让教育回归育人的本质

《教育的目的》读后感精选三篇 1.以书为伴共成长 教育的目的是什么？是为了培养出高分的学生？是为了让学生掌握更多的知识和技能？还是为了实现某种社会价值？带着这些疑问，我翻开了怀特海的《教育的目的》，希望能在书中找到答案。而当我真正走进这本书时，我才发现，教育的目的远非我之前所想的那么简单，它是一个更为深刻、更为丰富的命题。

书中指出——学生是有血有肉的人 ，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。首先，就“学生是有血有肉的人”这一点来说，我们应该尊重学生作为独立个体的存在，关注他们的内心世界，因材施教，采用更加灵活多变、富有启发性的教学方式和人性化的管理手段，鼓励学生表达自己的观点和想法，挖掘他们的潜力，促进他们全面而富有个性地成长，真正做到以学生为本，让教育回归到培养人的本质上来。其次，我们应该意识到教育不应仅局限于知识的灌输，更应注重学生思维能力的挖掘与培养，引导他们去发现知识的魅力与价值，而非被动接受。例如在数学教学中，不能只让学生死记公式，而要通过实际问题的解决，让他们理解公式背后的逻辑与思维方式，从而学会独立思考、自主探索。

书中提及——教育绝非知识的生硬堆砌，而是智慧的启迪、心灵的润泽。我们曾以为，让学生装满公式、课文与单词，便是教育的大功告成，却不知，这仅仅是在他们的思维行囊中塞满了工具，却未教会其如何运用、如何创造。真正的教育，应是点燃学生内心求知的火焰，使其在离开校园后，仍有探索未知的勇气与能力。当我们专注于考试成绩的提升，将学生训练成答题机器时，便偏离了教育的航线。学生们或许能在卷面上解出复杂的数学题，却在生活中对数量关系毫无感知；能背诵华丽的篇章，却难以用文字抒发内心真情。

书中还强调了教育的三阶段——浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。教育是一个循序渐进的过程，在不同的阶段，我们需要采用不同的教学方法和策略，以满足学生的发展需求。教育是一个长期的过程，不能急功近利，我们要培养学生的品德和价值观，让他们成为有社会责任感、有爱心、有道德的人，这比单纯的学术成就更为重要。 读完《教育的目的》，我深感教育是一项伟大而复杂的事业，其目的在于培养全面发展、具有独特个性和创新精神的人。这需要教育者们不断反思和改进自己的教育方法，尊重学生的个体差异，关注他们的身心成长，为学生的未来奠定坚实的基础，引领他们走向充满无限可能的人生道路。正如雅斯贝尔斯所说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”愿我们都能成为那摇动树、推动云、唤醒灵魂的教育者，让教育的光芒照亮学生前行的方向。

双减背景下家校社协同育人路径双减背景下，家校社协同育人成为解决当前教育问题的一种重要路径。

双减教育即双重减负，旨在减少学生学习负担和减轻教师教育负担，使教育回归其本质，这给了家校社协同育人更大的空间与机遇。

家校社协同育人是指学校、家庭和社区共同协作、协同参与孩子教育的一种方式。

在双减背景下，家校社协同育人可以实现以下几个方面的路径与措施。

首先，对于学校来说，可以通过减少学业负担、优化教学内容与方法，改变评价方式等减轻学生的学习压力。

学校可以通过减少课业负担、增加体育和艺术课程的时间和机会，让学生能够更全面地发展自己的兴趣与特长。

同时，学校还可以改变传统的教学方法，加强实践、探究和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

其次，对于家庭来说，可以通过关注孩子的身心健康、提供情感支持和引导孩子积极参与社会活动等方式，共同推动孩子的全面发展。

家长要关注孩子的身心健康，保证孩子有充足的休息和睡眠时间，避免沉重的学业压力对孩子造成伤害。

同时，家长还要给予孩子情感上的支持，倾听孩子的想法和感受，为孩子提供积极的思想引导和心理健康教育。

另外，家庭可以鼓励孩子积极参与社会活动，拓宽视野和社交能力。

孩子通过社会实践，可以更好地了解社会、锻炼自己的动手能力和创新能力，培养社会责任感和团队合作精神。

最后，对于社区来说，可以提供更多的资源和支持，营造良好的育人环境。

社区可以通过开展丰富多彩的课外活动和社区教育，为学生提供更多的培训和学习机会，拓宽孩子的视野和才艺。

社区还可以组织家长会、亲子活动等，促进家长之间的交流与合作，共同关心孩子的成长。

在双减背景下，家校社协同育人的路径是多样且丰富的。

这需要学校、家庭和社区共同努力，形成合力，共同营造良好的教育环境，为孩子的全面发展提供支持和保障。

在这个过程中，学校要承担起合适的教育责任，家庭要发挥积极的作用，社区要提供必要的支持与资源。

只有通过双减背景下的家校社协同育人，才能够真正实现教育的目标与意义。

让课堂从“学科教学”转向“学科育人”作为教育的核心，课堂教学一直被视为学校教育工作的重中之重。

传统的课堂教学往往只是围绕学科知识的传授展开，追求学生对知识的掌握和应用而忽略了学生的综合素质培养。

在当今社会，我们面对着日益多元化的社会需求和人才培养的新要求，课堂教学也迎来了转型升级的机遇和挑战。

将课堂从“学科教学”转向“学科育人”已经成为当前教育工作者和教育管理者共同关注的焦点。

这也意味着教育工作者需要借助课堂教学的平台，更多地关注学生的综合素质培养，引导学生全面发展，实现人格的完善。

下面就通过以下几个方面来阐述如何让课堂从“学科教学”转向“学科育人”。

一、培养学生的创新能力创新能力是当今社会对人才的基本要求之一。

而传统的学科教学模式往往只侧重于对学科知识的传授和掌握，却忽视了学生的创新意识和创新能力的培养。

要让课堂从“学科教学”转向“学科育人”，就需要注重培养学生的创新能力。

教师在课堂教学中可以引导学生运用所学的学科知识进行创新性思维和实践探究，尝试解决实际问题。

通过开展小组合作、课外拓展等形式，培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发学生的创新潜能。

二、注重学生的情感态度培养学科教学不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的情感态度。

为了让课堂更多地育人，教师需要关注学生的情感态度培养，引导学生形成健康的人生观、价值观和行为准则。

在课堂教学中，教师可以通过讨论、案例教学、角色扮演等方式，引导学生正确认识自己，学会尊重他人，树立正确的人生观和价值观。

也要注重培养学生的责任感和公民意识，引导学生积极参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队协作精神。

三、关注学生的综合素质学科教学应该关注学生的综合素质，而不仅仅是学科知识本身。

教师在进行课堂教学时应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、表达能力、协作能力、创新能力等。

在课堂教学中，教师可以通过开展讨论、演讲、小组活动等形式，锻炼学生的综合素质，提高学生的综合能力水平。

第1篇近年来，我国教育部门积极响应国家号召，大力推进“双减”政策，旨在减轻学生过重的课业负担和校外培训负担。

作为一名小学教师，我深刻感受到了“双减”政策带来的变化，以下是我对“双减”政策的一些心得体会及感悟。

一、双减政策的意义“双减”政策的核心是减轻学生负担，提高教育质量。

通过实施“双减”，我们可以从以下几个方面受益：1. 减轻学生负担：过去，学生课业负担沉重，课外培训压力巨大，导致孩子们失去了童年的快乐。

如今，双减政策让学校教育回归本真，让孩子们有更多时间参与课外活动，培养兴趣爱好。

2. 提高教育质量：双减政策强调提高教育质量，注重培养学生的综合素质。

教师们更加关注学生的个性化发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

3. 促进教育公平：双减政策有助于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。

二、双减政策实施过程中的感悟1. 教师角色转变双减政策实施后，教师角色发生了很大转变。

我们不再是单纯的传授知识者，而是学生成长的引导者、陪伴者。

在课堂上，我们更加注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 教学方法创新为了适应双减政策，教师们纷纷尝试创新教学方法。

例如，采用小组合作、项目式学习等方式，让学生在互动中学习，提高学习效率。

同时，我们注重培养学生的实践能力，通过开展各类实践活动，让学生在实践中学习、成长。

3. 家校合作加强双减政策实施过程中，家校合作显得尤为重要。

教师们积极与家长沟通，共同关注孩子的成长。

我们鼓励家长参与孩子的学习过程，了解孩子的需求，为孩子的成长提供有力支持。

4. 教育评价改革双减政策推动教育评价改革，注重学生的全面发展。

我们不再以分数作为评价学生的唯一标准，而是关注学生的个性、特长和综合素质。

这种评价方式有助于激发学生的学习动力，培养学生的自信心。

三、双减政策带来的启示1. 关注学生个体差异双减政策让我们更加关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。

随着我国教育事业的不断发展，教育改革也在不断深化。

近年来，教育减法成为了教育界的热门话题。

所谓教育减法，就是通过减少教育中的不合理负担，减轻学生、教师、家长的负担，让教育回归本质，培养学生的综合素质。

作为一名教育工作者，我对教育减法有着深刻的体会和感悟。

一、减负的必要性1.减轻学生负担当前，我国学生面临着沉重的学业压力。

课业负担过重、课外辅导班泛滥、竞赛培训成风等问题，严重影响了学生的身心健康。

实施教育减法，减轻学生负担，有利于培养学生全面发展，提高学生的综合素质。

2.减轻教师负担教师是教育的主体，承担着教书育人的重任。

然而，在应试教育的大背景下，教师的工作负担日益加重。

教育减法有助于减轻教师的教学压力，让教师能够更好地专注于教育教学工作，提高教学质量。

3.减轻家长负担家长在教育中扮演着重要角色，既要关注孩子的学业，又要承担起课外辅导、兴趣班等费用。

教育减法有助于减轻家长的经济负担，让家长能够更加关注孩子的身心健康，培养孩子的兴趣爱好。

二、减法实践中的心得体会1.关注学生个性发展在教育减法中，我们首先要关注学生的个性发展。

每个学生都有自己的特长和兴趣，我们要尊重学生的个性，为他们提供多样化的学习机会。

在实践中，我尝试着将学生的兴趣与课程内容相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了良好的效果。

2.优化课程设置在教育减法中，我们要优化课程设置，减少不必要的课程和内容。

通过对课程进行整合和调整，提高课程质量，让学生在有限的时间内学到更多的知识。

例如，在语文教学中，我们可以将阅读、写作、口语表达等课程内容进行整合，提高学生的语言表达能力。

3.加强家校合作教育减法需要家长的支持和配合。

我们要加强与家长的沟通，让家长了解教育减法的目的和意义，共同为孩子的成长创造良好的环境。

在实践中，我定期与家长进行交流，了解学生的家庭情况，共同制定适合学生的教育方案。

4.提高教师专业素养教育减法对教师提出了更高的要求。

减轻教师负担典型案例《减轻教师负担典型案例：让教育回归育人本质》嘿，你知道吗？教师这个职业，那可是肩负着重任，就像挑着千斤重担的骆驼，一步一步艰难前行。

以前啊，我有个朋友是个教师，那叫一个苦不堪言。

我这个朋友，咱们就叫她张老师吧。

每天早上天还没亮就得往学校赶，晚上天黑透了才回家。

她得备课、上课、批改作业，这还不算完。

学校里总是布置各种各样的行政任务，什么填写无数表格啦，参加各种冗长的会议啦。

就好比把张老师本就不宽敞的时间空间塞得满满当当，没有一点缝隙。

有一次啊，我去张老师家。

看到她坐在书桌前，面前堆着高高的一摞作业本，旁边还放着一沓表格要填写，眼睛里满是疲惫。

她苦笑着跟我说：“你看我这一天天的，都快成填表机器和作业批改工厂的工人了，哪还有精力好好去研究怎么教学生啊？”我当时就想，这样下去可不行啊。

后来呢，她学校发生了大变化。

学校的领导开始重视减轻教师的负担了。

怎么个重视法呢？他们把那些不必要的行政任务大量削减。

许多表格都精简了，那些重复性、意义不大的会议也不开了。

这就像是给张老师松绑一样。

就说之前的那堆表格，很多都是重复信息，今天填一次，过几天又要以不同形式再填一次。

现在倒好，变成一个统一的简单表格，一次就搞定。

还有那些会议，以前一开会就是几个小时，各种无关紧要的事情都拿来讨论。

现在呢，只开必须要开的会，而且把时间把控得很好，内容也都是干货满满的关于教学改进之类的实质话题。

学校还引进了新技术帮忙批改作业。

这就像给张老师请了个小助手。

现在她把更多的精力放在教学设计上，每天的精神状态都不一样了。

不再是愁眉苦脸，而是笑容满面。

以前她总是担心自己忙不过来，很多创新的教学点子都只是想想。

现在呀，她开始尝试各种有趣的教学方法，像角色扮演来讲解历史故事，小组竞赛来学数学。

学生们那也是积极性高涨，成绩和素质都有所提升。

你说，这不是一举多得吗？这就是减轻教师负担的典型案例呀。

教师的职责是育人，如果被太多无关之事缠身，那怎么能很好地履行这一职责呢？所以呀，就应该像这样，去除那些不必要的包袱，让教师回归到教育的本质，这样教师轻松了，教学质量能上去，学生们也能得到更好的成长。

北京作为中国的首都，是全国的政治中心、文化中心，也是高等学府云集的教育圣地，一直以来吸引着众多学子前往探求学问。

其中，高校最为密集的区域要属海淀区，而充满着文化和青春元素的北京外国语大学就是众多坐落于海淀区一流高校的一员。

北京外国语大学国际教育集团（以下简称北外国际）是北京外国语大学的直属单位，依托北京外国语大学的语言教育底蕴和国际化人才培养理念与文化，以国际化视角，通过课程设计与教学指导、教师与学生发展、评价与研究等维度，引领基础教育国际化的探索与创新。

漫步在北京外国语大学的校园中，秋风——专访北京外国语大学国际教育集团总经理李国辉记者_田江含 编辑_刘煜 设计_刘仕悦推动中外融合创新，让教育回归本质与初心教育国际化既要立足于中国特色，也要中西教育理念融合。

虽略带凉意，但操场上挥洒汗水的学生们却带来了勃勃生机，也使《留学》记者对于这所久负盛名的高等学府加重了几分好奇。

面对曾励志成为一名媒体人的北外国际总经理李国辉，记者感受到了扑面而来的亲切感。

在轻松融洽的交谈中，李国辉向记者婉婉道来他是如何从一名媒体人转而走向国际教育领域的经历，以及他又是如何引领北外国际成功推动中国基础教育国际化，成为国际教育领域中的标杆性学校。

“媒体人”在国际教育的成长之路2002年，李国辉考上了中国人民大学的研究生，那时的他在专业的选择上有着坚定不移的目标，“当时的我已做好要成为一名‘媒体人’的准备，所以选择了传媒经济学专业。

”李国辉目光笃定地说道。

在读书期间，他求知若渴地探索着传媒专业的知识，向着他的理想一步步靠近。

然而，一门选修课却改变了李国辉的目标。

“我偶然地选修了一门出版经营与管理方面的课程，这门课为我打开了一扇新世界的大门，让我对出版业务产生了浓厚的兴趣和好奇，因此，我的志向从‘媒体人’转变为了‘出版人’。

”就这样，李国辉便为投身出版行业而开始准备。

在李国辉完成硕士学业时，他把目光聚焦在了外研社。

当时的出版行业蓬勃发展，其中外研社的外语出版最具特色，是全国规模最大的大学出版社以及中国外语图书市场上“真正意义的产业领导者”。

教育，应回归有担当的育人本位--访常德市一中校长唐会荣黄珺;赖斯捷【期刊名称】《湖南教育（上旬刊）》【年(卷),期】2015(000)008【总页数】4页(P18-21)【作者】黄珺;赖斯捷【作者单位】【正文语种】中文唐会荣：湖南省常德市第一中学校长，湖南省教育学会副会长。

“祖国的前途，民族的命运，都在我们的双肩上。

澧兰哟，沅芷哟，名字何芬芳。

学焉修焉息焉游焉。

葱葱郁郁，跻跻跄跄。

啊！好一个琢磨所，好一个锻炼场。

我们要精诚亲爱，我们要毋怠毋荒。

祖国的前途，民族的命运，都在我们双肩上！”——《常德市一中校歌》，作于上世纪三十年代初是的，花白的胡子，握手的谦恭，让人想尊称“老先生”的地方。

就是在这里，响起了“祖国的前途，民族的命运，都在我们双肩上”，且传唱至今。

就是在这里，教育，突然大气且担当，在追捧个人价值的浪潮中，仍然凝聚着青年担负中华的正义和正气。

抗战教育、爱国主义……百年风云际变，恰同学少年，再看今朝。

常德一中的校园，堪比诸多大学校园。

四百年的银杏枝繁叶茂，明王朝的古井空空地响。

阳光穿透树叶，照耀古朴的校史馆，先烈们的遗迹越发鲜亮起来，百年学府深深地扎进了土壤。

厚重如斯。

学生在“百年同窗”前沉思，退休的老前辈在青石板上静静地踱步。

“我们一直在思考：该将青年引向何方？首先，毋庸置疑的是，青年一代要心怀宽广、心有社会，便要牢记过去、心有敬畏。

”记者：常德会战是抗日战争时期大规模的会战之一，也是抗战以来最有意义的胜利之一。

请具体谈谈您对常德会战的历史认识。

唐会荣：常德会战，在中国抗日战争中占有重要的历史地位，被称为“东方斯大林格勒保卫战”。

它从1943年11月2日开始，到次年1月结束。

是抗日战争后期，日军在湖南境内发动的一次重大战役。

日本侵略军发动此次会战的意图是经济上掠夺滨湖资源，军事上打通粤汉铁路，完成大陆作战计划。

在这场会战中，日军集结了十万兵力，誓要夺下常德。

面对这样的情况，中国军队不惧强敌，殊死抵抗，最终取得了会战的重大胜利。

随着时代的发展，教育理念也在不断更新，从传统的应试教育到注重学生全面发展的素质教育，再到如今强调创新和实践能力培养的教育新视界，教育领域正经历着一场深刻的变革。

作为一名教育工作者，我有幸置身于这场变革之中，对教育新视界有了深刻的认识和体会。

以下是我对教育新视界的一些心得体会和感悟。

一、教育新视界的基本理念教育新视界强调以人为本，尊重学生的个性发展，关注学生的全面发展。

它主张教育应从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

教育新视界认为，教育不仅是知识的传授，更是价值观的引导，是人格的塑造。

二、教育新视界的心得体会1. 教育新视界关注学生的个性发展在教育新视界中，每个学生都是独特的个体，拥有自己的兴趣、特长和潜能。

作为教育工作者，我们要充分尊重学生的个性，关注学生的差异，因材施教。

在实际教学中，我们可以通过开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的特长，使每个学生都能在适合自己的领域得到发展。

2. 教育新视界注重学生的全面发展教育新视界强调学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的身心健康、道德品质和社会实践能力。

在实际教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

3. 教育新视界强调实践能力培养教育新视界认为，实践是检验真理的唯一标准。

在实际教学中，我们要注重培养学生的实践能力，让学生在实践中学习、成长。

我们可以通过开展实验、参观、社会调查等活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。

4. 教育新视界注重教师的专业成长教育新视界要求教师具备较高的专业素养，能够紧跟时代步伐，不断更新教育理念。

在实际教学中，我们要不断提高自己的教育教学水平，关注学生的需求，为学生提供优质的教育服务。

三、教育新视界的感悟1. 教育新视界是对传统教育的突破教育新视界是对传统教育的反思和突破，它摒弃了应试教育的弊端，关注学生的全面发展，使教育回归到育人的本质。

实施成长教育回归教育本质吉首大学师范学院附属小学地处湖南省西部的湘西土家族苗族自治州首府吉首市，距今有90多年办学历史。

现在共有50个教学班，3700多学生，170名教师。

一、成长教育的提出自从基础教育课程改革以来，各地在实施课程改革过程中，提出了各具特色的办学理念。

面对各地基础教育改革中经验，我们不断参观学习，一时产生了很多困惑。

各个学校根据自己实际提出了自己的办学理念，今天学习这个的，明天学习那个的，忙于学习别人经验，一时搞得眼花缭乱、不知所措。

到底应该如何办学？我们发动学校教师反复学习文件、学习先进学校的经验，反复对比学校实际和过来一段推广别人经验的实践，决定学他人之长，走自己的路。

正如郑板桥论画中所说的那样：“十分学七要抛三，各有灵妙各自探。

”于是，我校在课程改革中，依据我国的教育方针和《基础教育课程改革纲要》，针对我校所处地域特点、办学历程和实际，提出“成长教育”的办学理念。

什么是教育？教育的本质是育人活动。

所以，要回归教育本质。

教育不是卖服装，不追求花色品种。

办学就是坚持教育本质，在坚持教育本质的前提下，以灵活多样、实际有效的措施来实现育人的目的。

育人过程的本质属性就是成长与发展。

离开了教育对象的健康成长，也就离开了教育的本质。

健康成长的全部内涵尽在教育方针规定之中。

教育方针规定的是：德智体美诸方面全面发展，培养的目标是建设者和接班人，而不是其他的精神贵族，更不是背叛祖国和民族的人。

“十八大”三中全会决议特别强调了立德树人，强调了社会责任。

二、成长教育理论基础的来源成长教育概念的提出，有如下几个方面的理论来源：一是马克思主义的全面发展学说。

人的全面发展学说是马克思主义的重要内容，它贯穿了马克思、恩格斯、列宁的整个著作之中。

在马克思主义的经典作家的论述中将人的全面发展作为社会发展的重要指标。

他们特别指出：实现人的全面发展的重要途径是教育。

办好教育则必须实行教育与生产劳动相结合。

中国共产党诞生以后以及建国后，继承和发展了马克思主义关于全面的学说。

随着社会的快速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。

科技的进步、信息的爆炸、竞争的加剧，使得教育环境日益复杂。

在这样的背景下，如何让教育回归本真，关注学生的全面发展，成为摆在教育工作者面前的重要课题。

近期，我有幸参加了一次关于“教育要静下来”的研讨会，深受启发，以下是我的一些心得体会。

一、教育的本质是育人教育是一项旨在培养人的事业，其核心是关注学生的全面发展。

在追求知识传授的同时，更要关注学生的品德、情感、审美等综合素质的培养。

而要做到这一点，教育必须静下来。

首先，教育要静下来，就是要回归教育的本质。

在喧嚣的社会环境中，我们要摒弃功利主义，关注学生的成长需求，关注他们的身心健康。

教育不是仅仅为了分数，而是为了让学生在未来的生活中拥有更多的可能。

其次，教育要静下来，就是要关注学生的个体差异。

每个学生都是独一无二的，他们有不同的兴趣、爱好、特长和性格。

作为教育工作者，我们要尊重学生的个性，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。

二、教育要静下来，教师需提升自身素养教育要静下来，教师是关键。

教师是学生成长道路上的引路人，他们的言行举止对学生有着深远的影响。

以下是我对教师提升自身素养的一些思考：1. 教师要树立正确的教育观。

教师要有远大的教育理想，关注学生的全面发展，而不是仅仅追求分数。

在教学中，要关注学生的情感体验，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

2. 教师要不断学习，更新知识。

在信息爆炸的时代，教师要不断学习，充实自己，跟上时代的步伐。

只有具备扎实的专业知识，才能更好地引导学生探索未知。

3. 教师要关注学生的心理健康。

在教学中，教师要关注学生的心理变化，及时发现并解决他们的心理问题。

同时，教师要注重自身心理健康，以积极的心态面对工作和生活。

4. 教师要善于与学生沟通。

教师要尊重学生，与他们建立良好的师生关系。

在沟通中，教师要倾听学生的心声，了解他们的需求，为他们提供有针对性的指导。

用心育人，回归教育本真 金凤路初级中学 刘会霞 我校在“快乐学习，幸福成长”办学理念的指导下，进一步提出了“全员育人导师制”，要求每一位教师把育人工作落到实处，和班主任一起参与学生在校的生活学习的管理，对学生在思想上引导、学习上辅导、生活上指导、心理上疏导，达到“教书”与“育人”有机结合的最佳境界，实现了教育本真的回归，更是对雷锋精神的最好践行。 为了做好导师制育人工作，我把眼光定格在“为学生的终身发展奠基，关注学生的个性需求”上，通过各种方法和渠道，深入了解受导学生；利用各种契机，用我的爱和真诚走进孩子们的心灵深处，获得家长的信任、支持与配合。 郑晓玉是一个外表温婉、性格内向、心境纯净、学习努力又特别懂事的女孩儿。见到老师时，她每次都能真诚、主动地向老师问好，她那恬静、微笑的小脸儿给每位老师都留下深刻地印象。她却从不在自己无助、受委屈时主动向周围的人甚至是亲人求助。 晓玉的数学成绩总是不温不火，特别是有一段时间，她的家庭作业无论是字迹，还是习题的准确度都让人无可挑剔，在学校的几次小测试中却在简单的习题上屡屡出错，而且这些出错习题还是比作业中类似习题更容易的。于是数学老师在经历了几次这样的反复之后，半调侃地向她征询作业是不是抄的，晓玉对此却没有任何反应。了解到这些情况之后，我利用一个大课间的时间找到晓玉。 刚对孩子提及此事，就听她坚决而又迫切的说，“我没抄！”再看她那一脸的倔强和锁着一汪清泪的红红眼眶，我不禁一阵心疼。的确，以我和数学老师对晓玉的了解，我们都认为她很难做出抄袭作业这样毫无原则的事情来。我怜爱地拍拍她的背，问她，“当时你为什么不向老师解释？”看着她仍那样默不作声的一脸坚决，我知道此时必须给孩子心里的委屈找一个出口。我就问她，“是不是觉得很委屈，那么为什么不找个人倾诉呢？爸爸妈妈不在身边，你还有好多同学和老师，他们都可以帮助你，为什么非要一个人去忍受呢？”谈到这里我发现晓玉脸上的坚决松动了。我接着告诉她，“较难的作业中的问题都做对了，而相对较容易的测试中的问题却屡次出错，老师对此有疑问着也是情理之中的事。再者老师也并非直接给你下结论，说你的作业就是抄的。老师只是通过这种方式提示你需要思考出现这种现象的原因，明白吗？” 那次谈话之后，晓玉在她的师生交流本上写道：“„„我知道老师为什么会有那样的疑问了，同时我也告诉自己，要想打消老师的疑虑，就必须拿出自己的实力，我会用我的实力来证明的„„”她是这样说的，也是这样做的，之后两次大考的成绩就是很好的证明。 当然教育的使命、导师的职责，不仅仅是帮助孩子们在学业上有所进步，更重要的是让孩子能够健康地生活和发展，得到幸福与快乐，这也是教育的本真。由于种种原因，晓玉平时在亲戚家住，周末回家一次，和父母交流的机会很少，有时一周一次，有时甚至连一周一次也很难保证，这也导致孩子早熟、懂事，却不爱与他人交流。 回想晓玉刚入学时，一次课间我无意中发现她脸色发白，问她是不是不舒服，她却笑着摇头说没事，还是周围的同学告诉我，说晓玉上节课间吐了。刚巧接下来是自习，我就跟辅导老师请了假，强制性的带她去看病。考虑到多数学生平时身上不会带很多钱，我直接把医药费付了。当时已经中午，晓玉也说没事了可以自己回去，考虑到我们的方向相反，我在叮嘱她注意安全之后，就打算各自坐车回家。看到公交车露了头，我问她坐车有没有零钱，她却不好意思的闭口不答。看了她的表现，想想几站路的距离，我无奈又心疼的说，“傻姑娘！我刚才要是不问你，你就打算这样走回去吗？” „„ 结合晓玉的情况，在后来的导师制育人工作中，我更侧重于对孩子性格的引导，让孩子知道，在成长的过程中我们会遇到很多自己难以解决的问题，要学会主动倾诉，能够向周围的师长、朋友求助。同时，我也将孩子的这些情况反馈给家长，希望家长多抽出一些时间陪陪孩子、多和孩子沟通，分享孩子成长的点点滴滴，让孩子的成长多一些美好的回忆和快乐。 一把钥匙开一把锁，对每个孩子的教育策略都必须是量身定做的。面对和晓玉性格迥异的于珂馨，就必须找准突破口。 珂馨虽然也是心里特别能装事儿的孩子，但与晓玉不同。她表面看起来阳光、向上，性格大大咧咧，但骨子里很叛逆，很有自己的想法，有时还有些固执，自己认准的事无论别人怎么说很难改变。作为班长她认真负责，对工作一丝不苟。 作为我的受导学生，她从不主动跟我交流，包括她的师生交流本上，也从不写她心灵深处的想法。 鉴于以上的情况，我先利用师生交流本把我对她的一些认识和看法都写了下来 ，并让她结合我的看法谈谈她对自己的认识。后来，我从各科任老师处，了解孩子各学科的学习状况及问题，并与各位老师商量出相应对策对珂馨进行指导。从班主任处，了解孩子在班里的整体状况，结合每次的考试指出其中的问题及需努力的方向；了解孩子日常的一些表现、偶发的一些特殊事件，使自己对孩子的了解更深入，以便对孩子进行相应指导。后来我了解到孩子与妈妈的关系比较紧张，用孩子自己的话说，就是“青春期撞上更年期”。我在与珂馨妈妈经常沟通的同时，引导孩子回忆妈妈对她的照顾，利用一些节假日启发孩子主动为妈妈做一些力所能及的事情。虽然成效不是非常明显，但从珂馨妈妈感谢的话语中，我能感受到她的真诚。 导师制育人工作的点滴回忆，让我深刻地感受到，作为教师无论我们面对的是青春发育期的困惑与无助，还是心里叛逆期的浮躁与不安，只要我们能够用心去面对、用心去思考、用心去实践，我们终会找到打开学生心门的钥匙，去开启孩子们的心志，感受到孩子们丰富的情感世界，让孩子们的生活和成长充满快乐和阳光，这不仅是实现教育内涵式发展的有效途径，更是践行雷锋刻苦钻研、爱岗敬业的职业精神的最好做法。

双减政策执行的问题及对策研究“双减”政策是指减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

这一政策的出台旨在促进学生全面发展、健康成长，让教育回归本质。

然而，在政策执行的过程中，也面临着一些问题和挑战。

一、双减政策执行中存在的问题1、作业管理方面部分学校虽然减少了作业总量，但作业质量并未得到有效提升。

一些教师布置的作业缺乏针对性和层次性，未能充分考虑学生的个体差异，导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”。

此外，还有一些教师对作业批改不够认真，反馈不及时，影响了学生的学习效果。

2、课后服务方面课后服务的内容和形式较为单一，主要集中在辅导作业和开展文体活动上，缺乏创新性和吸引力。

而且，课后服务的师资力量不足，一些学校难以提供多样化的课程选择，无法满足学生的兴趣爱好和特长发展需求。

3、校外培训治理方面虽然对校外培训机构进行了大规模的整治，但仍有一些培训机构以“家政服务”“住家教师”“众筹私教”等隐形变异方式违规开展培训活动。

此外，一些线上培训机构存在监管漏洞，违规提供学科类培训课程。

4、家长观念转变方面部分家长对“双减”政策理解不够深入，依然存在“唯分数论”的观念，担心孩子在学业上落后，给孩子额外布置作业或增加课外培训，加重了孩子的负担。

5、教育评价体系方面当前的教育评价体系仍然以考试成绩为主，对学生的综合素质评价不够全面和科学。

这在一定程度上影响了“双减”政策的实施效果，导致学校和教师在落实政策时存在顾虑。

二、解决双减政策执行问题的对策1、优化作业设计学校应加强对教师的培训，提高教师的作业设计能力，使其能够根据教学目标和学生的实际情况，设计出具有针对性、层次性和趣味性的作业。

同时，建立健全作业管理制度，加强对作业布置、批改和反馈的监督检查，确保作业质量。

2、丰富课后服务内容学校应充分挖掘和整合校内外资源，为学生提供丰富多彩的课后服务课程，如科技创新、艺术鉴赏、劳动实践等。

加强与社区、高校、科研机构等的合作，引入专业人士参与课后服务，提高服务质量。

教育是什么？－－关于教育本质问题的哲学思考教育是社会政治和经济的反映，是培养人的活动，是“传道、授业、解惑”的过程，使受教育者的身心得到发展，以适应社会的需要。

一、寻找思想：思索教育的本源问题。

为什么要教学生，应该教给学生什么？能够教给学生什么？怎么教？要有清晰而坚定的价值观，坚持教育规律和原则。

1.定义：教育是一种提高人的综合素质的实践活动。

教育是一种思维的传授。

教育当以客观、公正的意识教化于人，丰富人的思维，而使其逐渐成熟、理性，拥有正确的思维认知，这就是教育的根本所在。

教育是教书育人的过程。

教育的实质是培养人的分析能力和提高人的知识、技能水平。

教育的本质是促进人的个性全面发展，使人成为真正的人，做对社会有用的人。

2.点亮人心：教育为未来生活做准备。

斯宾塞说“教育就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。

”教育应该是踏踏实实做事，教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。

要站在较高的理论层面上对教育的终极价值进行哲学思考，方能破解当前的理论困境。

3.价值限定：教育遵循自然。

亚里士多德：“教育的两个基本规律--教育要满足社会发展的需要，教育要满足儿童身心发展的需要。

”教育是人对人的素质发展的一种价值限定，其本质实质上是使人社会化的过程。

古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。

教育的真正意义，是培养你的智慧，借助它找出所有问题的答案。

二、哲学思考：教育即“生活、生长”和“经验改造”。

教育的本质是把知识、技能、思想、价值观和文化传统传授给受教育者，改变其认知水平和活动能力，培养其创新能力的过程。

1.对教育终极价值的哲学思考。

教育的核心是育人。

杜威强调教育在改进社会方面的效用，主张“做中学”，从“知行合一”思想出发，强调学校应当把单纯的以知识为中心的教育转移到儿童的活动上来，依照学生发展规律，运用所学知识逐渐发展儿童的能力，直到他能教育自己为止。