2020年多动症诊断标准量表(课件)

表7-4 美国精神病协会儿童多动症诊断量表（1）常常手脚动个不停或在坐位上不停扭动（少年可仅限于主观上感到坐立不安）。

（2）要求静坐时难以静坐。

（3）容易受外界刺激而分散注意力。

（4）在游戏时或集体活动时不能耐心地排队等候轮换上场。

（5）常常别人问话未完即抢着回答。

（6）难以按别人的指示去做事，不是由于违抗行为或未能理解，如不做家务等。

（7）在作业或游戏中难以保持注意力。

（8）常常一件事未做完又换另一件事。

（9）难以安静地玩耍。

（10）经常话多。

（11）常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏。

（12）别人和他（她）讲话时常似听非听。

（13）常常丢失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等。

（14）常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到街上去而不顾周围等。

在7岁以前起病，病史已有半年以上，具有上述指标8条以上者，并除外其它精神行为疾病，如孤独症、弱智等，可诊断为儿童多动症。

表7-5 简化的康奈尔教师用儿童行为量表（1）活动过多，一刻不停（2）兴奋激动，容易冲动（3）惹恼其他儿童（4）做事不能有始有终（5）坐立不安（6）注意力不易集中，容易分散（7）必须立即满足要求，容易灰心丧气（8）经常易哭（9）情绪变化迅速剧烈（10）勃然大怒，或出现意料不到的行为上述各项按活动程度分别填写0（没有）、1（稍有）、2（很多）。

总分超过10分以上即可诊断多动症。

（六）教师用康奈尔儿童行为问卷28项（1978年修订）1．坐立不定。

2．不应出声时出声。

3．想要什么就要立刻得到。

4．自以为聪明（无礼、顶嘴）。

5．常发脾气，行为不可捉摸。

6．对批评过分敏感。

7．注意力不能集中、持久。

8．扰乱其他儿童。

9．好作白日梦、幻想。

10．常常生气、板脸。

11．情绪变化迅速剧烈。

12．常常争吵。

13．屈从权威，看眼色行事。

14．活动过多，一刻不停。

15．容易兴奋、冲动。

16．过分要求教师关注。

17．其他孩子似乎不接受他。

18．似乎易受其他孩子支配。

多动症症状评估量表介绍多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称ADHD）是一种常见的神经发育障碍，主要特征是注意力不集中、过动和冲动行为。

为了评估多动症症状的严重程度，多动症症状评估量表被广泛使用。

目的多动症症状评估量表旨在帮助医生或专业人员对可能患有多动症的个体进行评估。

通过评估量表的结果，可以更好地了解个体的症状，进而制定相应的治疗计划或提供支持和教育。

量表内容多动症症状评估量表通常包含一系列问题，涵盖了注意力不集中、过动和冲动行为等方面的症状。

评估者需要根据被评估者的表现，选取适当的答案选项，以表示被评估者在不同方面的症状程度。

以下是一些常见的多动症症状评估量表：1. 康乃爾父母评定量表（The Conners Parent Rating Scale）2. 康乃爾教师评定量表（The Conners Teacher Rating Scale）3. 迪凯勒儿童多动症量表（The DuPaul's attention-deficit hyperactivity disorder rating scale）使用建议在使用多动症症状评估量表时，需要注意以下几点：1. 确保评估者具有相应的专业背景和经验；2. 使用评估量表前应对其内容和使用方法进行了解；3. 在评估过程中，面对面与被评估者交流，观察其行为表现；4. 根据评估结果制定个性化的治疗和支持计划。

结论多动症症状评估量表是一种帮助评估多动症症状严重程度的工具。

通过评估量表的使用，可以更好地了解个体的症状特点，从而为治疗和支持提供有针对性的计划。

然而，评估结果仅作为参考，最终的诊断还需要综合考虑其他因素。

参考文献：- American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.).。

多动症测试标准范围表多动症，即注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童和青少年精神障碍，也可能持续到成年。

对于多动症的诊断需要进行严谨的测试和评估，以确定患者是否符合多动症的诊断标准。

下面将介绍多动症测试的标准范围表，帮助大家更好地了解多动症的诊断标准。

1. 注意力测试。

多动症患者在注意力方面存在明显的问题，因此注意力测试是诊断多动症的重要指标之一。

测试内容包括持续注意力、分散注意力和转换注意力等方面。

通过观察患者在一定时间内对特定任务的持续注意力和对外界干扰的分散注意力表现，可以初步判断患者的注意力是否存在异常。

2. 冲动控制测试。

多动症患者的冲动控制能力较差，容易冲动行为和言语，缺乏自我控制。

因此，冲动控制测试也是多动症测试的重要内容之一。

测试内容包括对患者在特定情境下的冲动反应和自我控制能力进行观察和评估，以确定患者的冲动控制水平。

3. 活动量测试。

多动症患者通常具有过高的活动水平，难以保持安静坐姿。

因此，活动量测试也是诊断多动症的重要指标之一。

通过观察患者在特定时间内的活动量和坐姿行为，可以初步判断患者的活动水平是否存在异常。

4. 评估量表。

除了上述的具体测试内容外，多动症的诊断还需要结合一些评估量表来进行综合评估。

常用的评估量表包括儿童多动症量表（ADHD-RS-IV）、康奈尔多动症量表（Conners' Rating Scales）等。

这些评估量表可以帮助医生更全面地了解患者的症状表现，从而做出准确的诊断。

5. 症状持续时间。

多动症的诊断还需要考虑症状的持续时间。

根据《精神障碍诊断与统计手册（DSM-5）》的标准，多动症的症状需持续6个月以上，且在多个环境中都存在，才能做出诊断。

综上所述，多动症测试的标准范围包括注意力测试、冲动控制测试、活动量测试、评估量表和症状持续时间等内容。

通过全面的测试和评估，可以更准确地确定患者是否符合多动症的诊断标准，为患者后续的治疗和干预提供重要依据。

儿童多动症诊断标准量表1. 艾登斯多动症量表（ADHD Rating Scale）。

这是一种由父母或老师填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。

该量表包括了对儿童行为的描述，如注意力集中情况、冲动行为和过度活跃程度等。

通过对这些行为的评估，可以初步判断儿童是否存在多动症的症状。

2. 康奈尔多动症量表（Conners' Rating Scales）。

康奈尔多动症量表是一种比较常用的评估工具，它包括了父母、老师和儿童自己填写的版本。

通过对儿童行为的多方面评估，可以更全面地了解儿童的行为特点，从而进行更准确的诊断。

3. 多动症儿童行为问卷（Child Behavior Checklist）。

这是一种由父母填写的量表，用于评估儿童的行为问题。

除了关注多动症的症状外，还包括了其他一些行为问题，如焦虑、抑郁等。

通过这种综合性的评估，可以更全面地了解儿童的行为问题，为诊断和治疗提供更多的信息。

4. 多动症儿童评估量表（ADHD Assessment Scale）。

这是一种由专业医生填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。

通过对儿童行为的详细观察和评估，可以更准确地判断儿童是否存在多动症的症状，并确定相应的治疗方案。

总之，以上介绍的这些量表都是用于评估儿童多动症症状的重要工具，它们可以帮助医生和家长更全面地了解儿童的行为特点，为诊断和治疗提供更多的信息。

然而，需要注意的是，这些量表只是评估工具之一，诊断多动症还需要依赖于专业医生的综合评估和判断。

希望家长和医生能够共同关注儿童的行为问题，及时进行评估和干预，为他们的健康成长提供更多的关爱和支持。

PHES量表（Parent-Hyperactivity/Inattention Symptom Scale，家长评定的多动/注意缺陷症状量表）是一种用于评估儿童多动症（ADHD）症状严重程度的量表。

其诊断标准通常包括以下方面：
1.注意缺陷症状：孩子在学习、工作或其他活动中难以保持注意力集中，经常分心、易忘事，不能遵循指示完成任务，常常显得粗心大意。

2.多动/冲动症状：孩子常常无法安静地坐着，总是动来动去，难以在需要的时候保持不动。

常常打断别人的谈话或活动，难以等待轮到自己，表现
出冲动行为。

PHES量表通过家长对孩子的行为进行评分，来判断孩子是否存在ADHD症状及其严重程度。

具体的评分标准可能因不同的版本或应用背景而有所不同，但通常会根据得分情况将孩子的症状分为轻度、中度或重度等级。

需要注意的是，PHES量表只是评估ADHD症状的工具之一，其诊断结果需要结合其他评估工具和临床医生的判断来综合判断孩子是否存在ADHD及其严重程度。

儿童多动症行为诊断量表国内外学者为使多动症患儿的病史采集标准化，设计了许多行为量表，通过这些行为量表使诊断更为准确，常用的有美国康纳（Conner）设计的简易多动症量表，这里可供家长和老师作为参考，也可为诊断提供依据：注：记分方法：无=0，只一点=1，多=2，很多=3，总分15分或15分以上者，就有多动症可能，分数越高，则可能性越大。

多动症评分量表孩子是否有多动症，目前缺乏一种特别确切的诊断方法，大都通过综合性的诊断手段来确定。

下面提供一个我们临床上供家长，教师常用的多动状况评分量表，家长们可以根据孩子的情况填写一下。

每题根据程度（按每题中每项最严重的情况给分）按如下标准打分；无（0分），只一点（ 1分）、多（2分），多多（3分）。

统计所得分，如总分超过20分，应及时到专业部门进一步确认，并及时治疗。

多动症评分量表（各种表现应持续半年以上）1、注意涣散，上课东张西望，讲课听不进（）2、注意短暂，作业不专心，很容易分心（）3、做事不持久，常从一项活动转向另一项活（）4、活动过多，在家翻箱倒柜，拆卸玩具物品等（）5、上课小动作多，下课先往外冲跑，放学不按时回家（）6、走路常以跑代行（）7、说话多，好插嘴，干扰别人说话（）8、上课、作业时难保持静坐（）9、学习成绩不稳定，时好时坏或逐年下降，学习困难（）10、冲动创造性，性情急躁，易激怒，易兴奋，爱发脾气（）11、常不顾危险和后果，爬墙登高，追逐车辆（）12、做事莽撞，惹事生非，常铤而走险（）13、不守纪律和制度的约束，严责，打骂也没用（）14、说谎话蒙骗家长，教师，粗暴无礼（）1、六年级共有学生207人，选出男生的2/11 和7名女生参加数学竞赛，剩下的男女生人数相同，六年级有女生多少人。

2、一根钢管长10米，第一次截去它的7／10，第二次又截去余下的1／3，还剩多米？师徒两人合做一批零件，徒弟做了总数的2／7，比师傅少做21个，这批零件有多少个？3、甲乙两地相距1152千米,一列客车和一列货车同时从两地对开,货车每小时行72千米,比客车快2/7，两车经过多少小时相遇？4、某班男生人数比全班人数的5/7 多6人，女生人数比全班人数的1/4少4人。

表7-4 美国精神病协会儿童多动症诊断量表（1）常常手脚动个不停或在坐位上不停扭动（少年可仅限于主观上感到坐立不安）。

（2）要求静坐时难以静坐。

（3）容易受外界刺激而分散注意力。

（4）在游戏时或集体活动时不能耐心地排队等候轮换上场。

（5）常常别人问话未完即抢着回答。

（6）难以按别人的指示去做事，不是由于违抗行为或未能理解，如不做家务等。

（7）在作业或游戏中难以保持注意力。

（8）常常一件事未做完又换另一件事。

（9）难以安静地玩耍。

（10）经常话多。

（11）常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏。

（12）别人和他（她）讲话时常似听非听。

（13）常常丢失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等。

（14）常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到街上去而不顾周围等。

在7岁以前起病，病史已有半年以上，具有上述指标8条以上者，并除外其它精神行为疾病，如孤独症、弱智等，可诊断为儿童多动症。

表7-5 简化的康奈尔教师用儿童行为量表（1）活动过多，一刻不停（2）兴奋激动，容易冲动（3）惹恼其他儿童（4）做事不能有始有终（5）坐立不安（6）注意力不易集中，容易分散（7）必须立即满足要求，容易灰心丧气（8）经常易哭（9）情绪变化迅速剧烈（10）勃然大怒，或出现意料不到的行为上述各项按活动程度分别填写0（没有）、1（稍有）、2（很多）。

总分超过10分以上即可诊断多动症。

（六）教师用康奈尔儿童行为问卷28项（1978年修订）1．坐立不定。

2．不应出声时出声。

3．想要什么就要立刻得到。

4．自以为聪明（无礼、顶嘴）。

5．常发脾气，行为不可捉摸。

6．对批评过分敏感。

7．注意力不能集中、持久。

8．扰乱其他儿童。

9．好作白日梦、幻想。

10．常常生气、板脸。

11．情绪变化迅速剧烈。

12．常常争吵。

13．屈从权威，看眼色行事。

14．活动过多，一刻不停。

15．容易兴奋、冲动。

16．过分要求教师关注。

17．其他孩子似乎不接受他。

18．似乎易受其他孩子支配。

多动症诊断标准量表多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经行为障碍，也可影响成年人。

多动症患者通常表现出注意力不集中、过度活跃和冲动行为等症状。

为了帮助医生和心理学家对多动症进行准确的诊断，专家们制定了一系列的诊断标准量表。

这些量表通过对患者的行为、情绪和认知能力进行评估，帮助医生做出正确的诊断和治疗计划。

一、DSM-5诊断标准。

DSM-5（《精神障碍诊断与统计手册第五版》）是美国精神病学会发布的精神障碍诊断标准手册。

在DSM-5中，多动症的诊断标准主要包括以下几个方面：1. 注意力不集中，患者在学校、家庭或工作场所表现出持续的注意力不集中，无法完成任务或遵守规则。

2. 过度活跃，患者表现出过度活跃、不安静、难以安坐，尤其在不适当的场合。

3. 冲动行为，患者经常在不恰当的时候做出冲动行为，难以控制自己的冲动。

此外，DSM-5还规定了诊断多动症需要符合一定的症状持续时间、起病年龄和症状严重程度等方面的要求。

二、爱迪生量表。

爱迪生量表是一种常用的多动症筛查工具，适用于3-12岁的儿童。

该量表包括了家长和老师两个版本，通过对儿童行为的观察和评估，帮助医生初步判断儿童是否存在多动症症状。

爱迪生量表主要评估儿童的注意力、活动水平和冲动控制等方面的行为。

家长和老师需要根据儿童的实际表现，选择相应的评分，从而确定儿童是否需要进一步的专业评估和治疗。

三、康奈尔多动症量表。

康奈尔多动症量表是一种常用的多动症评定工具，适用于6-12岁的儿童。

该量表包括了家长和老师两个版本，通过对儿童行为的详细观察和评估，帮助医生全面了解儿童的多动症症状。

康奈尔多动症量表主要评估儿童的多动、冲动和注意力不集中等行为。

家长和老师需要根据儿童的实际表现，选择相应的评分，从而为医生提供更准确的诊断依据。

四、WURS量表。

WURS（成人多动症自评量表）是一种用于成年人的多动症筛查工具。

该量表通过对成年人童年时期的行为和情绪进行回顾性评估，帮助医生判断成年人是否存在多动症症状。

多动症评定量表是孩子常见的一种不良症状，纠正这样一种症状的机构遍布范围也很广，比如苏州多动症学校，南京多动症学校，无锡多动症学校等，但是孩子有没有这样的症状，首先得判定一下，根据平时对孩子举动的观察，可以基本判定，但毕竟不够科学，一般我们都会采用一些评定量表来判定，下面是几种评定量表：专业人人员评定量表专业人员评定量表由医师、护士、心理治疗师以及其他经过训练的专业人员填写，需要一定的专业知识，对症状不仅是记录，多是判断症状的有无和严重程度，因准确性较高，可以排除由于家长、教师、儿童本人由于个人因素所造成的偏差。

但是，症状必须严格定义，检查者必须经过专门培训，并进行一致性检验，达到标准才能运用。

这类表多为定式或半定式的询问时要按特定的次序和规定。

主要用于诊断、评定严重程度、追踪治疗效果。

1.儿童大体评定量表儿童大体评定量表由Shaffer（1983）根据成人大体评定量表改编而来。

主要用于评定儿童心理障碍的严重程度、社会功能受损情况。

适用于4~16岁儿童，根据儿童最近一个月的表现评定。

GGAS按照儿童的功能（交往、参加各种活动、学习、生活）以及各种症状的严重程度，将量表分为1~100分，每10分一个等级，分数越低，症状越严重。

一般>70分为正常范围。

适用于住院及门诊患儿的疗效评定和情绪变化追踪。

2.Achenbach直接观察表直接观察表是Achenbach编制的用于专业人员观察行为问题的量表。

共96项，大部分项目与TRF相似，对有些不能直接观察到的项目作了适当调整。

观察者在课堂观察十分钟后，评定96个问题行为项目，按0~3四级记分，一并计算行为问题总分。

另外还设计了在作业分，记录儿童在课堂、学校餐厅、休息、集体活动时的行为。

方法是：以1分钟的间隔，观察，判断儿童是否在5s内进行原来的任务。

10分钟观察结束时，按0~10记分，评价在同一作业的坚持性。

3.耶鲁综合抽动严重程度量表耶鲁综合抽动严重程度量表用于评价抽动症状的严重性，包括5个维度（数量、频度、强度、复杂性、妨碍程度）和总损害程度的评价。

广东省妇幼保健院康复医学科
多动症诊断量表
姓名：性别：年龄：检查日期：
1、注意力分散：以下症状≥6条,持续6个月以上且达到与发育不相适应和不一
定程度：
﹝﹞常常不注意细节问题或经常在作业、工作或其他活动中犯一些粗心大意错误
﹝﹞在工作或游戏中难以保持注意集中
﹝﹞别人和他说话时常似听非听
﹝﹞常不能按别人的指示完成作业、家务或工作如学校作业或家庭作业
﹝﹞常常丢失学习和活动要用的物品如玩具、学校指定的作业、铅笔、书本或工具
﹝﹞常容易受外界刺激分散注意力
﹝﹞日常活动中容易忘事
2、多动和冲动：以下症状≥6条,持续6个月以上且达到与发育不相适应和不一
定程度：
﹝﹞常常手或脚动不停或在座位上不停扭动
﹝﹞在教室或其他要求保持座位的环境中常离开座位
﹝﹞常在不恰当的情况下乱跑或乱爬成人或青少年仅限于主观感觉坐立不安﹝﹞常以安静的玩耍或从事闲暇活动
﹝﹞经常忙个不停或常像“被摩托驱赶着“活动”
﹝﹞经常话多
﹝﹞常常别人问话未完就抢着回答
﹝﹞经常难以按顺序排队等待
﹝﹞常打断或干扰别人的活动如插话或干扰别人的游戏。