新课程改革下的课堂教学

简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点传统的课堂教学过于强调接受学习，填鸭式、机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。

教师应着力构建自主的课堂，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

一、传统教学的优点(一)教学方式上传统教学注重系统地教授科学知识，有助于培养学生的逻辑思维，循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。

在这种教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程;有助于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交流和沟通。

(二)教学形式教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交流，也能直接感受到学生的喜怒哀乐。

除此之外，教师边讲内容边写板书，学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中，教师对所学知识的重点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。

(三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导法、布置家庭作业法等。

其中讲授法是我们最常用的方法。

这种教学方法是我们无数先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，最终才被人们认识和利用的有效教学方法。

在传统教学方法中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为辅助地位存在的，这些主次方式融合在一起，便于学生记忆和理解教学内容。

而且，传统教学方法最大的优点在于其循序渐进、深入浅出，这样有利于教师有效地掌握教学进度，促进学生综合素质的提高。

二、传统教学方式的不足(一)教学目标达到教学目标，完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中的核心部分。

对于新教师来说，只要能讲清知识即可;对于经验丰富的老教师来讲，就得在达到教学知识的基础上再发展一些相关知识，就是我们通常说的拓展知识面。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经在全国范围内全面推进。

新课标下的课堂教学实践，是对传统教学模式的改革与创新，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。

本文将从以下几个方面探讨新课标下课堂教学实践的特点、策略和方法。

二、新课标下课堂教学实践的特点1. 注重学生主体地位新课标强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者。

在课堂教学中，教师应尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

2. 强调合作学习新课标提倡学生在学习过程中加强合作与交流，通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生的团队精神和沟通能力。

教师应为学生提供合作学习的平台，引导学生学会倾听、分享、评价，提高学生的综合素质。

3. 重视实践与体验新课标强调理论知识与实践能力的结合，注重学生在实践中的体验与感悟。

教师应结合教学内容，开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中学会发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。

4. 注重评价与发展新课标倡导多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

教师应从知识、能力、情感、态度等多个维度评价学生的学习成果，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能，促进学生不断进步。

三、新课标下课堂教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据教学内容，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

可以通过多媒体、实物展示、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 转变角色，引导学生主动探究教师应从知识的传授者转变为学习的引导者，引导学生主动探究。

可以通过问题引导、讨论交流、小组合作等方式，让学生在探究过程中掌握知识、提高能力。

3. 强化实践，注重体验教师应结合教学内容，开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中体验、感悟。

可以通过实验、参观、调查等形式，让学生在实践中学会发现问题、分析问题、解决问题。

4. 多元评价，关注学生发展教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。

关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。

新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。

作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。

一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。

因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。

作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。

首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。

教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。

要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。

其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。

比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

新课程背景下的课堂教学改革一、教学流程的变革1、备课：二次开发每一次的备课就是一次课程开发的过程。

2、上课：动态生成把握课堂中即时生成的资源3、说课：反思探究应该是一个系统的对教学的思考的问题4、听课：全息透视既把握课堂整体格局，也把握课堂细节5、评价：评判分析形成新型的评课文化，评课的标准即上述的十个要素。

二、课堂不只是执行教案的场所，而且更应该成为教学智慧充分展现的场所。

1、课堂特征一：生成性。

将动态看成常态，生成看成过程。

任何一堂课从不同的角度来看，都不一样，是多维的。

2、课堂特征二：不可预期性。

课堂中的很多东西都是两难性的，压下葫芦浮出瓢——两派相争取其轻，课堂就看教师怎样搞平衡的艺术。

课堂中的突发事件进行积累形成应付预案。

3、课堂特征三：同时性同一时间会发生多样的事情4、课堂特征四：多含义性任何语言发出的含义都是不一样的三、课堂不只是知识传授的场所，而且更应该成为知识探究的场所。

师者，传道、授业、解惑也。

——韩愈韩愈所处的时代是农业社会，社会变化是迟缓的，时间就像凝固了一样。

年龄就意味着一切，时间长，积累的知识就多。

知识就是传递给下一代的人。

从农业经济历经工业经济、知识经济是以知识的再生、创造，每个人都处在知识的汪洋大海中，在信息化的冲击的过程中。

成人觉得成人化的脚步推迟了。

谁对变化最敏感？恰恰是出于变化中的青少年。

所以，社会变化中的现象——恰恰是我们看到的青少年掌握着大量的知识。

只不过孩子掌握的知识与成人不同而已——我们很难将知识“倒”给孩子。

知识是与权威结合在一起的，当一个人的知识不足时，其权威程度就要下降。

四、课堂不只是训练学生的场所，而且更应该成为引导学生的场所；教师往往以追求正确的答案为目标，很少去了解学生的思想观念，思维过程当韩寒、春树等孩子的出现，我们发现我们离孩子的内心世界是渐行渐远，这些恰恰是我们原有价值规范和社会观念的失落学校存在三种文化：管理文化（以校长为代表）、教学文化（以教师为代表）、儿童文化（以学生为代表）。

浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。

语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。

高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。

通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。

关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。

以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。

一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。

新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。

然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。

（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。

新课程改革下的课堂教学传统的应试教育只有一个永恒不变的目标：教师是为了考试而教，学生则是为了升学而学。

为了这个共同的目标，老师、家长、学生聚在一起，整天在一场场无声的战斗中冲锋陷阵，个个弄得焦头烂额。

实行新课程改革以来，人们的教学观念有了翻天覆地的变化。

新课程改革下的教学模式推行的教育理念是素质教育和创新教育，这就要求任课教师要转变观念，努力改变过去过分注重考试、升学的观念，注重培养学生的创新能力，操作能力，注重学生的个性发展，以培养德智体全面发展的，能适应社会发展需求的新一代人才为目标。

要把新课标的精神实质落到实际，就要彻底地打破原有的教学模式，除了教师观念的改变、教育制度等方面的相应改革外，作为教学的重中之重——课堂教学的改革也是一个重要内容，学生的学习成果主要还是要通过课堂教学的改革来实现。

我们知道，课堂是贯彻教育思想和教育理念最重要、最直接的场所之一，通过师生在课堂上的共同学习，再加上考试制度、评价机制等配套措施，从而促进学生全面、积极的发展。

一、课堂教学应始终将促进学生的成长放在首位由于教育体制的不完善，传统的教学将考试成绩，升学比例放在第一位，为了考出好分数，大家向题海战术使力，教师采用题型教学法，学生通过大量的练习，期望达到熟能生巧的效果，这样既增加了师生的负担，又扼杀了学生的个性。

而其结果是培养出了一大批高分低能的“人才”。

在教育改革的新形势下，教育的观念发生了巨大的变化，教育的方向性得以正确的引导，学生的成长被放在首位，而作为教学的主阵地——课堂教学就显得尤其重要了。

作为教师，要学会在课堂教学上下工夫，根据学生的个性特点进行课堂教学设计，在给学生减负的同时，使学生既获得丰富的知识，又提高各种技能。

我认为好的课堂教学要把握好这样几点：首先，是要让学生主动参与，努力调动学生的学习积极性，让学生乐于学习；其次，教师要帮助学生制定确实可行的学习目标，而且目标应该是具体的、有层次性的、可检测的，并且通过自己的努力是能达到的；第三，要确立以学生为主体，教师为主导的教学模式，提倡学生间的相互合作，促进学生的个性发展。

新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革目的是为了更好地培养学生的英语能力，提高他们的英语水平。

这里我将结合我的教学实践经验，从四个方面来介绍新课改下小学英语课堂的教学改革。

课堂教学要注重培养学生的兴趣。

在新课改中，英语课程更加注重培养学生的实际运用能力，因此教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生愿意主动去学习英语。

教师可以通过多媒体教学、游戏活动等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

课堂教学要注重培养学生的综合运用能力。

新课改中，英语教学注重培养学生的综合运用能力，教师要注重培养学生的听、说、读、写四个方面的能力。

教师可以通过听力训练、口语对话、阅读理解、写作等方式来提高学生的英语综合运用能力，让学生能够自如地运用英语进行交流。

在新课改下，小学英语课堂的教学改革是一个长期而复杂的过程，教师需要不断地改进教学方法和教学手段，使教学更加贴近学生的实际需求，更加有针对性地提高学生的英语能力。

学生和家长也要积极参与共同努力提高学生的英语水平。

通过这样的努力，相信新课改下小学英语课堂的教学改革将能够取得良好的效果，为学生的英语学习提供更好的帮助。

新课程标准背景下的语文课堂教学改革新课程改革背景下的语文教学是全面创新的教学，要求教师要面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。

创新已成为时代的要求，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。

为此，我们必须改革语文教学，提高课堂效率。

一、转变教育思想，提高创新能力传统的语文教学常常是时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。

由此往往导致：教师是“眉飞色舞”，学生却“雾里看花”；临考搞题海大战：日光+灯光、时间+汗水，很难提高学生的创新能力。

转变教育思想，提高创新能力，要改变传统的接受型教学为研究型教学，把“灌输式”、“知识型”教学转变为“启发式”、“智能型”教学；要让师生互动中的每时每刻成为创新教育的过程，教师的提问应是富有启发性的，学生的回答应是打破思维惯势的；教师的评价有时应是有弹性的，学生的练习是要能够迁移运用的；要拓宽语文学习的空间，大胆走出课文、走出课本，注重课内课外有机结合，在“大语文”中激活学生潜在的创新意识，提高创新能力。

二、注重师生互动师生互动，不是通常所说的老师问学生答的双边活动，而是教师主体作用淡化，以教师为主导，教材为主源，活动内容为载体，学生主体完成活动为方式，建立师生互动、生生互动的教学关系。

教师在备课时，应认真挖掘课文隐含的创新价值，引导学生努力去发现，教师带着创新的设想，学生带着创新的渴望，共同进入“大语文”境界。

在教学过程中，师生之间、生生之间，相互启迪，相互交流，相互点拨，共同切磋、共同提高。

语文教学中师生互动，会形成相互辐射式的信息交流，思维碰撞，从而极大调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。

三、教师的主导作用的发挥语文课程标准首次提出“对话”这一概念，教师与每一位学生之间、学生与学生之间保持着一种多边对话关系。

但是，“对话”并不意味着随心所欲、信口开河，需要教师在一定的空间与时间范围内、就某一学习内容组织对话。

新课程改革背景下的课堂教学评价研究课题结题鉴定报告一、课题的选题、研究意义《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”。

课堂教学是基础教育课程改革的主阵地，课堂教学的评价方式的改革将直接影响到基础教育课程改革各个方面。

我们在教研工作实践中组织教师开展课堂教学评价时，经常会感到教师在评课时存在着“三重三轻”的现象：1、重教师轻学生。

评价重在评教师教的行为，而忽略课堂中学生学习的情况, 例如传统教育学教材中关于一堂好课标准的论述都集中于教师的“教这种评价取向强化了课堂中教师的表演，忽略甚至压抑了课堂中师生的多向互动。

这是导致多年来“学生主体”难以在课堂中真正落实的重要原因。

2、重评定轻讨论。

传统评课的着眼点在“评”，而不是在“议”，出于切身利益的考虑，教师们往往绕开焦点，相互恭维，形成一种不良的教研风气。

更有甚者，出于“评”的需要，个别专家和领导的主观意见成了金科玉律，取代了教师们的广泛争鸣，使教研活动彻底形式化。

3、重结果轻过程。

传统评课关注教学效果而忽视教师在上课过程中自身的成长，包括思想认识的发展、教育观念的转变以及教学过程的感悟等。

评课变成了束缚教师的手段，并导致教师教学行为的刻板化、划一化。

这些现象的存在，使课堂教学评价失去了其应有的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力，严重违背了基础教育课程改革的宗旨。

由于课堂教学评价是评价者对实施者工作价值所作的观念性的判断活动，评价工作始终贯穿于教学实践活动的全过程，因此，课堂教学评价是一个完整的教学过程不可分割的重要组成部分，课堂教学评价不仅具有鲜明的导向性和激励性，课堂教学更具有突出的发现、判断、提升三重价值。

通过评价，可以发现教师在课堂教学中某个教学活动或教学行为的价值；通过评价，可以了解教师的实际教与学状况，获取必要的课堂活动信息，并在一定理念指导下处理信息，从而对师生在课堂中的行为与活动的优劣及其程度作出判断，为改进课堂教学提供反馈信息；并通过发现价值和判断价值，实现教育教学质量提升的价值。

浅谈新课程改革下的数学课堂教学摘要：课堂教学在中学数学教学中占据着举足轻重的地位,在新课程改革下,数学课堂教学的改革就成为新课程改革的核心。

本文将结合实际教学中的案例,浅谈一下数学课堂教学改革中的几点认识。

关键词：课程改革课堂教学《数学课程标准》中明确指出：数学课程应着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识。

动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

因而，我们的数学课堂教学就应努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索。

在新课标的指导下，我认为新课标下的课堂教学应做到以下几点：一、课堂教学中，我们应发扬民主作风，与学生平等交流成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生间的有效的、和谐的交流与沟通。

只有让课堂成为学生放飞心灵的天空，学生在教师为其创设的民主、平等、宽松、和谐的学习环境中才有一种安全感，他们才敢于大胆地表露自己的想法。

于是师生、生生分享彼此的思考、见解，迫切交流彼此的情感、观念和理念。

作为教师应懂得理解、接受、同情和公平对待学生的重要性，古人云：以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。

谁能说学生不是我们的一面镜子呢？我们也应明白个性的重要性，专心倾听来自学生的心声。

新课程改革下的教师应拥有出色的与学生交往的能力，并且喜欢与学生相处，喜欢学生，而且也乐于帮助学生，做他们的顾问，给他们及时的指导。

我相信平等的交流与沟通能让我们帮助学生意识到自己的潜力，让学生走近我们，让学生了解了我们的教学方法和思想。

同时，我们也了解学生的想法，了解学生对知识点的认知程度以及想要达到怎样的目标，彼此就有了相互的理解。

教师所做的事除了教学外，以“以人为本”的思想来说，我们做的另一件事是让学生更清醒地认识自己，实现自己的理想，没有什么比帮助学生相信自己更有意义了。

二、要体现“互动”的教学灵魂，教师应成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者新的课程理念要求现代教育的核心是培养人才的创造性思维和创造能力，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。

新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析随着时代的发展和社会的变化，新世纪以来，我国的教育改革受到越来越多的关注。

尤其是近年来，新课程背景下的小学数学教学模式的转变成为了教育界的热门话题。

我认为，这种教学模式的转变是必须的，具有很大的意义和价值。

下面就从课程改革的背景、数学课程教学目标、教学内容、教学方法等方面来探讨一下小学数学课堂教学模式的转变分析。

一、课程改革的背景2001年，我国开始实施新课程改革。

新课程改革是基于当今国际社会和我国内外发展的教育问题，融汇了国际先进教育理念和我国优秀教育传统，并立足实际情况，因时因势制定出来的一项综合性改革。

其背景主要有以下几个方面：1.改革开放以来，随着我国社会经济的发展和国际竞争的加剧，人才的需求也逐渐发生了变化。

新时期需要的不再是“应试型”的人才，而是具备自主学习、创造力、创新能力和实践能力的“创新型”的人才。

2.在教育方面，长期以来，我们一直注重获得知识的数量和水平，重视课本和教材的知识内容，但忽略了学生的基本素养和能力的培养，忽略了个体发展的多样性和个性发展的尊重。

这样的教育模式不利于学生的全面发展和创造性的思维。

3.我们教育所要面对的现实是很复杂的。

这个时代的要求是让学生具备批判性思维、创造性思维、合作学习的能力，这是旧的教育体制无法完成的任务。

4.伴随着科技的进步和信息技术的发展，人们获取知识和信息的方式发生了根本性的变化。

以往的教学模式和教育体制难以充分发挥现代科技的优势，新一轮的教育改革也对教育技术和教育媒体等方面发出了新的要求。

二、数学课程教学目标数学作为一门重要的基础学科，对于学生的知识结构、思维能力等方面具有重要作用。

在新课程背景下，小学数学的教学目标不再是仅仅让学生学会一些基本的算术计算和几何图形，而是要注重让学生掌握更为广泛、更为深入的数学知识，从而达到以下几个方面的目标：1.帮助学生建立自信心。

数学是一门需要持续性学习并不断练习的学科，在学生进行数学学习时，应该提高学生对数学的认知、理解以及应用自信心。

探讨新课程改革下的课堂教学与预设俗话说：备好课是上好课的前提。

要备好课，只有精心进行课堂预设，从这个角度讲，课堂预设关系到课堂教学的成败。

那么，在新一轮基础教育课程改革的背景下，常规教学中的课堂预设与教学应具备哪些观念？注意哪些问题呢？从教18载的笔者认为，进行课堂预设和教学应坚持和贯彻以下几种观念。

一、用新的课程观指导实施课堂预设与教学，依据而不拘泥于教材现行思想政治课教材属于课程资源中的文本资源，是根据课程标准的要求编写的。

所以教师在进行课堂预设与教学时，应依据教材，认真研究教材，深入领会编者的意图，充分发挥教材的功能。

但依据教材，不是完全的依赖。

而是要根据教学的需要，整合教材内容，重新进行教学设计，创设新的教学情境。

或引入时政内容，或引入身边的事例，或利用学生已把握的知识，或提出新的探究问题。

例如：在进行《教育是一种力量》课堂预设中，我把教材的导入材料（“一块得克萨斯州的土地，一份是联邦政府的奖学金，你希望得到的是什么？”）与语文中的《伤仲永》这篇文章相比，我认为学生更容易理解和接受，这种对已有知识的利用，更符合认识论，事实证明是可取的。

教学中，引导学生回忆，然后设问：方仲永从神童到平凡人的过程说明了什么？学生就能体验到教育的力量。

仍然是这框节的内容，在探究“教育能改变一个人的命运”这个知识点时，把教材中的前后两则材料用在一起，重新整合，就更能集中说明这一点了。

在问题的设置上也可以改进，教材上的设问是：“你认为教育能给自己带来什么？”，实践中，在此基础上进一步设问：“教育活动为什么能改变一个人的命运呢？”学生经过思考，就能进一步的明理。

可见，教师只有具备了新的课程观，才能在进行课堂预设与教学中，依据而又不拘泥于教材，才能对教材、时政、实例及其它形式的课程资源，大胆采取“拿来主义”，为我所用。

也才能克服照本宣科、满堂灌的陋习。

二、用新的教学观审视反思课堂预设，教学中做到与生成的有机结合“教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往，不同类型的互动过程；是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。

浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
信息技术新课程改革是教育行业的重要变革之一，对于课堂教学也有着深远的影响。

本文将从学科内容、教学方法、教师角色等方面，浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的
改变。

一、学科内容的变化
信息技术新课程改革注重学科内容的实用性和应用性，强调课程的开放性和综合性。

在学科内容的设计上，信息技术新课程改革突出了学生的主体地位，提高了学生的参与度，让学生在学习过程中能够自主思考，主动探究，对于学生动手能力的培养起到积极的推动
作用。

二、教学方法的变化
信息技术新课程改革的教学方法也发生了很大的变化。

在教学过程中，教师不再是唯
一的信息传递者，而是与学生共同探究，协同学习。

同时，信息技术新课程改革也提倡多
元化的教学策略，如多媒体教学、案例分析、小组讨论等，更为丰富的教学方法使得学生
学习更加多样化，能更好地体现个体差异，满足学生的学习需求。

三、教师角色的变化
信息技术新课程改革对教师角色也有着深刻的影响。

教师不再是传统意义上的知识传
递者，而是一个引导学生学习的指导者。

教师需要掌握更全面的知识和技能，帮助学生理
解和应用所学知识，同时也要发挥自己的创造性，探究新的教学方式和方法。

信息技术新
课程改革注重学生的创新和实践，教师需要引导学生发挥自我，鼓励学生的探究欲望和求
知精神。

综上所述，信息技术新课程改革对课堂教学的影响是全面的。

它在学科内容、教学方法、教师角色等方面有着深刻的改变，更加注重学生的学习体验，使得课堂教学更加灵活
多变，更加符合时代需求，助力学生快速成长和发展。

-062-2022年第5期（总第309期）课堂新课改背景下小学数学课堂 教学模式的创新与实践研究李月梅摘　要：新课改背景下，教师应投入更多的精力，关注学生的成长与发展，尊重学生在课堂上的主体地位。

如何培养学生在学习方面的积极性与主动性，是很多数学一线教师都在探索的课题。

对于小学阶段的学生来讲，学习数学知识本身是存在难度的，正因如此，教师更需要优化教学模式，创新教学方法，转变教学理念，为学生提供更加优质的教学。

文章围绕此话题展开探究，希望能为更多小学数学教师提供帮助。

关键词：新课改；小学数学；课堂教学模式；创新；实践作者简介：李月梅（1981—），女，江苏省南通市通州区先锋小学，一级教师，本科学历。

引　言随着新课改的深入推进，创新课堂的教学模式已经成为数学教师们普遍探究的话题。

新课改强调，教师在开展教学工作的过程中不能忽略培养学生的各方面能力，应关注核心素养的培育，了解学生的学习行为。

为了更好地满足学生的学习需求，教师应当按照素质教育的目标创新教学理念和教学模式，引导小学生实现德智体美劳的全面发展。

一、新课改下小学数学课堂教学困境探索培养学生的数学思维、调动学生的学习兴趣并不是一项简单的工作。

对于当下的小学生而言，社会生活中存在很多引诱因素，让其难以集中注意力学习数学知识。

作为小学数学教师，我们应当密切关注学生兴趣的变化，了解学生在学习过程中遇到的种种困境，只有解决这些问题，课堂教学创新的有效性才能得到保证。

（一）学生兴趣不足，教学效率低下每一个教育工作者都笃信一个道理，那就是兴趣才是最好的老师，无论教师在课堂上采用怎样的方法或者引入多少种趣味化的教学模式，如果学生缺乏学习兴趣，那么最终的教学效果都很难保证［1］。

也就是说，兴趣才是影响教学效率的关键因素。

提升学生的学习积极性，首先要让学生喜欢学习数学，愿意学习数学，发自内心地对数学感兴趣。

研究表明，数学学科在整个小学阶段对学生的逻辑思维提出较高的要求，很多学生因为个人逻辑思维、计算能力不足，无法找到学习数学知识的诀窍，进而不愿意学习数学知识，这种情况必须尽快转变。