如何运用水墨画技法描绘孙悟空的特点。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、示范用笔墨纸砚。

学具：笔墨纸砚、颜料。

五、教学过程1. 导入：播放《西游记》主题曲，引导学生回忆孙悟空的形象特点，激发学生的学习兴趣。

2. 新课学习：教师简要介绍《西游记》及孙悟空的形象特点，引导学生观察、讨论孙悟空的五官、表情、动作等特点。

3. 示范讲解：教师示范用水墨画表现孙悟空的方法，讲解用笔、用墨、用色等技法。

4. 学生练习：学生分组进行创作，教师巡回指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。

5. 展示评价：学生展示作品，互相评价，教师总结点评，给予鼓励和建议。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调用水墨画表现孙悟空的方法和技巧。

六、板书设计1. 《西游记》中的孙悟空2. 内容：孙悟空形象特点、水墨画技法、创作步骤七、作业设计1. 课堂作业：用水墨画创作一幅孙悟空形象的作品。

2. 课后作业：搜集《西游记》中其他人物形象，用水墨画表现，下节课分享。

八、课后反思本节课通过欣赏、讨论、创作等活动，使学生了解孙悟空的形象特点，并学会用水墨画表现孙悟空。

在教学过程中，要注意引导学生观察、发现孙悟空的特点，培养学生的观察能力和造型能力。

同时，要关注学生在创作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

小学美术孙悟空教案课时：2课时课业类别：造型表现课一、教学目标：1、知识与技能：学生初步了解动漫画的基本原理，知道什么是动漫画。

能够用动漫画的方法表现孙悟空的动态。

2、过程与方法：采取创设情境、观察分析、教师演示和小组合作的形式，学习表现孙悟空的形象特点，并能够表现出孙悟空夸张的动态形象。

3、情感态度价值观：让学生更加了解民族的动漫艺术。

培养学生小组合作的学习意识。

二、教学重点：分析传统孙悟空脸部及整体形象特点，采取夸张的手法表现孙悟空。

三、教学难点：如何用动漫画的方法表现孙悟空的造型，使画面具有连续性。

四、教学方法：本课运用了讲授法、启发法、示范法、对比法、观察分析法。

五、学习用具准备：学生：彩纸、课本、勾线笔。

教师：课件，范画、孙悟空活动教具、课本。

六、教学过程：一、组织教学：检查课堂常规、稳定情绪。

二、导入：1、请同学看黑板，看老师画的是什么？生：孙悟空2、师：孙悟空是作家吴承恩撰写的神话小说《西游记》中的主要人物，今天我们就来学习《动漫画——孙悟空》一课。

出示课题：三、讲授新课：1、介绍《大闹天宫》：欣赏影片片段：师：刚才我们欣赏的是我国第一部彩色动画长片《大闹天宫》，它是以西游记为题材，共分为上下两集，分别完成于1961年与1964年，是由几十位画家历时四年共绘制了154000多帧图画而成。

2、出示两张不同版本的孙悟空造型。

师：一个是我们刚刚看过的在动画片《大闹天宫》中孙悟空的造型，另一个是我们同学很熟悉的现代版《西游记》中的形象。

提问：这两个孙悟空的造型有什么相同和不同之处？生：相同：都是孙悟空。

不同：脸部的造型不同。

现代版的形象模仿了人物五官，更加拟人化了。

动画版中的脸部大量借鉴了中国京剧中脸谱的形式，形象具有传统的民族特色。

它的造型结合了中国传统艺术与民族文化，具有典型的中国特色。

小结：今天我们就来学习画传统的孙悟空形象。

3、分析孙悟空头部的造型特点。

①提问：刚才老师已经表现了孙悟空正面的头部造型，那下面请同学仔细观察孙悟空头部的正面与侧面有什么不同？生：正面脸型像个桃心，比较正。

大班综合：金猴降妖
设计吴佳瑛
活动目标：
1、在观察比较中了解脸谱形状的含义，试用对称绘画经验表现唐僧师徒四人的主要特征。

2、对《西游记》故事感兴趣，积极大胆表现自己喜欢的人物对象。

活动准备：脸谱、西游记人物图片、对应的脸谱、笔、背景音乐。

幼儿有画脸谱的经验。

活动过程：
一、回忆故事，引出故事中的角色
1、听音乐回忆故事《金猴降妖》，去西天取经的还有谁
2、这4人是著名的故事《西游记》里的人物。

二、观察脸谱，了解特征并尝试绘画
1、出示一组猴子脸谱，找出孙悟空。

说出理由。

2、观察人物不同特征后再找共有的特征，对应相关文字放脸谱。

3、小结：京剧脸谱会把人物的主要特征表现出来。

4、你喜欢里面的谁怎样画，才能让人家一看就看出来你画的是谁
5、介绍辅助材料，能自己画的孩子自己画，需要材料帮助的请自己选择，记住每个角色的特点和共有的地方。

6、幼儿制作。

教师观察、引导
7、交流展示作品：请相关幼儿的作品带上来一起展示。

教师讲评
三、出示妖怪，引发表演故事的兴趣
取经的4人齐了，如果要表演这个故事还缺谁一起边表演边出场。

二年级上册美术教学设计及教学反思-5.13 无敌孙大圣丨岭南版一、教学目标1. 让学生了解《西游记》中的孙悟空形象，培养学生的审美情趣。

2. 引导学生运用线条、色彩等基本绘画语言，创作出具有个人特色的孙悟空形象。

3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通与交流能力。

二、教学内容1. 孙悟空的形象特点及其在《西游记》中的角色意义。

2. 线条、色彩等基本绘画语言的运用。

3. 学生创作孙悟空形象，并进行展示与交流。

三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生掌握孙悟空的形象特点，运用绘画语言进行创作。

2. 教学难点：如何让学生在创作中融入个人特色，使作品具有独特性。

四、教具与学具准备1. 教具：孙悟空图片、画纸、画笔、颜料等。

2. 学具：画纸、画笔、颜料等。

五、教学过程1. 导入：通过讲述《西游记》中孙悟空的故事，引导学生了解孙悟空的形象特点及其在故事中的角色意义。

2. 新课：讲解线条、色彩等基本绘画语言的运用，让学生了解如何运用这些绘画语言进行创作。

3. 实践：学生分组进行创作，每组创作一个孙悟空形象，要求融入个人特色。

4. 展示与交流：每组展示自己的作品，其他组进行评价与交流，教师给予点评与指导。

5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调孙悟空形象的特点及绘画语言的运用。

六、板书设计1. 无敌孙大圣2. 内容：孙悟空形象特点、绘画语言运用、创作要求等。

七、作业设计1. 课后绘制一幅孙悟空形象的画作，要求融入个人特色。

2. 写一篇关于孙悟空的短文，内容包括孙悟空的形象特点、在《西游记》中的角色意义等。

八、课后反思1. 教学目标是否达到：通过本节课的学习，学生是否掌握了孙悟空的形象特点，能否运用绘画语言进行创作。

2. 教学内容是否充实：教学内容是否涵盖了孙悟空形象特点、绘画语言运用等方面的知识。

3. 教学方法是否得当：通过分组合作、展示与交流等方式，是否提高了学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 教学效果如何评价：学生的作品是否具有个人特色，能否体现孙悟空的形象特点。