高中数学分层次教学
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新课程高中数学分层教学新课程高中数学分层教学是根据学生的学习能力和水平特点,将学生分为不同层次,并给予不同的教学内容和教学方法,以达到个性化教学的目的。
下面是关于新课程高中数学分层教学的相关参考内容:1. 教学目标的设定:教师应根据学生的学习水平和能力,合理设置教学目标。
对于高水平学生,可以将教学目标设定为能够独立解决较为复杂的数学问题;对于中等水平学生,可以设定为能够掌握基本的数学知识和方法;对于较低水平学生,可以设定为能够理解和应用数学中的基础概念和方法。
2. 教学内容的选择和配备:根据学生的层次特点,教师应选择合适的教学内容和教材。
对于高水平学生,可以选择一些扩展性较强的教学内容,如高中数学竞赛、数学建模等;对于中等水平学生,可以选择一些基础且易于理解的教学内容;对于较低水平学生,可以选择一些具有生活实际应用背景的教学内容,以增加学习的兴趣和动力。
3. 教学方法和策略的运用:在分层教学中,教师需要合理运用不同的教学方法和策略来帮助学生更好地学习数学。
对于高水平学生,可以采用启发式教学、问题解决等方法;对于中等水平学生,可以采用讲授、演示、练习等方法;对于较低水平学生,可以采用分步教学、帮助学习法等方法。
4. 个性化学习和差异化教学:分层教学的一个重要目标就是实现个性化学习和差异化教学。
教师应根据学生的学习特点和需求,提供个性化的教学指导和支持。
可以通过小组讨论、个别辅导、自主学习等方式,让学生在适应自己的学习节奏的同时,培养自主学习和解决问题的能力。
5. 评价方式的差异化:在分层教学中,评价方式也应根据学生的层次特点进行差异化。
对于高水平学生,可以采用开放性问题、研究项目等方式进行评价;对于中等水平学生,可以采用综合性考试、作业评分等方式进行评价;对于较低水平学生,可以采用口头测试、小组合作等方式进行评价。
总之,新课程高中数学分层教学的目标是根据学生的层次特点,提供有针对性的教学内容和教学方法,以实现个性化学习和差异化教学。
高中数学分层次教学工作计划(精选6篇)高中数学分层次教学工作计划(精选6篇)时间过得真快,总在不经意间流逝,我们又将奔赴下一阶段的教学,该好好计划一下接下来的教学工作了!怎样写教学计划才更能吸引眼球呢?以下是小编为大家整理的高中数学分层次教学工作计划(精选6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
高中数学分层次教学工作计划1新学期已开始,为使新学期的工作有条不紊的进行,使教学工作更加科学合理,使学生对知识的接收更加得心应手,特订新学期个人教学计划如下一、指导思想加强现代教育理论的学习,提高自身的素质,转变教育观念,以教育科研为先导,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,深化课堂教学改革,大力推进素质教育。
二、教材分析本册教材具有以下几个明显的特点:1、为学生的数学学习构筑起点教科书提供了大量数学活动的线索,作为所有学生从事数学学习的出发点。
目的是使学生能够在所提供的学习情景中,通过探索与交流等活动,获得必要的发展。
2、向学生提供现实,有趣,富有挑战性的学习素材教科书从学生实际出发,用他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题,并提供了众多有趣而富有数学含义的问题,以展开数学探究。
3、为学生提供探索,交流的时间与空间教科书依据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量的操作,思考与交流的机会,帮助学生通过思考与交流,梳理所学的知识,建立符合个体认知特点的知识结构。
4、展现数学知识的形成与应用过程教科书采用"问题情境—建立模型—解释,应用与拓展"的模式展开,有利于学生更好地理解数学,应用数学,增强学好数学的信心。
5、满足不同学生的发展需求教科书中"读一读"给学生以更多了解数学,研究数学的机会。
教科书中的习题分为两类:一类面向全体学生;另一类面向有更多数学需求的学生。
三、教材的重点和难点本册教材从内容上看,教学重点是三角形和四边形的性质定理和判定定理的应用以及一元二次方程的应用。
高中数学分层教学方法及注意事项高中数学分层教学是指根据学生的学习能力和数学基础的不同,将学生分为不同的层次进行教学。
这种教学方法可以更好地满足学生的学习需求,使每个学生都能在合适的层次上学习数学知识,提高学习效果。
下面介绍高中数学分层教学方法及注意事项。
1. 分层定位:根据学生的学习能力和数学基础,将学生分为几个不同的层次。
可以通过考试、测验、作业等方式来评估学生的数学水平,确定学生所在的层次。
2. 设计教学内容:针对不同的层次,设计相应难度的教学内容。
对于基础较薄弱的学生,可以从基础知识入手,慢慢提高难度;对于进步较快的学生,可以提前学习一些拓展性的知识。
3. 灵活组织教学:根据学生的学习进度和情况,灵活组织教学活动。
对于掌握较快的学生,可以提前进行拓展性的讲解,提高学习兴趣和动力;对于掌握较慢的学生,可以进行一对一的辅导,帮助他们克服困难。
4. 引导学生独立学习:在分层教学过程中,要鼓励学生独立学习,培养他们的自主学习能力。
可以通过提供一些适合不同层次学生的习题,引导学生进行自主学习,培养他们解决问题的能力。
1. 充分了解学生:在进行分层教学前,要对学生进行全面了解,了解他们的学习情况、兴趣爱好等。
这样可以更好地调整教学内容和方法,满足学生的需求。
2. 不断调整分层:在进行分层教学时,要不断调整学生所在的层次。
学生的学习能力和数学基础会随着时间的推移而发生变化,需要不断评估学生的学习情况,调整他们所在的层次。
3. 关注学生的进步:在进行分层教学时,要注重对学生进步的观察和评估。
通过定期测验、作业等方式,了解学生的学习情况,及时发现问题,帮助学生克服困难。
4. 给予合理奖励:对于在分层教学中取得好成绩的学生,要及时给予合理奖励和鼓励,激发他们的学习动力和积极性。
这可以帮助学生更好地参与到分层教学中,取得更好的学习效果。
5. 提供多元化教材:在进行分层教学时,要提供多元化的教材,以满足学生不同层次的学习需求。
高中数学“分层次教学”浅论一、分层次教学的概念“分层次教学”是指根据学生的学习水平和兴趣爱好,将学生分为不同的层次,采用不同的教学方法和教学内容,以满足学生不同的学习需求。
在高中数学教学中,采用分层次教学,可以根据学生的数学基础和学习能力,将学生分为不同的层次,进行有针对性的教学,达到学生学习效果的最大化。
1. 提高教学效果采用分层次教学,能够根据学生的不同特点,对每个学生进行有针对性的教学。
对于数学基础薄弱的学生,可以进行针对性的辅导和训练,帮助他们提高数学水平;对于数学基础较好的学生,可以进行更深入的拓展和延伸,满足其学习的需求。
这样一来,可以有效提高教学效果,使学生的学习结果更加显著。
2. 激发学生学习兴趣分层次教学能够更好地满足学生的学习需求,使学生在学习中感到更多的成就感和满足感,从而激发其学习兴趣。
对于那些学习基础较薄弱的学生来说,他们在分层次教学中能够更容易地跟上教学的步伐,从而对数学产生更大的兴趣;而对于那些学习基础较好的学生来说,他们在分层次教学中能够更多地接触到高难度的数学问题,从而激发其对数学的学习兴趣。
1. 了解学生的学习情况要想有效地实施分层次教学,首先需要了解学生的学习情况,包括数学基础、学习能力和学习态度等方面的情况。
可以通过考试成绩、课堂表现、作业完成情况等多种途径来了解学生的学习情况,然后将学生进行分类,制定不同的教学方案。
2. 设定教学目标在了解学生的学习情况的基础上,需要根据学生的不同特点,设定不同的教学目标。
对于那些学习基础较薄弱的学生来说,可以设定一些基础性的目标,如提高考试成绩、加强数学知识的掌握等;而对于那些学习基础较好的学生来说,则可以设定一些拓展性的目标,如参加数学竞赛、进行研究性学习等。
高中数学“分层次教学”不仅可以提高教学效果,激发学生学习兴趣,促进学生的自主学习,而且可以更好地满足学生的学习需求,使学生在学习中得到更多的成就感和满足感。
我们应该认真思考如何更好地实施分层次教学,并加以不断调整和完善,以提高高中数学教学的质量和效果。
高中数学分层教学方法及注意事项随着教育改革的不断深入,高中数学教学也在不断进行改革。
分层教学是一种根据学生的学习能力和水平的不同,将学生分为不同层次进行教学的方法。
高中数学分层教学旨在促进学生的个性发展,提高学习效果,使学生在数学学习中充分发挥自己的优势。
以下将介绍高中数学分层教学的方法和注意事项。
1.评估学生的数学水平:在进行数学分层教学之前,教师应该对学生的数学水平进行全面准确的评估,了解学生的数学基础、学习能力和学习态度等方面的情况。
可以通过考试、作业、平时的表现等多种方式来评估学生的数学水平。
2.确定分层教学的层次:根据对学生数学水平的评估,将学生分为不同的层次,一般分为高、中、低三个层次。
高层次学生的学习能力强,对数学知识的掌握较好;中层次学生的学习能力一般,对数学知识的掌握较为一般;低层次学生学习能力较弱,对数学知识的掌握较差。
3.制定教学目标:根据学生的不同层次,制定相应的教学目标。
高层次学生的教学目标可以设置为拓展性的,中层次学生的教学目标可以设置为巩固性的,低层次学生的教学目标可以设置为基础性的。
4.选择教学方法和教具:根据学生的不同层次,选择适合他们的教学方法和教具。
对于高层次学生,可以采用探究式教学方法,引导他们主动学习、探索解题方法;对于中层次学生,可以采用讲授式教学方法,系统地讲解数学知识;对于低层次学生,可以采用示范式教学方法,逐步引导他们理解和掌握学习内容。
5.设计教学活动:根据学生的不同层次,设计相应的教学活动,激发学生的学习兴趣和主动性。
可以进行小组讨论、实验探究、角色扮演等形式的活动,让学生在活动中得到实践、发现和创造的机会。
6.教师的角色转变:在进行数学分层教学时,教师的角色也需要进行转变。
教师需要成为学生学习的指导者和引导者,引领学生主动参与学习活动,掌握学习方法和解题技巧,培养学生的学习能力和创新精神。
1.注意分层标准的科学性和公正性:在进行数学分层教学之前,应该确保分层标准的科学性和公正性。
高中数学分层教学方法及注意事项高中数学分层教学是指按照学生的不同数学水平和认知能力,将学生分为几个层次,分别进行不同难度和深度的教学。
从而更好的满足学生的学习需求,提高学生的数学成绩。
以下是高中数学分层教学的方法及注意事项。
一、分层方法1、选择合适的教材。
教材应针对不同层次的学生进行编写,教师要合理选择适合自己学生的教材。
2、考试分层。
通过考试来分层,可以更好的了解学生的水平。
高分层学生的考试难度应适当加大,低分层则难度应适当降低。
3、组卷分层。
将课堂讲解和练习以及期中期末试卷按照难度进行不同层次的设置,以期让学生在不同难度的试卷中找到自己的水平层次。
4、同时进行。
建议对学生进行不同的复习内容,让他们在课堂上自行找到自己的适合知识点进行复习。
二、注意事项1、提前了解学生的情况。
在进行分层之前,老师要提前了解学生的数学学习水平和认知能力,为合理分层做好铺垫。
2、合理安排教材内容。
教师要依据学生的不同层次,合理安排教材内容,注意难度和深度的搭配。
3、注重学生的自主学习。
学生可以通过课外阅读或查找网络资源等形式进行自主学习,在较短时间内提高数学学习的深度和广度。
4、注意课堂互动。
老师要通过提问和讨论等方式加强学生之间的互动,激发学生的学习热情和积极性。
5、注重知识的渗透。
要求学生将课堂所学知识渗透到日常生活中,让学生学会用数学分析和解决实际生活问题,提高数学学习的效果。
6、加强家校互动。
教师要加强与家长的沟通,了解学生的家庭情况和学习习惯等,通过家校互动帮助学生更有效的学习数学。
总之,高中数学分层教学虽然需要教师花费更多心力和精力,但对于提高学生的数学学习效果和兴趣,促进学生进一步接触数学深层次知识,更加高效和有针对性。
教师要重视高中数学分层教学,使学生快乐、积极的学习数学。
高中数学“分层次教学”浅论随着教育教学改革的不断深入,高中数学教学也不断进行创新和改良。
在这个背景下,“分层次教学”这种教学模式逐渐受到人们的关注和认可。
分层次教学是指根据学生的学习水平和能力,将学生分为不同层次,采取不同的教学策略和方法进行教学的一种教学模式。
本文将就高中数学“分层次教学”这一话题进行浅论,探讨其优势和挑战。
1. 掌握程度更加均衡高中数学的学习内容往往涉及范围广泛,不同学生对不同的知识点掌握程度也会有所不同。
采取分层次教学模式,可以根据学生的学习水平进行分组,保证每个学生都能够在适合自己的层次上进行学习。
这样一来,学生们掌握知识的程度会更加均衡,更加有利于学生的学习和发展。
2. 个性化教学更易实施分层次教学模式能够更好地适应学生的个性化学习需求。
通过分组教学,教师可以更好地了解每个学生的学习情况和学习特点,有针对性地进行教学。
对于那些学习能力强的学生,教师可以给予更多的挑战和扩展性的学习内容;对于学习能力较弱的学生,教师可以给予更多的辅导和帮助。
这样一来,每个学生都能够得到更加个性化的教育服务,更好地发挥自己的潜能。
3. 提高学习积极性和学习效果采用分层次教学模式,可以使学生们更容易进入学习状态,更容易保持学习的兴趣和热情。
因为学生们在合适的学习层次上学习,遇到的难度更加适中,不至于过于轻松或者过于困难。
这样一来,学生们更容易取得学习的成就感,更容易保持学习的积极性。
学生们在适合自己的学习层次上学习,也会更容易取得学习的成绩,提高学习的效果。
二、高中数学“分层次教学”的挑战1. 学生分组困难分层次教学模式需要针对每个学生的学习水平进行分组,但是在实际教学中,学生的学习水平往往是多种多样的,要实现精确的分层次教学并不容易。
如果分组不当,就会导致教学效果打折扣,甚至会导致学生成绩的下降。
如何合理地进行学生的分组,是分层次教学模式面临的一个挑战。
2. 教师的教学能力要求高3. 教学资源需要更充足采用分层次教学模式,需要教学资源更加充足。
高中数学分层教学方法及注意事项一、高中数学分层教学方法1. 分层设置在高中数学教学中,分层教学首先要进行合理的分层设置。
根据学生的学习水平和能力,将学生分成不同层次进行教学。
可以根据学生成绩、学习习惯、数学基础等方面进行评估,确保每个学生能够进入适合自己的分层教学班级。
2. 教学内容设置针对不同层次的学生,教师需要合理安排教学内容。
对于学习能力较强的学生,可以设置更加深入和复杂的数学问题,让他们进行更深层次的思考和探究;对于学习能力相对较弱的学生,可以简化教学内容,启发其学习兴趣,提高学习动力。
3. 教学方法在分层教学中,教师需要根据不同层次的学生采用不同的教学方法。
对于学习能力较强的学生,可以采用启发式教学、探究式教学等方法,培养其独立思考和问题解决能力;对于学习能力较弱的学生,可以采用示范教学、讲授教学等方法,帮助其理解和掌握知识点。
4. 弹性教学在分层教学中,需要给予学生足够的自主权和灵活性,让学生按照自己的学习节奏和方式进行学习。
教师可以根据学生的学习情况进行不同程度的辅助和指导,保障每个学生都能够实现个性化的学习。
5. 评价考核对于分层教学中的学生,教师需要采用不同的评价方法和考核方式。
对于学习能力较强的学生,可以进行开放性评价和综合考核,鼓励他们展现自己的才华和特长;对于学习能力较弱的学生,可以进行闭卷考试和模拟测试,帮助他们巩固和提高学习成绩。
1. 尊重学生差异在进行分层教学时,教师需要充分尊重学生的差异性,不要将学生分为“聪明”和“笨”的两个极端。
每个学生都有自己的学习特点和优势,教师应该根据学生的个性和需求进行针对性的教学。
2. 学情了解在分层教学中,教师需要了解每个学生的学习情况和特点,制定个性化的教学方案。
通过多种评价手段和教学调研,教师可以更好地了解学生的学习状况,有针对性地进行分层教学。
3. 调动学生学习兴趣在分层教学中,教师需要通过多种方式和途径,调动学生的学习兴趣,激发其学习动力。
高中数学“分层次教学”浅论1. 引言1.1 什么是分层次教学分层次教学是一种根据学生不同的学习能力、兴趣爱好和学习风格,将学生分成不同层次进行教学的方法。
在这种教学模式中,老师会根据学生的实际情况,进行合理的分组,让学生在适合自己水平的学习环境中学习,以达到更好的学习效果。
分层次教学的核心理念是“因材施教”,即根据学生的个性化需求,采取差异化的教学手段,满足不同学生的学习需求。
在这种教学模式下,每个学生都可以在适合自己的学习环境中充分发挥自己的潜力,实现个性化的学习目标。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性,还可以促进学生的自主学习能力和解决问题的能力。
分层次教学也能够有效地提高教学效率,让每个学生都能够在适合自己的状态下学习,达到更好的学习效果。
1.2 分层次教学的意义和作用分层次教学是一种根据学生个体差异化水平,将学生分为不同层次进行教学的方法。
其意义和作用主要体现在以下几个方面:1. 个性化教学:分层次教学能够有效满足不同学生的学习需求,使每个学生都能在适合自己的环境中学习,提高学习的效果。
2. 提高教学效率:通过分层次教学,教师可以针对不同层次的学生进行有针对性的教学,使教学更加有效率,节约时间和精力。
3. 弥补学生差距:分层次教学使得学生之间的差距得到更好的弥补,帮助学习能力较弱的学生更好地跟上课堂进度,激发学习兴趣,提高学习积极性。
4. 促进学生发展:通过分层次教学,教师可以更好地发现学生的优势和特长,并提供更多的发展空间,促进学生成长和全面发展。
5. 提升教师水平:分层次教学要求教师对学生的差异有更深入的了解和把握,促使教师不断提高自身教学水平,不断完善个性化教学方法。
分层次教学在高中数学教学中有着重要的意义和作用,能够有效提高教学质量,激发学生学习兴趣,实现教育教学目标。
2. 正文2.1 分层次教学的原则分层次教学的原则是指在教学过程中根据学生的不同能力水平和学习需求,将学生分为不同层次进行教学,以满足每个学生的学习需求。
高中数学分层教学方法及注意事项一、分层教学方法高中数学分层教学是指根据学生的学习情况和能力水平,将学生分为不同的层次,采取不同的教学方法和手段,使每个学生都能得到适合自己水平的教学内容和方法。
这种教学方法有助于激发学生学习数学的兴趣,提高学习效果,减少学习差距,使学生在学习数学中更加自信和有成就感。
1. 根据学生水平分层分层教学首先要根据学生的学习水平进行分组,通常分为基础层、中等层和拔尖层。
基础层的学生学习数学的基本知识和方法,注重基础知识的巩固和练习;中等层的学生学习数学的进阶知识和方法,注重知识的拓展和应用;拔尖层的学生学习数学的拓展与深化知识,注重知识的深入理解和拓展,以及解决实际问题的能力。
2. 采用不同的教学方法对于不同层次的学生采取不同的教学方法,基础层的学生可以采用直观的教学方法,引导学生用具体的事例来理解数学知识,加强练习和巩固基础知识;中等层的学生可以采用启发性的教学方法,引导学生主动思考和探究数学知识,培养学生的解决问题的能力;拔尖层的学生可以采用拓展性的教学方法,引导学生深入探索数学知识,培养学生的创新精神和批判性思维能力。
3. 个性化的辅导和指导采用分层教学方法,并不是简单地将学生分成几个层次就行了,分层教学方法更重要的是个性化的辅导和指导。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式,教师要结合学生的实际情况,采取个性化的辅导和指导措施,帮助学生克服学习困难,提高学习效果。
4. 充分的练习和实践分层教学的目的是使每个学生都能在适合自己水平的教学环境中学习数学,所以在教学过程中,要注重学生的练习和实践。
基础层学生要多做基础练习,中等层学生要多做应用练习,拔尖层学生要多做拓展练习,使学生在实践中掌握数学知识和方法。
1. 科学地确定学生的分层学校在进行分层教学时要科学地确定学生的分层,不能凭主观臆断进行分组。
可以采用考试成绩、平时表现、课堂表现等多个方面的综合评价来确定学生的分层。
浅谈高中数学分层次教学
摘要:在本文中,主要讨论数学分层次教学的指导思想和解决
方案,仅供参考。
关键字:数学,教学
analysis on high school maths layers teaching
bazhou jumo county middle school in xinjiangtuerxunjiang diske
abstract: in this paper, it mainly discusses on the layer teaching mathematics guiding ideology and solutions, for the reference.
key word: mathematics, teaching
一、“分层次教学”的指导思想
“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学,而学
生是有差异的,所以,教学也应有一定的差异。
根据差异,学生可以分为不同的层次,教学也可以针对不同层次的学生进行分层;教学要最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展。
分层次教学是一种重视学生间的差异,强调教师的“教”一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。
分层次教学与以往分快慢班有着本质的区别。
以往重点班、普
通班是以学生的学习成绩划分的,所以往往可以通过一般性的考试
选拔,而分层次教学就是根据学生的数学基础知识、学习能力的差异和提高学习效率的要求,结合教材和学生学习的可能性,按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求,将学生依次分为a、b、c三个层次。
分层次教学中的层次设计,就是为了适应学生认识水平的差异,根据人的认识规律,利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段,在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务,进行因材施教,逐步递进,以便“面向全体,兼顾两头”,逐渐缩小学生间的差距,达到提高整体素质的目的,这完全符合变传统的应试教育为素质教育的要求。
二、“分层次教学”的理论和实践依据
1、心理学研究依据。
人的认识,总是由浅入深,由表及里,由具体到抽象,由简单到复杂的。
教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动,数学教学中不同学生的认识水平存在着差异,因而必须遵循人的认识规律进行教学设计。
分层次教学中的层次设计,就是为了适应学生认识水平的差异,根据人的认识规律,把学生的认识活动划分为不同的阶段,在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务,通过逐步递进,使学生在较高的层次上把握所学的知识。
2、教育教学理论依据。
由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也就有所不同,所以教师必须从实际出发,因材施教,循序渐进,才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得,逐步
提高,最终取得预期的教学效果。
3、教育教学实践依据。
目前普通高中,面对传统教学模式,有不少困难。
首先,现行高中数学教材理论性强,运算能力要求高,课本习题及复习题量大,但学生基础普遍较差,对大部分学生来说“学不进去”,“学了也无用”,导致教与学陷入困境。
其次,就普通高中目前的状况,若依《大纲》规定按部就班完成授课,根本无法保证使全部学生“一步到位”地通过会考,于是平时加课时、节假日补课,教学中“掐头去尾烧中段”,极力压缩知识的形成过程,以达到及早进行会考、高考复习之目的。
“生吞活塞”,“枯燥无味”,使教与学陷入苦境。
再次,对普通高中,以高考升学率的高低去衡量办学的成败的观念至今未打破,于是,多数教师往往不惜血本,绞尽脑汁,采用多种手段,使大多数学生,陪同几个所谓“有希望”的“尖子”,为之而“奋斗”,这样就使大多数“陪”读生“劳师无功”,大大挫伤了他们学习的积极性,也严重影响了普通高中的教育教学质量,这显然与素质教育背道而驰。
三、普通高中数学“分层次教学”的实施
1、创造良好的环境。
无论任何方案,免不了人与人之间的关系协调,而实施分层次教学,师生之间的关系是一个重要条件。
有良好的师生关系,才能创造出良好的学习环境,激发学生的学习兴趣,使学生的心理健康发展。
2、学生层次化——学生自愿,因能划类,依类分层。
在教学中,根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提
高学习效率的要求,结合教材和学生的学习可能性水平,再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征,按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求,可将学生依下、中、上按2:5:3的比例分为a、b、c三个层次:a层是学习有困难的学生,即能在教师和c层同学的帮助下掌握课文内容,完成练习及部分简单习题;b层是成绩中等的学生,即能掌握课文内容,独立完成练习,在教师的启发下完成习题,积极向c层同学请教;c层是拔尖的优等生,即能掌握课文内容,独立完成习题,完成教师布置的复习参考题及补充题,可主动帮助和解答b层、a 层的难点,与a层学生结成学习伙伴。
3、在各教学环节中施行“分层次教学”。
(1)教学目标层次化。
分清学生层次后,要以“面向全体,兼顾两头”为原则,以教学大纲、考试说明为依据,根据教材的知识结构和学生的认识能力,将知识、能力和思想方法融为一体,合理地制定各层次学生的教学目标,并将层次目标贯穿于教学的各个环节。
(2)课前预习层次化。
针对高中生阅读理解能力相对提高,学习的目的性、自觉性明显增强的特点,只要教师能深钻教材,领会一“纲”两“说明”之精神,把握其弹性,根据己定的教学目标,明确提出各层次的预习目标,指导学生掌握正确的看书预习方法,就会获得满意的预习效果。
(3)课堂教学层次化。
课堂教学是教与学的双向交流,调动双
边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在,课堂教学中要努力完成教学目标,同时又要照顾到不同层次的学生,保证不同层次的学生都能学有所得。
在安排课时的时候,必须以b层学生为基准,同时兼顾a、c两层,要注意调动他们参与教学活动的比率,不至于受冷落。
一些深难的问题,课堂上可以不讲,课后再给c层学生讲。
课堂教学要始终遵守循序渐进,由易到难,由简到繁,逐步上升的规律,要求不宜过高,层次落差不宜太大。
要保证c层在听课时不等待,a层基本听懂,得到及时辅导,即a层“吃得了”,b层“吃得好”,c层“吃得饱”。
从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然,层次分明。
(4)单元考核层次化。
每一单元学完后,均安排一次过关考核,它以课本习题为主,着重基本概念和基本技能,根据a、b、c三层次学生的实际水平,同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题,提出不同的要求,供三个层次学生按规定要求自由选择完成,也可直接注明部分题只要求a层学生完成,部分题只要求c层学生完成(可用附加题形式)。
就是在统考中,也可针对不同的学生提出不同的目标,如上次考50分的,这次考60分就算达标了。
在每次考核后,每层次的人员应作适当的变动,如a、b层中成绩最好的两名学生分别升为b、c层,而b、c层中成绩最差的两名学生分别降为a、b 层。
这样一来,基础差的学生感到有奔头,基础好的学生不敢有丝毫放松。
(5)课外辅导层次化。
教师要做补缺、提高工作,充分利用课
余时间,积极开展第二课堂,因材施教,给没有过关的a层学生补课,给c层学生增加次竞赛讲座。
这样可进一步使a层学生“吃得了”,能奋发向上,c层学生“吃得饱”,能充分发展,形成一种你追我赶的学习气氛。
最后需要指出的是分层次教学对教师的要求更高,教师工作量更大.需要教师有强烈的责任心,求实、创新的工作作风。
面对学生“参差不齐”的实际水平,在普通高中数学教学中正确地运用“分层次教学”,可使学生的学习目的性更明确,自觉性更强,学习兴趣更浓厚,达到缩小两极分化,大面积提高数学教学质量的目的。
分层次教学是一种新的操作难度大的工作,有待在今后的实践中探讨与改进。